2023年《黑板跑了》教学设计

2023年《黑板跑了》教学设计《黑板跑了》教学设计1

学习目标：

1．相识生字，相识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。

2．正确、流畅地朗读课文。

重点难点：

1、能够正确流畅地朗读课文。

2、相识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。

一、激发爱好，拨动情感。

板书课题14“黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？

预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢?（双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢?黑板指什么？

二、初读课文，走进文本

1、放手试读，读有成效。

同学们太擅长发觉问题了，真棒！许多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！

（1）学生自由读文，并明确要求：

a依据拼音读准字音，不漏字，不添字；

b大声自由朗读课文。

c难读的句子读两遍。

d难读的字可以和同桌商议着读准。

2、落实基础，读准文本

（1）检查字词，落实双基

过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：

安培衣襟粉笔车辆车厢后壁

只顾搞探讨思索起先掏出计算打算演算

移动结果而是接着全神贯注

依据拼音自由练读。小老师提示须要留意的字，说明理由。

随机读长句子。

a街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

b起先他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得须要找个地方来计算一下才行。

现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。

（2）、指名逐段读课文。

3、齐读文本，品尝语言

刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，留意他们的缺点，一起来读一遍课文。肯定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？

为什么在“黑板”二字上加引号？

答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特别的.意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。

1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。

2、安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

3、算着算着，这块“黑板”动了起来，渐渐地向前移。

可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。

4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。

师：安培始终把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最终他快追不上那块“黑板”了，他才发觉

（出示填空：这时他才发觉，那不是，而是。）

学生回答，点击答案：这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

三、认知生字，探究入微

1、巩固生字

认读：辆顾襟掏继续壁（二类字）

嬉戏：找挚友（认字并扩词）培搞考始衣计备粉移而

2、指导书写

考、备、衣、而

找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。

打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。

师范写“考”，并讲解并描述要点：老字头写在横中线上方，其次横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。

打开习字册，练习书写生字。

四、布置作业：

查资料：了解安培是什么人。

《黑板跑了》教学设计2

教学目标

⒈学习默读课文，并有条有理地讲解并描述这个故事。

⒉学会10个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。

⒊使学生了解安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。

教学重难点

学习生字；了解安培用心探讨科学的精神。

课前打算：小黑板、生字卡片。

课时安排三课时教学时间第周星期

教学过程

第一课时

一、导入新课

今日，我们学习一位闻名的科学家的好玩故事。

板书：14“黑板”跑了

读了课题，你们想问什么呢？

二、初读指导

1、范读

2、自读

3、自学生字词。

要求：⑴轻声读课文，读准生字字音，划出不理解的字词。

⑵查字典并联系上下文，比照图，理解下了词语的意思：

法国漫步街道思索移动喧闹

4、检查自学效果。

⑴出示词语：

搞探讨思索起先计算竖着粉笔

移动赶忙等全神贯注结（jié）果

⑵指名读，指引学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

⑶指导理解词语。

法国：（看地图，弄清位置）

思索：（我们可以说思索什么？“思索”和“想”有什么不同？）

移动：渐渐地离开原来的位置。

喧闹：（你看到过哪些场面比较喧闹呢？）

⑷齐读生字词。

⑸各自轻声读课文，思索：每个自然段讲什么？

⑹分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。

三、精读训练

⒈精读第1自然段。

⑴自由读。你知道些什么？

⑵沟通。

①安培是法国闻名的物理学家。

老师补充介绍：安培是19世纪闻名的物理学家、化学家和数学家，电动学创始人和阿伏加德罗－安培分子假说提出人之一。

“闻名”还可以怎么说？（板书：安培）

②安培搞科学探讨特别用心。

⑶指导朗读。

要求：突出“闻名”一词，读出对安培的钦佩之情。

指名读、齐读。

三、指导写字

考：下面不能多一“横”﹁“撇”稍长，写在对角线上。

竖：下面是“立”不是“土”，上写等宽。

精、计、忙、板：左窄右宽。

其次课时

一、复习

⒈认读词语。

法国漫步街道计算

黑板思索移动喧闹

⒉指名读第1自然段，说说安培是个什么样的人。

（板书：特别用心）

二、精读训练

⒈整体感知。

有一天，安培在街上漫步，他仅仅是在漫步吗？我们到大街上去看一看。

出示挂图，听第2－5自然段录音。

出示口头填空：这部分写安培，错把当成的事。

⒉精读第2自然段。

⑴指名读，看看安培究竟在干什么。

⑵沟通。

（安培在漫步时，还在用心思索问题）

句式训练：用“一边……一边……”的句式练习说话。

⑶问：他的用心表现在哪儿？自由读，思索。

⑷指导朗读。

重点读好“似乎什么也没望见，什么也没听见……”这一句话。（板书：似乎）

⒊精读第3自然段。

⑴自由读。

⑵思索。

安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在用心致志地思索，把它们画出来。

⑶沟通：

①“在自己衣襟上划呀划的”，哪有人漫步时在衣襟上划呀划的，路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很用心。

②“太好了！”“兴奋地走过去”，假如安培不是用心致志地思索，他不会望见这块黑板就兴奋成这样儿。

从这些词中可以看出安培发觉这块黑板时心情怎样？（兴奋）（板书：兴奋）

③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很用心，还随身带着粉笔。

⑷指导朗读其次、三句。

抓住“特地”“太好了！”“兴奋地走过去”读出安培喜不自禁的心情。

⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子？

（安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来）（板书：在“黑板”上演算）

⒋精读第4自然段。

安培正在用心致志地演算着，可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？

⑴自由读，同桌练习表演。

抓住有关词语，表演好安培的动作、神态。

（板书：不知不觉）

⑵指名表演。评价。

要做到以下几点：①渐渐地向前移。

②安培的话要让人听出很焦急。

③安培是“不知不觉”地跟着走。

可以用哪个词来形容他当时的样子。（全神贯注、聚精会神）（板书：全神贯注）

⑶指导朗读。

⑷依据评价，再次表演。

⒌精读第5自然段。

指名读，问：这块“黑板”是不是真正的黑板，它原委是什么？

二、总结课文

⒈四人小组探讨：课文写的'这件事说明白什么？

⒉沟通。

⒊填空说话，领悟道理。

安培探讨科学特别所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时；所以成为。

⒋老师总结：

法国闻名物理学家安培在街上一边漫步一边思索数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”，他探讨科学是多么的用心呀！我们小挚友肯定要向他学习，记住做任何事都要用心。

第三课时

一、复习

课文写了一件什么事，这件事说明白什么？

二、朗读课文，体会安培用心探讨科学的珍贵精神。

三、指导默读，讲解并描述故事

⒈指导默读。

⑴边默读边记忆故事的主要情节。

①依据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节。

②依据文中表示时序的词语理清情节的先后依次。

⑵边默读边体会安培的心情改变。（考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上那些动作）

⒉练习讲解并描述故事。

同桌互讲。

四人小组沟通。

全班沟通。

课后讲给家长听。

四、学习生字“搞、热、数、始、计、备、粉、移”

⒈出示生字卡片，指名认读。

⒉比照书上生字表，自学生字。

⒊示范写几个难写生字“热、数、备”。

⒋生在《习字册》上描红、仿影、临写。

《黑板跑了》教学设计3

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理地讲解并描述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、学习安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。

教学重点：

识字写字，学习默读课文，理解描写安培用心计算的句子。学习安培用心探讨科学的'精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。

教学难点：

学习安培用心探讨科学的精神。

教学时间：

两课时

第一课时

内容：初读课文，学习生字词。

要求：熟读课文，相识生字，会描红书写。

重点：识字写字，把课文读通顺。

一、导入新课。

板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。

二、自读课文，检查。

1、学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画诞生字词，标出自然段。

2、检查：

逐段指读课文，读顺句子。

出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）

想想生字词在课文中的意思，小组内沟通。

三、学习生字。

1、认读生字。

2、小组内说说记忆生字的方法。

3、全班沟通。

采纳比较法记住考——竖

考——老

竖——坚

4、描红

四、作业

1、写习字册

2、比较组词

竖（）考（）培（）粉（）

坚（）老（）倍（）纷（）

其次课时

一、复习

1、读课文。

2、听写生字词。

二、精读训练

1、默读第一段，说说你读懂了什么？

板书：用心

过渡：安培是怎样用心探讨的呢？

2、指名读其次段。

1）说说安培用心思索的有关内容。

2）说说“好象”能不能少？为什么？

3）指导朗读：在读这一段时，应当突出哪些词语？为什么？

板书：思索只顾往前走

各自试读，相互听读，提出看法后再读。

3、第三段主要写了什么？

这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。

1）引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。

2）探讨这一段应怎么读？（兴奋）

指名读，评议。

3）比较：心算、计算、演算。

4）女生齐读第三段。

4、过渡：安培正在用心地演算着，突然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子？

1）找出写他用心计算的句子，男生有感情地朗读。

2）默读课文，想象他当时的情态，同桌练习表演。

3）两人表演。

5默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？

从这里可以看出安培是怎样探讨科学的？

齐读第五段。

三、作业

默读课文，练习讲这个故事。

板书：14“黑板”跑了

专心

思索只顾朝前走

演算在“黑板”上

跟着“黑板”走

不是......而是......

全神贯注

《黑板跑了》教学设计4

一、教学内容

苏教版语文教材二年级上册第14课

二、教学目标

（一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲解并描述故事

（二）使学生了解安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要用心的道理

三、教学流程

（一）词语导入，感受人物

画一棵桃树，贴上桃子形象的词卡：

起先思索移动粉笔后来计算打算黑板

师：小挚友，你们看，又大又红的桃子成熟了，好迷人啊！想尝尝吗？谁能把桃子上的词语洪亮、精确地读出来呢？

摘桃子读词语的嬉戏不仅复习了上节课的学习内容，为学习课文奠定了基础，还激发了学生的学习热忱，营造了活跃的学习氛围，将学生带入主动的教学活动中

（二）抓住文眼，品尝“用心”

重点句一：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走

1、师：你们觉得此时的大街是什么样的？用句子中的词来形容（喧闹）

（1）你们眼前出现了怎样的画面？（大街上的人可多了，有的在叫卖东西，有的在和挚友闲聊……车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐）

（2）你们能用自己学过的成语来形容这喧闹的场面吗？（车水马龙络绎不绝人来人往）

2、比较句子，体会不同

（1）抓住“似乎”一词，引导体会

师：安培是真的什么也没有望见，什么也没有听见吗？“似乎”这个词说明白什么？（街道旁的花坛里，鲜花盛开，蝴蝶纷飞，这是多么迷人的景象啊！很多行人都驻足观赏安培不是没望见，也不是没听见，而是不去听，不去看）

师：那安培为什么不去看，不去听呢？你们看出什么了？（安培搞探讨特殊用心）

（2）齐读这一句

以“此时的大街是什么样的，你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层绽开教学，通过创设生活情境，比较句子的异同，引导学生理解大街上的喧闹非凡，体会安培用心致志地探讨科学的精神

重点句二：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎是特地为他打算的太好了！安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来

1、师：假如你是安培，看到前方有这么一块现成的“黑板”，你的`心情是怎样的？

（1）填词：最终有个地方可以计算一下了，安培地喊道：“太好了！”（兴奋激烈兴奋欣喜若狂）

（2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语，读出安培喜不自胜的语气

（3）师：“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词，说明白什么？（安培的动作很快，很用心）

多么用心的安培，多么好玩的安培啊！他一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是特地为他思索供应的黑板

2、出示三个意思相近的词语：心算、计算、演算

（1）比较词语，分析不同

心算，是在心里静默地算，数学口算用的就是心算计算，在数学课上常常用到演算，就是将计算过程一步步地演示出来当计算过程比较困难，无法专心算时，就须要演算

《黑板跑了》教学设计5

课前谈话

师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们细致听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。

第一句：我们是好挚友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多挚友，我心里都乐开了花。

其次句：你们上课听讲真用心！

师：看大家这么有精神的样子，我们就打算上课了，好吗？希望客商我们能用心学习，也能成为真正的好挚友

相识安培

师：刚才，我一下子相识了那么多新挚友，太兴奋了。我啊，也给你们带了一个好挚友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字

生：安培

师：安培究竟是谁？又一个怎么样的人呢？请你仔细读读这句话你就知道了。

指名读

师：第一次读就能读正确，真棒

指名读

师：最终半句不焦急再读一次吗？

生再读

师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？

句式训练：安培是。

生1：他搞科学探讨特别用心

生2：他是法国闻名的物理学家

师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

初读，了解故事梗概

师：今日这节课我们就来学习安培因为做事情太用心，而发生的一件好玩的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？

指名读课题

师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出很多小问号来？

同学提问

师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？

现在请你细致想想，还能不能提出不同的问题。

会问的人就肯定很会学习。就让我们抓紧去读读课文吧，请先看读书要求：

1、要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。

2、边读边考虑我们刚才提出的问题。

明白了吗？抓紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。

同学读课文，老师将难读的词语打到课件上。

车辆只顾衣襟

掏出车厢后壁

演算不由自主全神贯注

师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告知我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？

生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。

生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。

师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：

车辆只顾衣襟

掏出车厢后壁

演算不由自主全神贯注

师：谁能来读一读第一行

指名读

师：衣襟这个词语特殊难，谁能念？

指名读

师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？

生齐答：知道了。

师：现在谁来读读其次行

指名读

师：清晰又洪亮，最终一排最难了，谁有志气来挑战？

指名读

师：能把这三个词语念得掷地有声吗？

指名读

师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？

生：在黑板上一边算一边画

师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？

出示：安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来

生自由读句子，指名沟通

师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个歼灭，我指一个大家读三次。

师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都歼灭了，要是再读课文，肯定比刚才读得更棒了。现在请同桌小挚友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。

生互读课文

师：有没有特殊难读的句子和大家沟通一下？

没有同学举手

师：老师刚才看到一个小挚友有一句话读得不是很好，我们一起来看。

出示句子：

可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。

师：有了我的帮助，你能读了吗？

指名同学读

师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。

个别读

齐读

师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？

出示句子：

可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，接着全神贯注地演算着

师：这个句子里，有个词语形容安培特殊用心，你发觉了吗？

生：不由自主

师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

生：全神贯注

师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特殊用心的词语？

生：用心致志（师在黑板上贴出词语）

生：聚精会神（师在黑板上贴出词语）

生：一心一意（师在黑板上贴出词语）

师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。

细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”

师：现在让我们来做做小小侦探家，细致读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。

生一边读课文一边找句子，师巡察。

师：有人已经找到好几句了，我们来沟通一下好吗，你找到哪几个句子就来沟通哪几个句子。

指名沟通

生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。

出示句子：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。

师：你找到了这一句，还有吗？

生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。

出示句子：

算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。

师：你找到了这一句，还有没有？

生：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。

出示句子：

可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。

师：还有两句你能找到吗？

生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

出示句子

后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。

出示：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。

算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。

可是“黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。

后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发觉了什么？

同学自由读句子。

师：谁能来说说你发觉了什么？

没有同学举手

师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）其次个你能来说吗？

生齐说：黑板动了（板书动了）

师：最终呢？

生齐说：黑板跑了（板书跑了）

师：小挚友们，安培再街上一边漫步一边考虑数学题，他发觉一块竖着的黑板，就立刻演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最终黑板跑了，安培追不上了，他才发觉那是马车车厢的后壁。

师：这竖着的.黑板是为安培打算的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案立刻举手。

同学自由大声读

师：刚才小挚友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？

生：他在衣襟上画着怕遗忘了，就想找一块黑板。

出示

起先他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得须要找一个地方来计算一下才行。

师：谁能边想象边来读这个句子。

同学自由读

师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁情愿来做做安培？指名读

师：你一边画一边心算再想什么啊？

生：数学题，很难算

师：街上的行人来来往往似乎很喧闹，可是安培似乎

出示句子：同学接读

什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。

师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示

出示句子：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。

师：读出安培喜不自胜的心情来

安培都兴奋地喊了出来了，

出示：

太好了！。

他会喊些什么呢

生：我可以演算这个题目了

生：我想找黑板就找到了

师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？

出示句子

安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上地演算起来。

你能把形容用心的词用进去说一说吗？

师：原来是安培考虑数学题太用心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，用心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。

写字，学习安培的用心

师：最终让我来学学用心的安培，用心得来写写字。

出示生字：

考

师：看这是什么字？相识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得留意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。

师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。留意头正、身直、臂平、脚平。

出示生字

而

师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。

《黑板跑了》教学设计6

教学目标：

1、学习默读课文，并有条理地讲解并描述这个故事。

2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、使学生了解安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。

教学时间：

3课时。

第一课时

教学要求：

初读课文，理解词语。

教学步骤：

一、导入新课

今日，我们学习一位闻名的科学家的好玩故事。

板书：14“黑板”跑了

教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）

读了课题。你们想问什么呢？

二、初读课文

1、学习生字词

（1）轻声读课本

要求读准生字字音，画出不理解的字词。

（2）理解下列词语的意思：

法国漫步街道思索移动喧闹

2、检查自学效果

（1）出示词语

搞探讨思索起先计算竖者粉笔

移动赶忙等全神贯注结果

（2）指名读，指引学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

（3）指导理解词语

漫步：一种休息的方式，随意走走。

移动：渐渐地离开原来的位置。

喧闹、街道、思索：（在实际生活中体会）

（4）齐读生字词。

3、各自轻声读课文，思索：每个自然段讲了什么？

4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。

5、说说课文主要内容。

（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？

（2）安培为什么把它当成黑板了？

三、指导写字

考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。

竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。

精、计：左窄右宽。

其次课时

教学要求：理解课文内容，指导朗读。

一、复习

1、认读词语

2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。

二、讲读课文

1、讲读第一段

（1）自由读。你知道些什么？

（2）沟通。

安培是法国闻名的物理学家。

“闻名”还搞科学探讨用心。

（3）句式训练

这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？

（4）指导朗读。指名读、齐读。

2、讲读第2—5自然段

（1）自由读第2自然段，看看安培究竟在干什么。

（2）用“边——边——”的句式练习说话。

（3）指导朗读其次句。

比较：可是安培什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

可是安培好象什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（4）自由读第3自然段。

（5）默读思索：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在用心致志地思索，把他们画出来。

（6）指导朗读其次、三两句。

抓住特地太好了！兴奋地走过去读出安培喜不自禁的心情。

（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。

自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉全神贯注聚精会神）

（8）读第5自然段。

比较这时他发觉

这时他才发觉。“才”说明白什么？

现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？

（9）找出一句话概括段意。（最终一句）

（10）齐读第5自然段。

三、总结课文

1、四人小组探讨：课文写的这件事说明白什么？

2、沟通。

3、填空说话，领悟道理。

安培探讨科学特别（），所以成为（）；

拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。

4、老师总结：

法国闻名物理学家安培在街上一边散布一边思索数学题，错把马车车厢的'后壁当成了“黑板”，他探讨科学是多么用心呀！我们小挚友肯定要向他学习，记住做任何事都要用心。

一、指导写字

始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等：上紧下松，中间一“横”较长。

第三课时

一、复习

课文写了一件什么事，这件事说明白什么？

二、朗读课文，体会安培用心探讨科学的珍贵精神。

三、指导默读，讲解并描述故事。

1、指导默读

(1)边默读边记忆故事的主要情节。

a、依据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节

b、依据文中表示时序的词语理清情节的先后依次。

(2)边默读边体会安培的心情改变。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)

2、练习讲解并描述故事。

同桌互讲。四人小组沟通。全班沟通。

四、做笔记。

《黑板跑了》教学设计7

教学目标：

1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。

2、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事用心。

3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。

教学过程：

一、导入

1、谈话：小挚友们这是什么？你们见过长脚的黑板吗？那你们信任黑板会跑吗？今日我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小挚友情愿给大家读读课题的？强调“了”读轻声，再指名读，齐读

2、读完课题你们有什么要问的吗？

二、初读课文，整体感知

过渡：小挚友真会提问题，老师啊把小挚友提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去找寻答案吧。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。

2、检查自学效果

陈老师想来看看小挚友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：

车辆车厢衣襟粉笔

打算起先移动接着

思索心算计算演算

特别用心不由自主全神贯注

（1）学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提示小挚友留意的。（请提出留意点的学生带读）

（2）齐读，同时正音；

（3）去拼音读。开火车读。齐读

我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？

（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。

车辆车厢衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示详细的东西）读着这些词语，你想到了什么？教学生字“粉”

打算起先移动接着（读时速度稍慢，声音拉长）

学生读不出味道时老师范读。你能照着老师的样子读一读吗？

思索心算计算演算

看来你是个很会思索的孩子，“考”是一个生字，我们一起来看“考”怎么写？（心算计算演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里静默的算，计算在我们数学课上常常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现全部的思索过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读

特别用心不由自主全神贯注

看我们班的**同学现在正在全神贯注地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样全神贯注地听或者想呢？你还知道和全神贯注意思差不多的词吗？（用心致志聚精会神聚精会神）我们二（）班的小挚友真不错，积累了这么多的成语。

3、孩子们，读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。要求：把句子读正确、流利，标出自然段序号。

4、谁情愿来读课文，老师想请五位小挚友，每人读一自然段。其他小挚友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小挚友读得怎么样？

5、听这五位小挚友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还须要加油，你想对他们说写什么？

“可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”

“起先他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得须要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。

6、句子也读通顺、流利了，请小挚友再读一读课文，边读边思索刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内沟通，指名答。

沟通：

你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最终一句“这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！

5、他是谁呀？板书：安培，指导书写“培”

（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？

出示句子：两百多年前，法国有个闻名的`物理学家叫安培，他搞科学探讨特别用心。

（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？

（3）理解“闻名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（变换词序，进行句式训练：安培是法国闻名的物理学家。）

（4）老师补充介绍安培的生平事迹。

7、你能把这3个问题连起来说说吗，说说课文讲了安培的一件什么事？

填空：安培是，错把当成的事。

（5）小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么用心的人啊！可这究竟是怎么一回事呢？他又是怎样的一个用心的人呢？我们下节课再详细学习课文。

板书：

“黑板”跑了

安培用心

《黑板跑了》教学设计8

教学目标：

1、围绕“安培搞科学探讨特别用心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

2、谁来简洁介绍一下安培?

句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。

安培是，他搞科学探讨。

叫安培，他搞科学探讨。

３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

（1）学生自由读第一小节

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：

法国闻名物理学家搞科学探讨特别用心

过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学探讨特别用心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！

二、研读文本，读悟结合

（一）通读把握、感知文本

１、请小挚友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培探讨的用心，汇报沟通。

2、读文给安培献词语，赞安培

（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的用心的呢？

（2）学生读文思索。

（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（全神贯注）

（二）反复悟读、体会文本

1、以“接着”为突破口，体会“用心”

（1）师：我们先把成语“全神贯注”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

（2）指名读：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。

师：“接着”是什么意思？（接着以前的事情做）

（3）师：那么安培以前是怎样全神贯注的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培全神贯注的句子？然后打算用朗读把你的理解读出来。

2、沟通读书心得：

板块一：其次自然段：思索题目

1、一读：指名读，结合读引导体会：

（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的喧闹情景，我们来说说自己平常在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的用心思索。

2、二读：对比读，加深体会：

大街的喧闹与安培内心的安静形成显明的对比。指导读出这一显明的对比。

指名读，齐读。

3、再自己读读其次小节，说说你从哪里体会到安培全神贯注的样子。

（①安培在街上漫步的时候还在思索一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间用心搞科学探讨的人。

②街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思索题目来说一点影响都没有，说明安培的确是个搞科学探讨特别用心的人。）

4、谁喜爱做小演员，谁喜爱做小朗读家?喜爱相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种用心思索题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

板块二:学习第三自然段：演算题目。