高考总复习生物

高考总复习生物

生物高考复习方法l、立足教材，打好基础

从历年生物高考来看，所考内容中有60%左右是考生物学的基本学问、基本技能和基础学问的应用力量，在确保60%的基础分能高比率地拿下，就要仔细地阅读课本，对课本学问融会贯穿，在复习阶段，不少同学重做题轻课本，贪图一两次测验或模拟考“质”的飞跃，这种舍本逐末做法很危急，最终会吃大亏。将各章节中类似的、易混淆的学问点或联系紧密的学问点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳。

2、理解图表提高力量

近年两高考图表题占比分较大且图表题越来越简单、越综合，呈现一题多图(表)，图表和曲线相融现象。因此，在备考复习中，应非常重视课本或与课本联系紧密的图表和曲线。应做到有图必读，有图必识，有图必析，加强形象感，进一步把感性熟悉上升为理性熟悉。

3、重视试验操作

培育基本技能和创新力量据统计，历年高考试验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的缘由是同学未对试验进行实际操作或对试验的原理、方法末真正理解，试验后没有回亿过程、没有分析结果。

4、阅读名目，把握整体

名目是全书的缩影和提纲，读名目有利于同学把握全书的学问体系，提高综合应用力量。

5、精做习题，举一反三

做教材的课后练习题，以前做过的测练题、测验题等，精做习题，完成习题后归纳学问点和解题方法，并举一反三，将学问升华。做习题时不能抛弃基础，去做一些难、偏、怪的题目，这一点，基础差的同学更要冷静和清晰。

生物课复习中的“六忌”忌\\\\\\\\\\\\\\\"重放轻抓\\\\\\\\\\\\\\\"

\\\\\\\\\\\\\\\"自由式\\\\\\\\\\\\\\\"复习法又叫\\\\\\\\\\\\\\\"放羊式\\\\\\\\\\\\\\\"复习法。这种复习方法，忽视了老师的指导。假如老师放松了\\\\\\\\\\\\\\\"抓\\\\\\\\\\\\\\\"，过度强调同学的自由复习，往往会使同学把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应当是在老师的指导下，同学有方案、有挨次的复习，适当的时候，给同学留肯定的时间自由支配。

忌\\\\\\\\\\\\\\\"重练轻讲\\\\\\\\\\\\\\\"

总复习的目的和任务，在于关心同学对中学阶段所学的学问加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于关心同学进一步把握一个个学问点，并逐步形成学问的网络和系统，只有把这一基础打坚固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的老师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导同学对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必定会使一部分同学一旦遇到较为生疏的题目便束手无策。因此，在总复习时，肯定要把复习课本学问与恰当的练习结合起来，把引导同学理解好课本上的基础学问放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。

忌\\\\\\\\\\\\\\\"重文轻图\\\\\\\\\\\\\\\"

在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本学问、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必定是事倍功半，成果不够抱负。针对这种状况，在进行复习时，应强调同学读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。老师讲解时，应当重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。

忌\\\\\\\\\\\\\\\"重死记硬背，轻力量培育\\\\\\\\\\\\\\\"

许多同学乃至部分老师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到略微敏捷一点、生疏一点的题目，便感到无从下手。分析其缘由，并不是同学没有记住学问本身，而是对学问缺乏深刻理解，缺乏敏捷运用学问去分析问题、解决问题的力量。至于那种\\\\\\\\\\\\\\\"猜题押题\\\\\\\\\\\\\\\"，划分\\\\\\\\\\\\\\\"重点题目\\\\\\\\\\\\\\\"的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求同学需要对教材的学问深刻理解，坚固记忆，更应当培育同学学会运用这些学问分析问题和解决问题的力量;决不能以背代教，轻视对同学力量的培育和训练，应多向同学传授一些复习方法和解题技巧。

忌\\\\\\\\\\\\\\\"重难轻易，重大轻小\\\\\\\\\\\\\\\"

难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对同学基础学问把握状况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对同学综合力量的考查。从几年的生物会考试题和上海市高考生物试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其缘由：一方面，小题目在考查学问，扩大考查的掩盖面方面，有不行替代的作用;另一方面，在转变死记硬背，考查同学对学问的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。

忌\\\\\\\\\\\\\\\"重数量，轻质量\\\\\\\\\\\\\\\"

在复习中，设计适量的练习题，有助于增加同学对所复习学问的把握和巩固。但在设计练习题时，有的老师往往只注意练习题的量，搞\\\\\\\\\\\\\\\"题海战术\\\\\\\\\\\\\\\"，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以关心同学理解所学学问，提高他们的辨析、运用力量，启发他们举一反三、达到巩固所学学问的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把同学引向\\\\\\\\\\\\\\\"歧途\\\\\\\\\\\\\\\"，不利于对已学学问的把握。因此，在复习中选择练习题时，肯定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能铺张同学珍贵的复习时间，影响复习效果。

学习和复习生物的方法1.把握规律。

规律是事物本身固有的本质的必定联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简洁到简单、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。把握这些规律将有助于生物学问的理解与运用，如学习线粒体就应当抓结构与功能相适应：

①外有双层膜，将其与四周细胞分开，使有氧呼吸集中在肯定区域内进行;

②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;

③内膜围成的腔内有基质、酶;

④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开头只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区分等一并弄清。后者只能在练习与复习中渐渐把握。

2.突破难点。

有些学问比较简单，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采纳的方法有以下几种：

(1)简单问题简洁化。生物学问中，有很多难点存在于生命运动的简单过程中，难以全面精确     地把握，而抓主干学问，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就简单记住了。动物体内三大物质代谢过程简单，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些简单的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简洁的小题，依次解决。

(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构简单，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物经常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来关心理解一些抽象的学问。

3.归纳总结。

在生物新课学习过程中，一般都是将学问分块学习。但当学完一部分内容之后，就应当把各分块的学问联系起来，归纳整理成系统的学问。这样不仅可以在脑子里形成完整的学问结构，而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”：一抓挨次，二抓