小学科学-【课堂实录】神秘星空教学设计学情分析教材分析课后反思

《神秘星空》教学设计教学目标：知识目标：认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系；了解宇宙的构成。能力目标：能通过对星空的观察，发现和提出问题；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能在已有的知识、经验的现有信息的基础上做出解释与结论；能用自己擅长的方式展示研究成果，进行交流，并参与评议。情感价值目标：保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实；乐于合作交流。教学准备：学生准备：搜集有关的太阳系、银河系以及河外星系的相关文字资料及图片教师准备:

有关银河系和宇宙的文字、图片资料和有关的音像资料教学重难点：教学重点：认识银河系的基本构成、性状特点及大小教学难点：知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系教学类型：新授课教学方法：讲授法、自主讨论法教学课时：1课时教学过程：一、视频激趣，揭示课题1、（播放《星空》的视频，让生欣赏）师：今天老师带来一段视频，请同学们仔细观看。这是哪里？你们都看见了什么？(学生回答)2、师：同学们说得真好，这是美丽的星空。在这里，我们看见了大大小小的星球，烟花般璀璨的星云，蓝色的银河系等等奇异的景象。置身其中，你有什么感受？(学生谈感受)3、师：星空是美丽而神秘的，今天这节课我们就一起走近这个神秘的星空。（板书课题：神秘星空）【设计意图：认知与情感、道德的和谐是和谐课堂的重要标准之一。视频的播放牢牢吸引学生的视线，唤起学生心中对宇宙的美好向往，激发起学生探究星空的欲望，同时很巧妙地引入到教学中来。】二、了解宇宙，深入探究1、走进神秘的银河系（1）故事引入师：要走近这个神秘的星空，我们就要先走近我们所在星系银河系。对于银河有个美丽的神话故事：《牛郎织女》，同学们听说过吗？哪位同学给大家讲讲故事的结局？预设学生回答：牛郞织女被天河分隔在两边，每年通过鹊桥相会一次师：这是故事中的银河，那大家看见过银河吗？是什么样子？（学生回答）（出示课件）师：大家请看，在夏季夜晚我们仰望星空时会看到一条淡云薄雾般的白色亮带，这就是故事中的银河。【设计意图：通过故事的引入，使学生了解古人眼中的银河，让他们明白要想得到正确的认知必须依靠科学技术，使学生树立科学意识，养成爱科学、学科学的习惯。】（2）提出问题师：那银河真是天空中的一条河吗？关于银河系同学们想知道些什么？预设学生回答：银河系里面有什么？银河系有多大？银河系里面也有类似我们地球这样的星球吗？……师：同学们提的这些问题都非常有研究价值。在科技发达的今天，科学家经历了长期的探索，终于向我们展现了它的真实面目。由于时间有限，这节课我们就来先解决以下这三个问题：（出示课件）A、银河系的形状是什么样的？B、银河系是由什么组成的？C、银河系有多大？太阳系在银河系中的什么位置？（3）组内整理资料师：课前让同学们搜集了有关银河系的资料。下面就以小组为单位整理分析这些资料,把你们认为最重要的和大家一起分享，共同去解决这些问题。整理资料时，我们需要注意什么？（学生回答）师：大家说得真好，老师这里也有几点温馨提示送给大家：（出示课件）温馨提示：1、小组成员发言时，注意认真倾听2、整理资料时，根据内容进行分类、概括，并填好信息收集表3、整理完，选取一个方面进行重点汇报。师：好，下面开始吧。教师深入其中与学生一起交流并进行有效地指导，使学生交流顺利并沿着良性方向发展。【设计意图：搜集、整理资料是学生学习科学必备的能力，因此课前我布置学生自己搜集资料，课上以小组为单位进行汇总整理。提高学生对资料的处理能力，培养他们有目的地查阅资料、分析资料和从众多资料中归纳、提炼观点的能力。】（4）全班交流汇报师：下面哪个小组的同学愿意与大家把你们的交流成果与大家一起分享一下？预设Ⅰ、银河系形状=1\*GB3①学生交流，其他小组补充=2\*GB3②师结合课件演示银河系的形状师：刚才这组同学交流的是银河系的形状，其他组的同学还有要补充的吗？我们来看，这些都是银河系的图片。（师出示课件：银河系的图片）大家想一下，为什么银河系会有不同的形状？（学生思考回答）师：同学们，真聪明。这不禁让老师想起了一句诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。我们站的位置不同，看的角度不同，看过去的结果是不一样的。下面这张是银河系的正面图，从正面上看银河系像什么？从侧面看银河系又像什么呢？这是从地球上看到的银河系图片，看上去像什么？为什么？（学生思考回答）师：在我们地球上看到的银河既像一条银白色的亮带，又像一条流淌在天上闪闪发光的河流一样，所以古称为“天河”或“银河”。【设计意图：学生交流时，教师根据情况适时补充，进一步开阔学生的视野，增强学生的感性认识，使抽象化的事物变得具体；同时引导学生在观察中学会思考，引发学生思维的涌动，让科学学习更真实】预设Ⅱ、银河系的组成=1\*GB3①学生交流师：为什么我们看到的银河会如一条亮带？由什么组成的？哪个小组再来交流？其他小组有没有要补充的？=2\*GB3②课件演示，师生小结师：银河系是由恒星、星云、星团及其他星际物质组成的。包含1500亿－2000亿颗恒星；我们居住的太阳系只是其中的一个恒星。银河系是一个庞大的天体系统。预设Ⅲ、银河系的大小=1\*GB3①学生交流师：那银河系到底有多大？下面哪个小组交流一下？师点拔：老师注意到这里面有个单位是光年，刚才有同学也提过，谁能给大家介绍一下光年？=2\*GB3②师出示课件，引入光年这一长度单位师：光年是计算天体距离的单位，1光年等于光1年所走的距离。光的速度是每秒30万千米，1光年等于9.5万亿千米（教师板书）=3\*GB3③计算体验师：我们来体验一下，如果要在银河系里自由航行，走7万光年的路程，如分别乘坐时速500千米的动车、时速800千米的飞机、时速30000千米的飞船，各需要多长时间？请大家算一算。（出示课件）（学生计算）师：现在我们回过头来算一算：牛郎星和织女星彼此相距16光年，如果牛郎乘坐速度与光速相同的火箭去看望织女，他们能在一年内相会吗？需要多少年？（出示课件：资料卡）师：看了这样的结果，你有什么感受？是啊，银河系真是太大了。【设计意图：通过具体数字演算，使学生充分认识到银河系的大小，体验银河系的浩瀚，激发学生的探究欲望】（5）师生归纳总结师：不识庐山真面目，只缘身在此山中。让我们跳出地球，跳出银河系来重新认识了解它，请看。（播放银河系的视频，学生观看）师：关于银河系，课本中也有简单的介绍，请看课本76页的内容。（学生阅读）2、认识浩瀚的宇宙（1）师：我们知道了银河系的庞大，那么宇宙是不是只有我们银河系呢？（出示课件）（2）认识河外星系师：其实在浩瀚的宇宙中，银河系仍然像一粒小小的灰尘，它并不是宇宙中唯一的恒星集团，在银河系以外还有很多恒星集团。我们把银河系以外的星系，称为河外星系。大家知道的有哪些？（学生自由说，教师出示河外星系相应的图片补充讲解）师：目前人类利用最先进的天文望远镜已经发现了10亿多个。但这并不是宇宙的尽头，还有更多、更遥远的星系没有被发现。下面让我们再一次走进宇宙，体验宇宙的浩瀚之美。（播放河外星系、宇宙的相关视频）3、认识地球、太阳系、银河系、宇宙的关系（1）师：视频看完了，你能不能用自己的方式描述它们之间的关系呢？（学生用语言描述或用图画表示）（2）师：的确如这位同学所说，它们这几者的关系如图所示。【设计意图：用自己喜欢的方式表示地球、太阳系、银河系、宇宙的关系，旨在拓展孩子的思维，同时能用发展的眼光和心理进一步对宇宙的相关知识进行了解和认识】三、引领拓展，课下延伸1、播放有关宇宙的科幻影片资料师：浩瀚的宇宙留给我们无限的遐想，吸引人们不断地去探索，也涌现出许多科幻影片，大家请看视频。（学生观看有关宇宙的科幻影片）2、师：你还对宇宙的哪些方面感兴趣？（学生回答）师：实际上人类探索宇宙的脚步从未停止，还有很多很多未解之谜等着大家去研究。大家有信心吗？课下请同学们继续关注并探究神秘而无垠的宇宙吧！【设计意图：引导学生课下进行拓展活动，充分利用学生强烈的揭秘心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，从而使学生养成关注自然、关注科学的习惯，并参与到长期探究活动中来。】板书设计神秘星空形状银河系组成宇宙大小河外星系《神秘星空》学情分析本课的教学对象是五年级学生。五年级的学生通过两年的科学学习，有了自己的思维方式，具备了初步的探究能力，乐于动手，善于操作，并能运用以前所学的探究方法解决实际问题；同时也具备了利用各种资源收集信息的能力。对本节课的学习，学生虽对神秘星空有着浓厚的兴趣和好奇心，并且有着一定量的知识积累，比如对月球、地球等天体的了解等。但学生的知识不系统，处于零散状态，有些概念也处于模糊或未知状态，需要老师组织和引导学生发挥想象力，优化旧有的认知结构，建立抽象的空间概念，系统完整地认识银河系，知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系。据我了解，55%的同学能通过教师引领与自主探究理解这部分知识；35%的同学通过小组合作的方式，与同学交流、思维碰撞也能理解这部分内容；只有极少数同学需要老师特别关注、指导才能勉强接受。因此教学中我善于发挥优生的优势，合理安排学习小组，使学生在小组合作学习中，互相帮助，共同提高。基于以上分析，教学中我采用灵活多样的教学方法，设计趣味有效的小组活动，适时鼓励评价，帮助学生对资料中的信息进行有侧重的提取与整理，培养他们利用资料、整理资料的能力。对学困生多鼓励，帮助他们克服羞怯心理，使他们能够大胆发言，树立学习科学的信心。同时本课我收集了大量的文字、图片资料和音像资料并做了课件，引导学生通过阅读、想象、讨论等一系列活动帮助学生完成本节课的教学内容。《神秘星空》效果分析本课是在学生已经了解和掌握太阳家族基础上进行的。对于太阳、八大行星、这些概念，学生并不陌生，但学生对于太阳系之外的无垠浩瀚的空间总是充满了无限的遐想。本课是向学生较为系统的介绍银河系和河外星系的相关的知识。教这一内容时，我注重了培养学生能力的同时，也应注重科学知识的传授。如今科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新意识和能力。但由于学生的思维水平、知识经验、认知结构的不同，这就需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的教学目标。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。如本课中的“银河系”的概念就要教给学生，学生只有理解了什么是银河系，才能对银河系的范围、大小等进行探究。注重探究成果的汇报。学生亲身经历了调查搜集、整理以及集体探讨的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验搜集资料的重要，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在进行交流和汇报时我采用了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学交流、小组交流、同桌讨论等方式使学生得以充分交流。通过本课的学习，学生能够较为系统掌握了解和掌握银河系和河外星系。学生探究宇宙的好奇心被激发，被宇宙的神秘吸引，满足了学生的好奇心与求知欲。《神秘星空》教材分析《神秘星空》是五年级下册第四单元《探索宇宙》中的第二课，属于地球与宇宙科学领域。宇宙距离地球较远，这部分内容正好为小学生撩起了星空的神秘面纱。通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，点燃小学生的求知欲。教材以一幅学生正在观察星空的情境图引入，在晴朗的夜晚，学生随时都会有意无意地抬头仰望星空，那一颗颗闪亮的星星都会给人类带来神秘的遐想。它们与地球、与太阳系有什么关系呢？它们在宇宙中又处在什么位置呢？本课通过观察、交流、计算等活动，让学生认识和了解太阳系和银河系、宇宙之间的关系，感悟到宇宙的无限广大和神奇迷人，意识到还有许多领域等待我们人类进一步去探索、去认识，从而激发学生的学习兴趣，满足学生对知识获取的欲望。《神秘星空》评测练习一、银河系是由（）、（）、（）及其他星际物质组成的巨大的盘状天体系统。银河系的直径约（）光年。二、判断：1、太阳是银河系中唯一的恒星。（）2、太阳系不是整个宇宙，银河系才是整个宇宙。（）3、太阳系、银河系、河外星中的天体都在运动的。（）三、算一算走7万光年的路程，需要多长时间？1、如果乘坐时速500千米的动车，需要________亿年？2、时速800千米的飞机、需要________亿年？3、时速40000千米的飞船，需要________亿年？《神秘星空》课后反思课程标准要求科学学习要以学生的自主体验学习为手段，教学活动以学生的自主探究为核心，所以探究过程是教学的重点。为此，我给自己定了一个主旨目标：在这节课中不仅要遵循科学探究的规律，让学生在小组合作交流中学习，还要重视学生思维的训练，培养学生谨慎合理的思维方法。在最初的教学设计中，我以教材给出的文字和图片为基础，让学生结合自己以往的知识积累和通过课外阅读获得的天文知识，相互之间交流交流，谈谈自己对银河系、宇宙的认识，然后照着教材给出的内容读一读就结束了本课的教学。这一做法使课堂的趣味性消失了，彻底变成了一堂科学阅读课，学生们也没有深切体会到宇宙的浩瀚无边，教学目标的达成打了不少折扣。痛定思痛，我深入钻研教材，发现教材是以美丽的图片、总结性和启发式的文字呈现出教学内容的，细细品味这些内容，才发觉它其中渗透着教学方法和思维方法。于是我改进教学方式,几经反复，整堂课设计了以下思路:收集信息、整理信息、讨论交流、得出结论。活动过程如下：一、视频激趣，提示课题：播放有关星空视频，调动学生的学习积极性，激发学生对星空的向往，确定学习主题。二、了解宇宙，探索研究。这部分分两个活动进行，活动一：走进神秘的银河系。首先让学生把课前搜集到的银河系的资料汇总在一起，组织小组合作学习，自主探究，发挥学生学习的主动性，提高解决问题的能力。然后学生自主汇报对银河系的认识，教师在此基础上进行补充教学，开阔学生视野，教师讲的轻松，学生学的轻松。通过计算我们乘坐时速4万千米的火箭，需要多长时间才能穿越银河系？这个活动让学生真切的体验到银河系的巨大。最后播放银河系的视频资料，使学生对银河系有一个全面的认识，加深对它的了解。活动二：认识浩瀚的宇宙。通过观看河外星系的图片及有关的视频资料，体验到宇宙的无垠，培养探索精神。在此基础上，让学生推理出太阳系、银河系、河外星系与宇宙的关系，感受到宇宙的广袤与无限，并能用发展的眼光与心理进一步对宇宙的相关知识进行了解和认识