万以内数的加减法（一）-四勤劳的小蜜蜂教学设计学情分析教材分析课后反思

信息2整装待发——三位数加减法的笔算和估算（不进位）班级：时间：教学内容：

第四单元第2课时50页三位数加减两位数的不进位笔算。学习目标：1、知识与技能：理解千以内的不进位加和不进位减的算理，探索并掌握加减法的计算方法，并能正确的计算。2、过程与方法：能结合具体情景，提出问题，解决问题的能力。3、情感态度与价值观：认识约等号，进一步了解估算的意义。教学重难点：教学重点：正确计算三位数的不进位加和不进位减。教学难点：估算计算的结果，并学会运用约等号。教学具准备：教具准备：多媒体课件教学过程：复习导入16＋21=41＋34=56＋31=71＋29=47－36=58－46=67－25=99－99=今天这节课我们来学习三位数加减两位数的不进位笔算。（师板书课题）自主探究，小组学习看情境图，收集其中的数学信息，你能提出哪些数学信息？学生看信息图，并小组讨论。生举手回答，师板书。一队：210只二队：103只三队：320只四队：86只（1）、一队和二队一共有多少只?怎样列算式？用竖式怎么算？列竖式要注意什么？并将课本上的补充完整。（2）、二队比一队少多少只？怎样列式计算？（3）、二队和三队一共有多少只？怎样列式计算？有竖式怎么算？（4）、三、四队大约有多少只？怎样来估算？该怎样来列算式？2、师带领学生共同完成第一题，并引出列竖式计算的方法。3、我会用竖式计算。那么用竖式应注意什么问题呢？竖式注意问题：（1）、相同数位对齐（2）、从个位算起4、学生独立完成第二至三题。找2生板演，其他学生做在练习纸上。师巡视，发现其他同学的错误。三、汇报交流，评价质疑1、学生更正师：和黑板上做的不一样的来黑板上改正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）2、讨论（1）认为xxx写的正确的举手。（2）错的则问：错在哪里？同桌对改并更正错误。4、练习题：（学生自主完成后集体讲解）师带领学生共同完成第四个问题。你知道怎样写这个算式呢？那么读呢？6、练习题：（学生自主完成后集体讲解）98+201≈87+121≈197+111≈207+399≈自主练习1、2、642＋250＝285＋371＝148＋520＝450＋266＝588－263＝726－490＝507－247＝974－181＝276＋312≈

109＋486≈

732-289≈

876-401≈师：刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的红星最多。练习：自主练习第2、3、4、5题。学生独立完成写在书上。写完检查。全班集体对改。生更正错题。活动方式：小组比赛。五、全课小结1、今天这节课你学了什么知识？2、评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。六、布置作业师:课下我们就运用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体最端正，并能得100分。

作业：课本第53页6题、7题。板书设计：整装待发—三位数加减两位数的笔算1、一队和二队一共有多少只?2、二队比一队少多少只？3、二队和三队一共有多少只？4、三、四队大约有多少只？教学反思：

二年级一班情况分析本班学生37人，其中男生23人，女生14人。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象。总体男生较女生活跃。从学生们平时的各种现象表明，班上多数学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确，不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯和有成效的学习方法；但也有不少同学学习方法不当，积年累月，致使学习基础薄弱。班上绝大部分学生为农村孩子，大多数学生的家庭环境水平相当，但有一少部分的学生家庭仍然十分困难，因为困难，家长们就需要花大量的时间赚钱来维持生活，而导致学生学习上产生了不可避免的影响。还有一部分为留守儿童，家长常年在外打工，顾不上孩子，将孩子放在爷爷奶奶、外婆外公、叔叔阿姨等处，致使学生得不到应有的父爱母爱，学习、生活没有规律，学习成绩不理想。但大部分学生能做到文明守纪、爱劳动、讲卫生、积极参加各项有意义的活动。本次对三位数的加减法（不进位不退位）笔算的学习，是在掌握了两位数加减法笔算以及认识了万以内数的基础上学习的。对大部分学生来说难度不大，接受较快。效果分析因为学生在以前两位数的加减法的笔算，对简单的加减法计算已经有了初步的认识。所以本节课，我充分放手让学生自主探索，合作交流，总结出三位数加减法的方法，很好地培养了学生的探究能力。学生在课堂上充分互动，调动了学生的学习积极性，而且更好的感受到数学与生活的紧密联系。注重学生的问题意识的培养，重视学生的思维训练。通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，但教学没有停留在感性认识的经验水平上，教师进一步引导学生分析抽象、概括，总结出三位数加减法的一般方法：列竖式计算（注意问题：1、相同数位对齐，2、从各位开始算起）……突出思维训练，让学生不仅知其然，并且知其所以然。提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。这样的练习设计，使知识得以应用，方法得以提炼，创新思维也得以诱发，凸显了练习的深度，同时也很好地培养了学生“学数学，用数学”的意识。从学生身边的事物中找课堂中鲜活的教学资源，是学生最喜闻乐见的，也是课标提出的一个重要的教学理念。通过同桌互动比较、师生互动交流比较等活动，验证了自主探究出来的比较方法，也向学生传递了学习数学的常规方法。从师生互动的活动中，不仅巩固了三位数加减法笔算的方法，而且还渗透了从无限到有限的极限思想，引导学生把握解决问题的有序性思考。教材分析不进位、不退位的三位数加减法的笔算和估算，是在学生掌握了两位数加减法的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连续进位、退位加减法作准备。本课以学生喜欢的小动物——“勤劳的小蜜蜂”为素材，激发学生学习的兴趣。信息窗2——整装待发情境图呈现的是蜜蜂王国中勤劳的小蜜蜂准备出发采花粉的情景，上千只小蜜蜂准备向四个方向飞去。通过图中提供的信息，引导学生提出问题，从而引发对几百几十加减几百几十和不进位不退位三位数加减三位数笔算和估算方法的学习。此情境为学生提供了丰富的、生动有趣的信息，有利于激发学生积极地投入提出问题，解决问题的学习活动。本课还注重估算意识的培养，《课程标准》特别强调了计算教学要重视估算，培养估算意识。本课安排了一个例题专门进行估算的学习，这样安排的目的是进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。教材还把解决问题与知识的学习紧密结合起来，由“勤劳的小蜜蜂”情境中的问题，引入对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。测评练习三位数加减法计算题练习姓名：801+60=814+551=75+505=481+21=306+212=28+911=263+206=644+54=310+534=851+146=558+321=502+357=257+421=345+543=477-245=656-326=866-466=878-565=445+332=999-455=979-657=975-531=999-877=342-274=258+511=445+323=489-368=457+341=课后反思小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些加减法和估算。在教学三位数加减法和估算时，我充分利用加减法与日常生活的密切联系，创设了学生感兴趣的、贴近学生生活实际的情境。整节课以笔算练习为主线。首先请学生通过复习题回忆两位数加减法的方法。因为两位数加减法与三位数加减法的笔算有相同之处，都是列竖式，并且都是要数位对齐、从个位算起。因此本课先复习两位数加减法的笔算方法，为讲三位数加减法的方法做准备并引出估算。然后，让学生根据两位数加减法的笔算经验来试着解决三位数加减法的笔算方法，并揭示课题。第二步讲解三位数加减法的解决方法，探索知识内在联系。你是如何解决的？让学生小组合作讨论研究怎样计算三位数加减法的方法。通过小组合作解决这个问题。多让学生来说一说，通过多说达到学会计算三位数加减法的方法。第三步讲解估算的方法步骤，并让学生知道在日常生活中经常会遇到不需要精确计算或不能精确计算结果的数，这时就要用到估算，以激发学生积极学习估算，认真学习估算的兴趣。达到学以致用的目的，并以此来突破难点。由于二年级学生年龄有限，总结方法时语言表达不到位，所以教师还要进一步强调，以次来突出重点，突破难点，达到学会的目的。在引导学生总结出计算三位数加减法的方法和估算的方法后，我安排了相应的练习，进一步让学生熟练掌握三位数加减法和估算的方法和步骤，并选做课本的一些题目，课上加以指导，以减轻学生课外负担。存在的问题：本节课在设计习题时，由于只注重学生独自解决问题，所以忽略了学生小组合作探究活动，讲解的时间和学生做题的时间过长，以至于后面时间紧张，主要还是我对课堂不能收放自如，学生在语言表达上，说的不够好，还要继续培养。课标分析课标解读：本单元主要是讲“万以内的加减法”，让学生结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内的两位数加减法，能计算得数是千以内的三位数加减法，并会验算，结合具体情境进行加减法估算，培养学生估算意识，提高估算能力。本课所要讲授的内容是：三位数的加减法（不是进退位）的计算，以及估算的有关问题。课本呈现的是蜜蜂王国里的小蜜蜂出发去采花粉的情境，通过解决问题引入对三位数加减法（不进退位）的笔算以及估算方法的学习。充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。主要尝试从以下几个方面：课本一学生喜欢的小动物——“勤劳的小蜜蜂”为素材，激发学生学习的兴趣。本课选取了蜜蜂王国中蜜蜂去采花粉的分工情境，为学生提供了丰富的、生动有趣的信息，有利于激发学生积极地投入提出问题、解决问题的学习活动中去。利用迁移规律学习新知识。笔算三位数加减法则是两位数加减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知。重视公司努力的评议表。在前几册学习