学前幼儿园-熊大大和熊小小教学设计学情分析教材分析课后反思

《熊大大和熊小小》教学设计活动目标：1、喜欢听有趣的故事，能说出画面的主要内容。2、能够进行大小的对应和匹配。活动重点：喜欢听有趣的故事，能说出画面的主要内容活动难点：能够进行大小的对应和匹配。活动准备：12、、课件、操作卡每人一套。3、音乐《大和小》活动过程：一、导入（师幼一起随《大和小》音乐进入活动室）1、谈话导入师：今天老师给小朋友们带来了两位小客人，你们想不想知道是谁呢？师：现在请小朋友们闭上眼睛，我数一二三，一起来看一看到底是谁来我们幼儿园做客。（师出示毛绒玩具大熊和小熊）师：谁来了？几只熊？他们有什么不一样？师：这个大的是熊哥哥，名字叫熊大大；这个小的是熊弟弟，名字叫熊小小，它们不但长的可爱，而且还有好多有趣的故事呢？二、欣赏故事（一）出示教学挂图，引导幼儿观察。1、（出示图一）师：请小朋友们仔细观察图上有什么？他们在干什么？师幼一起讲述：熊大大和熊小小在吃饭，熊大大吃饭用大桌子，熊小小吃饭用小桌子（大盘子、小盘子、大椅子、小椅子、大苹果、小苹果、大面包、小面包等）2、（出示图二）引导幼儿观察想象师：他们在干什么？你看到哪里不一样？师幼讲述：熊大大和熊小小一起去郊游，他们特别高兴，熊大大骑大车，熊小小骑小车，熊大大睡大床，熊小小睡小床。3、（出示图三）引导幼儿仔细观察师：图上有什么？他们在干什么？哪里不一样？师幼讲述：熊大大走路跨着大步；熊小小走路只能一小步一小步。熊大大下楼一大步，一大步；熊小小下楼一小步一小步。师幼一起模仿熊大大走路，熊小小走路。4、（出示图四）引导幼儿仔细观察师：图上有什么？他们分别会说什么？师讲述：熊大大和熊小小喜欢看照片，他们说，照片里有熊大大，还有熊小小。师小结：原来熊大大要用大大的东西，熊小小要用小小的东西（二）教师有表情地完整讲述故事。教师小结：原来熊大大喜欢大的东西，熊小小喜欢小的东西。三、巩固游戏1、教师出示指偶卡片，师幼一起操作讲述故事。让幼儿说出大小桌子、大小床、大小自行车、大小滑梯与熊大大和熊小小进行对应和匹配。2、引导幼儿大胆讲述，熊大大用的东西还有哪些是大大的？熊小小用的东西还有哪些是小小的？3、观看课件：生活中的大、小用品师小结：原来我们生活中有很多的大大小小的东西，小朋友们真聪明，都知道在生活中一般大人用大的，小朋友用小的。活动延伸1、师：现在我们一起到外面去找一找，还有哪些东西是大大的，哪些东西是小小的。2、师幼一起随《大和小》音乐走出活动室。《熊大大和熊小小》学情分析：“语言是人类最重要的交际工具”，随着21世纪的到来，日新月异的社会变化，促使了语言表达能力发展的重要性。一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达能力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培养教育的结果。心理学研究表明,幼儿期是语言发展的关键期，特别是3—4岁，具备了语言学习最佳的生理基础，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。所以，在幼儿期，尤其是小班阶段加强对幼儿语言表达能力的培养至关重要的意义。而故事《熊大大和熊小小》是小班小朋友比较喜欢的故事。小班小朋友对大小实物的对应和匹配理解还是很模糊的，利用熊大大和熊小小的事物之间的关系能清楚告诉小朋友大小实物的对应和匹配。小班小朋友对同类事物大小的区别，比较好奇，也感兴趣，借助这点，从而发展幼儿的想象力和口语表达能力！《熊大大和熊小小》教材分析：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。在培养过程中，教师首先必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境；掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，要让幼儿多看、多听、多说、多练。在发展幼儿语言的基础上再教幼儿使用礼貌用语，培养良好的语言习惯，使幼儿的语言得到健康地发展。

本次活动《熊大大和熊小小》选自小班主题二《大大小小》中的一节语言活动，活动从幼儿的生活入手，开头就以毛绒玩具做客来导入活动,为幼儿营造了生动形象、富有趣味性的学习环境，培养了幼儿对语言活动的兴趣和热情，提高了教育效果。我通过“熊大大和熊小小”这样一个故事情景，让幼儿通过仔细观察教学挂图，理解故事的内容及情节，利用生动、形象的纸偶游戏，给幼儿创设轻松、愉快的学习环境，使幼儿在观察、表述、游戏中，轻松愉快的参与到语言教学活动中去，大大激发了幼儿学习的热情，增强了语言活动的趣味性，激发了幼儿的创造力和幼儿的想象力。

《熊大大和熊小小》课后反思：《熊大大和熊小小》是一节小班的语言活动，在我第一次看这节课时，首先我觉得这一节课的素材很好，小朋友们能对活动感兴趣，其次就是活动内容比较广泛，幼儿口语表达的点比较多，在上课前，我观察到我们小班的孩子在口语表达这一方面是一个薄弱的环节。虽然能简单区分大小，但大小对应匹配不是有点模糊，所以我选择了这一节活动课，以下是我对这节课的反思：整个活动贴近幼儿的生活，适合小班幼儿的年龄特点，活动中教学方法多样，运用了观察法、比较法、游戏法、多媒体等，活动中