初中历史-全面内战的爆发教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：1、知识与能力通过学习重庆谈判期间国共两党之间的政治较量，理解中国共产党为争取和平民主做出努力。同时知道国民党独裁内战的本质。2、过程与方法联系旧知识分析抗战胜利后的国内局势，探讨蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的用意，毛泽东冒着巨大风险亲赴重庆的原因，以及重庆谈判所取得的结果，初步掌握运用辩证的观点分析历史问题的能力；通过多媒体展示、资料展示、阅读地图，结合科教书文字描述，分析全面内战爆发的原因。3、情感态度与价值观在学习中感知和平和民主来之不易，增强反对战争，维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。二、教学重点与难点重点：重庆谈判和全面内战的爆发难点：国共双方在重庆谈判期间复杂的政治斗争三、新授：导入新课：抗战胜利后，中国的命运该何去何从？出示学习目标。对中国的命运起决定作用的是两大政治力量，即国内的两大政党：国民党和共产党身上。第一篇章：山雨欲来风满楼1、抗战胜利后的国内形势（重庆谈判的背景）出示丰子恺的漫画，引导学生思考其中隐含的内容，思考：这幅图片说明了什么？学生：当时人民要求和平的愿望之强烈。教师：说明抗战胜利后，饱受战争之苦的人民要求和平，反对战争。设问：抗战胜利后对中国命运能起决定作用的国共两党，面对抗战后的新形势，他们又采取什么样的方针呢？（出示课前上网查找的两段材料）“今日的中心，在于消灭共产党！日本是我们国外的敌人，中共是我们国内的敌人！只有消灭中共，才能达成我们的任务。”——1945年国民党“六大”蒋介石的讲话“民主团结的基础上，实现全国的统一，建设独立、自由与富强的新中国。”——1945年8月25日中共中央发表《对目前时局的宣言》思考：国共两党的主张分别是什么？谁的主张代表了人民的愿望？学生：国民党——内战独裁。共产党——反对内战，争取和平民主；共产党的主张符合人民的意愿。教师过渡：国共两党围绕“和平”与“内战”书写了不同的历史篇章。他们首先在谈判桌上展开了一番生死较量。进入第二篇章：斗智斗勇争和平。蒋介石发动反共内战的方针已经确定了，但是国民党并没有立即发动战争，而是非常高调的三次邀请毛泽东到重庆去谈判。（出示网上查找的蒋介石给毛泽东的急电)材料一:“倭寇投降，世界永久和平局面，可期实现??大战方告终结，内争不容再有，深望足下体念国家之艰危，悯怀人民之疾苦，共同戮力，从事建设。”（蒋介石急电）问：从材料一看，蒋介石邀请毛泽东去谈判的目的是什么？材料二:“形势不允许中国打内战,一打起来我们更被动,利用谈判拖一拖也好,共产党拒绝谈判,我们更有文章好做。”（陶希圣）探究一：蒋介石发动反共内战的方针已经确定了，但是国民党并为什么不立即发动战争，还三次电邀毛泽东“共商国家大计”？小组讨论得出：如果毛泽东不来，就可以把内战的责任推到共产党身上，从而在政治上争取主动；如果毛泽东来了，既可以诱使共产党交出军队和解放区政权，又可以争取时间部署内战。探究二：你认为毛泽东该不该赴“鸿门宴”去重庆谈判呢？为什么？小组讨论得出：应该。只有这样才能用事实说明中国共产党是真诚谋求和平的，是一贯代表人民意愿的，同时也能有力地揭露蒋介石“假和平真内战”的阴谋，进一步在政治上获得主动，以得到人民群众的理解和支持。教师过渡：毛泽东经过深思熟虑，最后决定“明知山有虎偏向虎山行”。（出示课前查找的资料——毛泽东去重庆谈判的照片。）“毛泽东在延安登上飞机向人们挥手告别时，送行的人们失声痛哭。”为何痛哭？（答略）当他到达重庆时，许多人又感动得流下热泪，称他是“弥天大勇”，“一身系天下安危”。为何感动？（答略）2、重庆谈判的内容（播放课前上网查找并剪辑的视频，提醒注意时间、中共代表人员、谈判结果）时间：1945年8月中共代表：毛泽东、周恩来、王若飞探究三：重庆谈判的焦点问题是什么？这次谈判结果如何？还有什么未达成协议？学生回答：解放区民主政权和人民军队的合法地位。学生回答：结果签订《双十协定》，坚决避免内战，在和平、民主、团结、统一的基础上，建设独立、自由、富强的新中国。分歧：解放区民主政权和人民军队的合法地位问题教师补充：（1）在和平建国的基本方针上两党达成了协议。实际上是中共的和平民主主张取得了胜利。毛泽东认为重庆谈判取得了什么成果呢？（出示课前上网查找的材料）（2）国民党认为重庆谈判没有达到预定的目的，于是蒋介石单方面撕毁协定，加快了内战的步伐。第三篇章：煮豆燃萁相煎急，阅读教材，学生根据课前上网查找的资料，列举蒋介石加快内战步伐的证据。小组合作得出结论：1、印发《剿匪手本》2、抢占战略要地和重要交通线3、接受日本军队的武器装备，收编大量伪军4、镇压反战民主人士教师：蒋介石通过这一系列的举动，加快了内战的步伐，最终撕毁了《双十协定》，发动了内战。布置学生阅读教材，说出内战爆发的时间、标志。探究四：重庆谈判后，蒋介石为什么敢于冒天下之大不韪发动内战？（出示课前网上查找的资料：内战初期国共力量对比的表格，和美国援助的武器）学生思考得出：国民党军事力量的强大和美国的援助。由此可见，这是一场什么性质的战争？学生回答：美帝国主义出钱出枪，蒋介石出人的一场反共反人民的战争。探究五：人民解放军是如何粉碎国民党的全面进攻的？（播放全面内战爆发的视频）学生得出：以运动战为主、集中优势兵力，各个歼灭敌军的有生力量。（即实行正确的作战原则和方针）最后歼灭大量敌人，粉碎了国民党对解放区的全面进攻。第四篇章国共合作泯恩仇，拓展一下思维，历史上国共关系走过了哪些历程？（课前布置上网查找的任务）学生小组合作，利用课前共同上网查找资料并分析得出：1924——19271927——19371937——19451946——1949第一次国共合作十年内战第二次国共合作三年内战创办黄埔军校给日本侵略者可乘之机打败日本帝国主义取得抗战胜利造成台海对峙取得北伐胜利思考：根据上述国共关系由此得出什么感悟？——合则两利，分则两伤四、课堂小结：师生共同梳理本课的知识点，教师强调重点内容。五、巩固练习：完成同步练习。学情分析部分学生曾观看过影片《重庆谈判》，对重庆谈判的过程有一定的了解。利用学生编演的情景再现，加深理解中国共产党为争取和平民主所做的努力。补充材料，让学生依据历史史实分析历史问题，史论相结合。效果分析：本节课是一节新授课，新授课能让学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。所以，新授课讲授新知识和巩固练习一系列的课堂活动，使学生突破了教学重难点，达到了本节课的学习目标。【教材分析】本课是第五单元的第一课，在教材中起着承上启下的作用。抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两种前途的决战。中国共产党为争取和平民主做出了很大努力，国民党想独吞抗日战争的胜利果实，则采取了反革命两面派手法：一面打出了“和平统一”的旗号，玩弄“和平谈判”的阴谋，三次电邀共产党进行和平谈判，为发动内战制造借口和争取时间；另一方面在国共和谈的同时积极准备内战。中国共产党与之进行了针锋相对的斗争，国共两党在重庆和平谈判期间展开了激烈的较量，国统区人民也开展了反内战运动。在国内人民要求民主的压力下，经过43天的谈判，国共双方签订了《双十协定》。但是蒋介石发动内战的野心未变，当他做好了发动内战的准备后，悍然发动了反共反人民的内战。本课共有“谈判桌上的较量”“蒋介石加快内战步伐”“全面内战的烽火”三个子目。评测练习一、填空题1、1945年8月，（）在周恩来、王若飞的陪同下，到重庆同国民党进行谈判。10月，签订了国共双方代表（），也就是著名的（）。2、面对国民党的军事进攻，人民解放军采取（）的作战原则，集中兵力打（）战。二、选择题1、抗战胜利后，蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的真实目的是（）A.满足广大人民的愿望B.赢得时间准备内战C.争取和平民主D.加强国共合作2、毛泽东亲赴重庆谈判的主要目的是（）A.为争取和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋B.制止蒋介石发动内战C.为了团结教育广大人民D.为了显示共产党争取和平的诚意3、某部小说的故事梗概如下：1945年10月10日，国民党被迫同中国共产党正式签署国共双方代表《会谈纪要》。那么下列题目中最适合这部小说的是（）A.《鸦片战争的烽烟》B.《开启思想解放的大门》C.《艰难的较量——重庆谈判》D.《震惊世界的西安事变》4、国民党军队悍然进攻中原解放区，标志着（）。A.全面内战的爆发B.重点进攻的开始C.第二次国共合作再次破裂D.国共双方军事力量的悬殊5、阅读下列图片，回答问题：图1图2《双十协定》图3.内战爆发（1）图1中的两位人物对抗战胜利后的中国发展前途能够起到决定作用，他们分别是谁？抗战后这两位曾经水火不容的人因为什么事件走到了一起？两人的目的是否一致？（2）图2中的文件于何时签订？文件中双方于哪两个问题上没有达成一致？（3）图3中的事件爆发的标志是什么？【教学反思】教师的教，是为了学生更好的学，新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作探究学习，变被动接受为主动学习。为此，在这节课中，我注意利用互联网优势，不清楚的师生一起查找资料与图片，课堂上，在几个教学环节中都设计一些巧妙的探究问题，用问题牢牢抓住学生的注意力，让学生带着问题去自学，从而推动学生自主学习，点燃学生思维的火花。（一）导入环节：利用国共两党关系的回顾导入本单元本课，然后与本课拓展延伸“历史上国共关系走过了哪些历程？”形成了首尾呼应。最后由历史到现实，深化了主题，展望了美好未来，提出了美好期望。（二）新授环节：利用几个探究问题，突出重点，化解难点，培养探究意识。本课分为四个篇章：第一篇章山雨欲来风满楼，第二篇章斗智斗勇争和平，第三篇章：煮豆燃萁相煎急，第四篇章：国共合作泯恩仇。确立的这四个标题它高度概括提炼了本课的内容，层次感强，板块清楚，一目了然。本课共设计了五个探究题，穿插上网找到的图画、视频、文字等资料，力争做到有声有色，图文并茂，既抓住了学生的注意力，让学生感到新鲜，又有话可说，激发了学习兴趣。通过师生分析所查找材料得出结论，既体现了论从史出，又让学生学会了信息社会如何快速查找获得有效信息，其实，学生解决了这五个问题，基本就掌握了本课内容。（三）结束环节：总体而问，拓展延伸，提升学生能力。本节课紧紧围绕着教学案上课，利用教学案布置学生课前查找相关资料，如“历史上国共关系走过了哪些历程？”简洁有效，学生目标明确，基本能自主构建知识，课堂上再分析概括，也培养了学生阅读、概括、表达的能力。通过本课互联网的运用，值得我反思的是：师生通过课前查找材料获得大量信息，但在材料的取舍上，要教给学生一些方法，比如：“材料是否契合本课内容，是否真实的史料？材料是否简明扼要？”这样在课堂时间的安排上就可以更加从容有效。教师对于一些文字内容的处理还需要进一步优化整合，教师对学生回答的语言还要及时归纳简化。总之，能面向全体，又能促进学生不断发展的问题都是好问题。只要我们教师乐于探究、勤于探究，我们的历史课堂必将在问题探究中焕发勃勃生机。就让我们在课堂提问中享受快乐，在问题中享受思考，在思考中享受历史课堂的魅力吧！课标分析1、知道重庆谈判，通过学习重庆谈判期间国共两党政治较量的有关史实，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，培养依靠基本历史史实分