小学数学-解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：小学数学一年级上册第57页解决问题

教学目标：

1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

3、结合解决问题的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。

教学重难点：

培养学生从数学的角度发现问题，提出问题，从而解决问题。

教学准备：

多媒体课件

口算卡片

课前交流

师：玩碰碰车游戏，碰碰车碰8下，我碰3，你碰几？碰碰车碰9下，我碰2，你碰几？。。。。(这两个都是减法的，改成加减都有的如：你碰5我碰3，一共碰几下；你碰4我碰5一共碰几下；然后提出减法的问题，有加法算式想都减法的算式，由易到难学生易接受)

师生玩，生生玩。

玩游戏快乐吗(小朋友们玩的快乐吗)？那就让我们带着快乐轻松的心情走进欢乐课堂。

教学过程：

一、创设情境，忆旧引新。

师：今天老师给小朋友们带来了两位大家都很喜欢的好朋友，一起来看一看他们是谁？（熊大，熊二）跟他们打个招呼。

师：看到这两位好朋友开心吗？瞧，他们俩正打算去森林公园看演唱会呢！你们想去吗？但是熊大和熊二说了，要想去森林公园玩，必须要先口算几道题，同学们敢接受挑战吗？可以设计光头强把森林的动物关在笼子里，只要学生回答出问题笼子就可以打开，熊大和熊二就可以打开锁解救小动物。

出示口算卡片。（知道的可以站起来抢答）

师：大家口算的又快又准，你们都是口算小能手。那就让我们跟随着熊大和熊二一起去森林公园看一看吧。小动物们玩的多开心啊

师：请同学们看一看，图上都有什么？

生：（有小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河。。。）

这里学生或有可能直接说出图片里的数学信息如小鹿天鹅的数量。这是课堂生成问题，需要注意。

师：这些可爱的小动物和花草树木使我们的大自然更加美丽，所以我们要热爱自然，保护动物。那么这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?

同学们想知道吗？

二、探索交流，解决问题。

1、出示小鹿图

让学生仔细观察，看懂题意，提出问题。

师：我们先来看这幅小鹿图，从图中你知道了什么？

生：我知道了一共有9只鹿。

师：你是怎么知道的？

生：我是看上面写的。

师：还有不同的方法吗？

生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。。。）

师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？

师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，而且不容易出错。

除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？学生不一定能说出还剩几只鹿问题！

生：还剩几只鹿？（带一个问号，这是我们要求的问题，还有吗？）

生：跑走了3只鹿。（你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思）

师：谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。

生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？

师：说的很完整，非常的好！谁再来说一说？（声音很响亮，声音很好听，声音再大点就更好了）

这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。题目中要我们求什么叫做问题。我们要解决的问题是。。。那么应该怎样解答呢？

师：哪位同学愿意来试一试？

生：9-3=6（只）

师：他解答的正确吗？

小朋友们同意他的方法吗？

师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题）

师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他）

生：。。。

师：说的很有道理。跑走了3只也就是从整体里去掉3只。检查一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。解答正确我们就来回答问题，还剩6只。

师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？

2、出示天鹅图

师：关于天鹅，我们知道了什么？你能提出什么问题？

生：。。。。

师：（谁还能完整的说一说）你真了不起。不但能从图上发现信息还能根据信息提出问题，其他同学能像他这样说一说吗？说给你的同桌听一听。

师：谁来解答这个问题？

生：8-3=5（只）

师：解答正确吗？检查一下是否应该用减法来解决？计算正确吗？没有问题就可以回答了，还剩5只。

师：现在老师要把这道题变一变，一共有8只鹅，草丛里有5只，你能提出什么问题？（游走了几只？）

师：这个问题非常的好！我们一起来解答。列算式：8-5=3（只）检查完解答。

看来根据图画中的信息，我们可以提出不同的数学问题。

三.课堂练习：做p58第一题：说出图意后独立列式编题小组内试着互相编题让其他同学们来解答。第2题：口算比赛课堂小结：这堂课你学会了什么？学会了看图提问题，学会了用8和9的计算来解决问题。学情分析一年级二班共

58人，通过一个月的学习的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面，学生的口算速度全部达到《课程标准》的要求。团结协作、主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因，计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距，本学期要加强对他们的指导，培养起他们学习数学的兴趣。

注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。

增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。

注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

内容的展开尽量体现知识的形成过程。让学生经历数学知识形成的过程。

让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。

注意体现自主探索、合作交流的学习方式，使学生在积极、民主的气氛中学习数学。

体现动手实践、自主探索和合作交流的学习方式。

设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动感受和体会数学知识的含义。

数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。

丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。

计算教学体现算法多样化。例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生自主的学选择。

计算教学的要求和训练强度相对降低。

提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和图形之间的关系，发展学生的空间观念。

注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决实际问题的教学内容。

对于有特殊解法的问题，结合计算教学进行教学。安排训练.教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在。如设计《比例的意义和基本性质》一课的情境时，我先让学生欣赏美丽的青岛，然后引出青岛的啤酒闻名世界！今天我们就一起走进啤酒生产地，去探索啤酒生产中的数学。接着出示情境图一货车正在运输生产啤酒的主要原料——大麦芽。右面这张表格就是它两天的运输情况：谁来说一说，从这张表格中你都了解到哪些信息？你能提出哪些与比有关的数学问题？通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在学习比例各部分的名称时，我引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。在探究比例的基本性质时，我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，在分数比例里应该读成比的形式，但大部分同学读成了分数形式，教师纠正不太到位，以至于会面遇到这种情况部分同学仍不会读。再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析这节课是人教版小学数学一年级上册第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：新教材中的“解决问题”，取代了原来老教材的应用题。通过“解决问题”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征，为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。8和9的解决问题直接写出得数9-3=0+9=3+4=6+2=8-4=9-5=2+4=5+4=8-8=7-1=2+7=6-4=5+3=4+4=8-6=6-36+3=7-0=考查目的：考查学生6～9的加减法的计算，为解决问题做准备。答案：697844690692882393解析：唤醒学生6～9的加减法计算方法，并能够熟练计算。注意看清运算符号和有关0的计算。小象和小猴一共种了多少棵？

3+5=8（棵）（还有其他情况，如：比差；或三只小动物一共种了多少棵？不同层次的学生可能提出不同问题，同时也为后续学习连加做准备。）

解析：在认真审题的基础上，能够从问题的角度寻找与问题有关的条件或者从条件的角度提出问题，进一步体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。教学反思本节课的关键是强调学生完整说话，形式是执行说，集体说，强调个别说。并且在列好算式后强调各个数字表示什么意思。整体从“小鹿图”扶，“蘑菇图”扶，“天鹅图”放开让学生自己解决。上完课后，感觉自己的学生理解并未到位，对于“已知什么条件”和“解决什么问题”并没有分清楚，自己也感到很挫败感。公开课之后，许多老师给了我很中肯的意见和建议。优点：教师情感丰富，表达能力强。课堂中注重学生学习方法的指导。注重应用题的语言复述，形式多样如指名讲，同桌对话，自由讲。关注算理，培养学生分析能力。有待提高：1、在教材研读上需多下苦功夫，关注教材的前后联系。最好：打开小鹿图时，自行来信，发现错误，指出这节课和以前的不同之处在于“文字信息”，可以直接从“文字信息”里提取条件。重点突出“文字信息”。2、学生解题时要回答完整，比如“一共有6只，走掉了2只，还剩4只。3、发现学生在读提的时候有“拖腔”现象。4、缺少一个重要步骤，在计算结果后应问学生，“解答正确吗?”“你是怎样检查的呢?”总体要理解本节课的教材每一环节安排的目的，教学重视长效，要用整体观。课标分析本单元解决的问题结合6、7和8、9的