高中地理-人类面临的主要环境问题教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第四章人类与地理环境的协调发展

第一节

人类面临的主要环境问题

一、教学目标

（一）知识与技能1、掌握环境问题的概念与类型2、了解目前人类面临的主要环境问题（二）过程与方法1、通过分析人地关系，了解环境问题的概念及其出现的原因2、结合已学过的有关环境问题的具体实例，对环境问题进行归类。3、通过分析阅读材料和活动题，使学生了解人类面临的主要环境问题及解决途径。（三）情感态度与价值观1、通过小组合作和交流，共同分析问题，使学生在合作学习过程中体验乐趣，从而掌握知识，发展个性。2、通过学生分组收集和整理本市不同地区的环境问题，提高学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，提高环保意识。3、使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。二、重点、难点

1．重点：主要环境问题的成因与危害

2．难点：对环境问题案例进行正确的分析、评价三、教材分析本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是环境问题的概念与类型，二是人类面临的主要环境问题。这部分内容学生在初中和高中各章的学习过程中都已经有所了解，因此，本节课的学习应把重点放在对知识的梳理和归纳上来，如何引导学生发现身边存在的环境问题并对其进行归类，进而提出解决的措施，是本节教学中提高学生理论联系实际能力，培养学生形成科学的环境观和发展观的重要途径。四、教法、学法1、教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法

2、学法：讨论法、阅读法

五、教学课时：一课时六、教学过程

用多媒体导入大量图片，激发学生对环境问题的学习兴趣。延伸导入：

在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会上”，当时的秘书长加利先生为什么提议全体代表为地球不幸与悲哀静默2分钟？我们先看一幅漫画。

展示：企鹅的家园变小，创设情境。

引导学生讨论：

为什么家园变小？（全球变暖导致气温升高）展示产生环境问题的原因，引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。教师列出环境问题的分类，使学生了解。

过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，已经成为影响人类生存、发展的根本问题。

板书

一、

全球气候变暖展示：全球气温变化曲线图、温室效应漫画图，图瓦卢举国搬迁的案例

引导学生思考：

（1）

全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么关系？

（2）

温室效应的原理是什么？

(

3

)

全球变暖的原因是什么？全球变暖，人类活动究竟起了多大作用？

（4）全球变暖有什么危害？

怎样治理？

（引导学生读图、析图，培养读图能力。）

过渡：人类面临的另一个严重的全球性环境问题是臭氧层破坏。展示：臭氧层所处的位置，思考臭氧层为什么被称为地球生命的保护伞？

板书

二、

臭氧层破坏

展示图片，安排学生阅读教材，完成题目：

臭氧层破坏会产生什么危害？臭氧层破坏的原因是什么？怎样治理？

案例探究：在离南极最近的南美洲海伦娜岬角，几乎所有的动物都是瞎子——羊患上白内障变成盲羊；猎人随手可拎起一只瞎了眼的野兔回家享口福；天上飞的野鸟因视力不好，辨不清方向而误闯百姓家里；就连河里的鱼也是盲鱼。许多在这里居住的人患上了皮肤癌、白内障等疾病。这里的植物生长缓慢，农作物持续减产。让学生用所学知识进行解释、分析，巩固知识，关心社会热点。

过渡：你有没有近距离闻过汽车尾气，闻过后你有什么感觉？下面我们就一起来分析一下大气污染问题。

板书

三、

大气污染与酸雨

展示

大气污染图片及资料（

学生阅读教材内容，讨论大气污染的危害、成因

）展示世界及我国主要酸雨区的分布。

（1）

酸雨是怎样形成的？有什么危害？

（2）

世界主要的酸雨区分面在哪？我国的重酸雨主要分布在哪？

引导学生讨论酸雨的成因、危害与分布，进而探究其成因及解决措施。

（小组讨论）我国南方酸雨比北方严重的原因。从工业、土壤、地形、气候方面思考。由小组讨论发言，展示小组的成果。小结：本节学习了三大类环境问题的形成原因、危害和解决措施。需要同学们掌握记忆。以表格的形式展示，指导学生记忆。结束语：学过这一课后，我们每个人都应当成为一名环保主义者，从身边的小事做起，节约每一滴水，每一张纸，保护环境，举手之劳。因为我们只有一个地球。板书设计：第四章人类与地理环境的协调发展第一节人类面临的主要环境问题一、全球变暖二、臭氧层破坏原因、危害、措施三、大气污染与酸雨课堂练习2009年12月，世界气候大会在丹麦首都哥本哈根举行，发展低碳经济成为各国的共识。1、发展低碳经济最主要是为了应对（）A、臭氧层变薄B、全球变暖C、酸雨扩展D、地震频繁2、关于全球变暖的危害，说法正确的是（）A、使寒带变的温暖湿润适合人类活动B、使南极冰川消融，增加淡水供应C、使我国西北地区蒸发量增加，绿洲面积不断缩小D、使大气中的二氧化碳浓度增加，大气的保温效果增强３.近些年来,生活在伍拉斯顿群岛的许多动物视力严重退化,羊患上了白内障,渔民捕到的鱼大多数是盲鱼.当地居民外出时暴露的皮肤很快就被晒得通红,眼睛也有痒痛感.这种情况是由于大气层中臭氧层被破坏而造成的.

(1)造成当地环境问题的臭氧层空洞主要出现在（）A.北极上空B.南极上空C.赤道上空D.北大西洋上空(2)保护臭氧层的有效对策是（）A.建立大范围的热带雨林保护区B.各国共同行动，联合治理酸雨和汽车尾气污染C.各国共同行动，减少氟氯烃化合物的排放D.严格控制发达国家二氧化碳的排放量4、造成气温变化，既有自然原因，又有人为原因，按照因果关系将下列选型的字母代号填在图中的方框内：A．全球海平面上升B．海洋表层出现热膨胀C．极地冰雪融化D．沿海低地、良田、城市被淹没E．大气中温室气体浓度增高F．大量燃烧矿物化石燃料G．全球平均气温上升H．大量森林被破①①②E③B④AD学情分析学生通过对高中地理必修Ⅰ、Ⅱ的学习，已基本上掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的地理知识，有了一定的地理思维能力，能联系生产和生活实际分析一般的地理问题，能对生产和生活实际中产生的一些地理问题做出相应的评价。且高一学生学习积极主动，求知欲望强烈，学生不再满足于课堂上教师的照本宣科，而是希望课堂教学形式丰富，气氛活跃。这节课设计主要采用学生自主学习、探究学习和合作学习的方式，充分发挥学生的主体作用，以小组讨论、分组发言等方式解决问题，从而体现出新课程标准的理念。效果分析本节课顺利的完成了设计的教学目标与重难点突破，使得班级大多数同学掌握了教学知识，课堂氛围活跃，使每个层次的学生都有所收获。这节课的教学节奏适当，学生能跟上老师的思路，老师也能根据课堂上的实际情况来合理的安排时间。对所学内容及时总结，完成了课堂上的练习题。总体来说，效果不错。教材分析本章教材是学完高中地理必修Ⅰ、Ⅱ的基本概念和基本原理后对人类赖以生生存和发展的自然环境做一总结，使学生在理论上形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，为学生运用可持续发展的思想和理论学习必修Ⅲ和区域地理奠定基础，因此本章在整套教材中起到承上启下的作用。本章教材的知识结构是以“环境与发展”为线索，通过展示各种资料，引导学生分析当今人类面临的全球性环境问题（第一节）;教材以历史记载为背景，揭示人、地关系思想发展史的演变过程（第二节）;以人地协调发展为基本出发点，科学阐述可持续发展的基本内涵及协调人类关系的主要途径（第三节），使学生领悟到走可持续发展之路是人类的必然选择。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是环境问题的概念与类型，二是人类面临的主要环境问题。这部分内容学生在初中和高中各章的学习过程中都已经有所了解，因此，本节课的学习应把重点放在对知识的梳理和归纳上来，如何引导学生发现身边存在的环境问题并对其进行归类，进而提出解决的措施，是本节教学中提高学生理论联系实际能力，培养学生形成科学的环境观和发展观的重要途径。课堂练习2009年12月，世界气候大会在丹麦首都哥本哈根举行，发展低碳经济成为各国的共识。1、发展低碳经济最主要是为了应对（）A、臭氧层变薄B、全球变暖C、酸雨扩展D、地震频繁2、关于全球变暖的危害，说法正确的是（）A、使寒带变的温暖湿润适合人类活动B、使南极冰川消融，增加淡水供应C、使我国西北地区蒸发量增加，绿洲面积不断缩小D、使大气中的二氧化碳浓度增加，大气的保温效果增强３.近些年来,生活在伍拉斯顿群岛的许多动物视力严重退化,羊患上了白内障,渔民捕到的鱼大多数是盲鱼.当地居民外出时暴露的皮肤很快就被晒得通红,眼睛也有痒痛感.这种情况是由于大气层中臭氧层被破坏而造成的.

(1)造成当地环境问题的臭氧层空洞主要出现在（）A.北极上空B.南极上空C.赤道上空D.北大西洋上空(2)保护臭氧层的有效对策是（）A.建立大范围的热带雨林保护区B.各国共同行动，联合治理酸雨和汽车尾气污染C.各国共同行动，减少氟氯烃化合物的排放D.严格控制发达国家二氧化碳的排放量4、造成气温变化，既有自然原因，又有人为原因，按照因果关系将下列选型的字母代号填在图中的方框内：A．全球海平面上升B．海洋表层出现热膨胀C．极地冰雪融化D．沿海低地、良田、城市被淹没E．大气中温室气体浓度增高F．大量燃烧矿物化石燃料G．全球平均气温上升H．大量森林被破①①②E③B④AD课后反思《人类面临的主要环境问题》是中图版必修2第四章《人类与地理环境的协调发展》的第一节，包括“全球气候变暖”、“臭氧层的破坏”、“大气污染与酸雨”三个板块的内容。本节课内容浅显易懂，没有特别突出的难点，重点是了解人类所面面临的主要环境问题，认识其危害及成因，但没有提及治理措施。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织形式上采用了探究法、谈话法、讨论法，让学生针对课件中的资料充分发表自己的看法和感受后，及时填写表，归纳构建知识网络。在辅导时发现同学们对“成因”掌握的还很不够，存在的问题还比较多，因此可通过练习加深这一部分的学习。课标分析（一）知识与技能1、掌握环境问题的概念与类型2、了解目前人类面临的主要环境问题（二）过程与方法1、通过分析人地