小学语文-19《生命生命》白丽丽教学设计学情分析教材分析课后反思

19.《生命生命》教学设计【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。【教学重点难点】理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。【学习目标】掌握易错难写的字词，正确、流利、有感情的朗读课文；整体把握文章结构，概括三个事例；能抓住关键词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子；感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。【课前准备】多媒体课件，课前预习，熟读课文，解决生字。【教学流程】

一、情景导入，揭示课题

1

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。

二、字词切入，整体感知。

同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以联系上下文，把它读懂了。好，请开始吧。同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两遍。

认读词语：

跃动

欲望

动弹

坚硬

不屈

茁壮

震撼

糟蹋

短暂

即使

骚扰

听诊器

3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几个事例？好，赶快伸出你们的手指头，写了几件事？。很好。

2

请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以同桌讨论，可

以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。

飞蛾求生

瓜苗生长

静听心跳

（生齐读三个事例。）

三、品读课文，感悟生命

想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？

（一）感悟事例1

1．师：谁来读第一个小故事？生读。

师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。

师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！”

师：让你震惊的词语是什么？引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。

师：从这些词语中你体会到了什么？（引导学生思考，它为什么要极力挣扎？）

同学们，有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去，在咬我。）假如你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你会在心里说什么话来鼓舞自己呢？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）

师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！

那么当杏林子，看到这小小的飞蛾在她手指下拼命地挣扎时感悟到了什么？飞蛾那种强烈求生的欲望，也就是生命的欲望。板书：生命的欲望

师：来，我们一起读。生命的欲望

（二）感悟事例2

一个好的学习方法可以让我们在学习文章的时候举一反三，事半功倍。我们来总结一下刚才的学习方法:

1

、学会抓关键词来概括事例主要内容的阅读方法。

2

、学会联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子。

3

、学会感悟作者对生命的思考。

师：同学们，学以至用，希望你们用同样的方法来学习第二个小故事，我们已经用第3自然段中的关键词概括了事例。学生读：瓜苗生长。现在请同学们齐读第3自然段。拿起笔，找找哪个句子让你特别感到很震惊，请划下来。交流汇报。说说让你震惊的句子。

师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）

“那小小的种子里-----------，即使它仅仅只活了几天。”

师：请你把句子中红色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。

师：你觉得这个字在这里用得好不好？为什么？你还能用那个词来代替？（有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。出乎我们的意料，跟我们想像的不一样）原来我们以为这粒香瓜子掉在砖缝

中

，结果它

，更让我们没有想到的是它可以冲破坚硬的外壳，

在

的砖缝中，

，

。）当杏林子看到这粒生长在砖缝中的瓜苗时，她感悟到了什么？出示板书：生命力的强大。学生齐读。

（三）感悟事例3

1．一只飞蛾，一粒种子，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，更何况是我们人类呢？接下来我们学习第三个事例。请听老师朗读。这段话中哪个句子让你感到了震惊？

屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，--------单单属于我的。

学生齐读。

师：同学们，伸出你的双手，找一下脉搏，让我们闭上眼睛静静地感受一下自己心脏的跳动。找到了吗？再来读一读句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

2．师：这样的一个生命，我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。这是两种截然不同的对待生命的态度，一种是

，一种是

。出示句子：

说说你是怎样理解“糟蹋”这个词语的，想一想生活中哪些做法是糟蹋生命的表现。是啊，这些都是糟蹋生命的表现，这一切全由自己决定，

所以我们选择正确的对待生命的态度。好好地使用它，必须对自己负责。这也是作者杏林子对生命的感悟板书：

对生命负责。

还记得上课时，老师向同学们介绍本文的作者杏林子吗？老师说：“这是台湾一位很特别的女作家杏林子”

3．借助课件，简介杏林子。

同学们，你们看，这就是杏林子的一双手。我们今天学习的《生命生命》就是靠着杏林子这样一双手趴在膝盖上完成的。杏林子说：“除了爱，我一无所有……”

请同学们再一次朗读一下这个句子，用自己的朗读来体会杏林子对生命的感悟。

四、提炼升华，真情抒怀

我常常想，生命是什么呢？是我们的奥运冠军高位截瘫截肢的桑兰笑对人生，是我们的断臂女孩何雪梅用脚书写灿烂的人生，还是坐在轮椅上的美国总统罗斯福为反法西斯战争做出了卓著的贡献？雷锋说……爱迪生说……张海迪说……同学们，让我们在《热爱生命》的朗读声中结束我们的本堂课吧。板书：

生命

生命

飞蛾求生——生命的欲望

瓜苗生长——生命的强大

静听心跳——对生命负责《生命生命》学情分析里则实验小学白丽丽这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，合理想象，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。如：假如自己是那只“飞蛾”？摸摸自己脉搏等。课文最后一个自然段的学习，“虽然……但是……于是……”让孩子反复诵读，并举了桑兰、张海迪等很多名人的例子，让孩子们深刻体会作者对生命的感悟。最后用一首《热爱生命》作为本节课的结束，升华学生们的感情，读来激情澎湃！《生命生命》效果分析里则实验小学白丽丽一、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析本节课的目标有四：1.掌握易错难写的字词，正确、流利、有感情的朗读课文；2.整体把握文章结构，概括三个事例；3.能抓住关键词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子；4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。字词教学过后，在接读课文的过程中没有出现错误，学生很顺利的概括出了文章内容，并习得了用小标题概括的方法。通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并了解了理解含义深刻的句子的方法，如联系生活实际、结合资料等。

二、课堂氛围的角度在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。三、从朗读的角度大声朗读，齐读、点名读等各种形式的朗读让孩子们有了更深刻的体验，我想在以后的日子里他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。能有如此的感受和感悟，从这个角度，这节课是成功的。

《生命生命》教材分析里则实验小学白丽丽《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。《生命生命》评测练习里则实验小学白丽丽一、下面加点字注音正确最多的一项是（）A．骚扰（sāo）挣扎（zhēng）擎着（qīng）萧条（xiáo）B．茁壮（zhuó）辜负（gù）震撼（hàn）地壳（ké）C．糟蹋（zāo）短暂（zàn）忙碌（lǜ）盎然（yáng）D．小憩（qì）答应（yìng）庸碌（yōng）荒废（fiè）二、下列短语中没有错别字的一组是（）A．行影不离昂然挺立爱慕虚荣B．无可奈何极力挣扎入木三分C．狠之入骨走头无路一模一样D．喜皮笑脸三心二义思前想后三、填空《生命生命》的作者是_______，香港女作家。她12岁染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着剧痛写了四十多个剧本和许多散文。四、本文写了几件事例？小飞蛾的事例给你什么启示？《生命生命》教学反思里则实验小学白丽丽《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。文中的三件事例非常清楚，并都采用叙事＋感受的段式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会，找感受的句子对学生来说应该不成问题。接下去重点就要解决怎么悟、悟出层次的问题。而且三件事例中的三处的感受不能上得如出一辙，要有变化。于是在感悟第一、二个事例中的句子时，通过让学生找关键词语，通过一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，从“飞蛾求生”中鼓励自己要活下去；”从“瓜苗破土”激励自己要坚强。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的厚重意义。在感悟第三个事例时，让学生在这一声声沉稳而有规律的心跳声中，认真、郑重、自豪地告诉自己、同桌和老师——这就是我的生命，单单属于我的。在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让同学们联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？而怎样做是好好的使用生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。最后拓展提升时，在深情的音乐声中，通过对诗歌的朗诵，让学生对生命的感悟有进一步的升华。《生命生命》课标分析里则实验小学白丽丽《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在新