2022北京高二（上）期末语文汇编：微写作

1/12022北京高二（上）期末语文汇编微写作一、微写作1．（2022·北京怀柔·高二期末）微写作。按要求写作。150字左右。我们阅读过很多文学经典著作，积累了适合自己的一些读书经验。请结合你读过的一部作品内容，在读书交流会上介绍自己的读书方法。要求：说出作品名称，语言简洁，条理清晰。2．（2022·北京丰台·高二期末）请以“明灯”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，有形象。小诗不超过150字，抒情文字150字左右。3．（2022·北京丰台·高二期末）2022年2月北京冬奥会将如期举行，如果你是一名冬奥志愿者，你将设计怎样的活动来宣传冬奥会呢？要求：语言简明，条理清楚。150字左右。4．（2022·北京房山·高二期末）文学名著中常有一些能激励人进取或引人向善的人物。请从《边城》《红星照耀中国》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》《大卫·科波菲尔》《复活》中选择一个人物，阐述他（她）如何激励人进取或引人向善。要求：写明作品和人物，言之有理。不超过150字。5．（2022·北京房山·高二期末）请以“向您致敬”为题写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言凝练、生动、有个性。不超过150字。6．（2022·北京房山·高二期末）辩论赛是围绕辩题展开的口才竞技；请写一段文字描绘你记忆中的辩论赛的场景。要求：描写细腻，能体现出场景的特点。不超过150字。7．（2022·北京朝阳·高二期末）请以“别了”为题，写一段抒情文字，抒发你对某人、某事或某物的感情。要求：语言生动，感情真挚，思想健康。150字左右。8．（2022·北京朝阳·高二期末）成长路上会经历各种各样的告别，有的是短暂的，有的是永久的；有主动的，也有被动的……请描写一个给你留下深刻印象的告别场景。要求：至少运用一种修辞手法，有细节。150字左右。9．（2022·北京朝阳·高二期末）请简述下面《邹忌讽齐王纳谏》节选部分邹忌劝说齐王的论述推理过程。要求：准确、完整，有条理。150字左右。臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。10．（2022·北京海淀·高二期末）语文课上，学习完《屈原列传》和《苏武传》，老师请同学们根据课本上的两幅插图（见下图）创作对联，要求对联能够概述人物事迹，表现人物精神。有同学拟写了上联：“行吟泽畔，怀石自沉，忠魂传千古。”请你对出下联，并说说创作的理由。要求：下联与上联对仗工整；理由阐述到位。150字左右。11．（2022·北京海淀·高二期末）梁衡在《文章五诀》中指出，“形（景物）、事（事件）、情（情感）、理（道理）、典（典故）”是文章的“五诀”。这五个要素常常要综合使用，虚实相借。请从“形与情”“事与理”“典与情”“情与理”中任选一组关系，结合学过的诗歌或文章，谈谈你的理解。要求：主题明确，有理有据。150字左右。12．（2022·北京西城·高二期末）在“传统文化进课堂”系列活动中，有位同学在课上向大家分享了《吕氏春秋》中的一段文字：宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”假如你就在课堂活动现场，这则关于“穿井得一人”的小故事对你有什么启发？结合现实谈谈你的认识和理解。150字左右。13．（2022·北京怀柔·高二期末）最近教育部颁布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征询意见稿）》，指出教师可以适度体罚学生。对此，请发表你的看法。要求：观点鲜明，有理有据。150个字左右。14．（2022·北京怀柔·高二期末）今年是中国共产党建党百年，百年间涌现出无数英烈和先进人物，请你为他们写一首小诗或抒情文字。要求：感情真挚，有形象。150字左右。15．（2022·北京顺义·高二期末）③冬季的雪后，常给人带来别样的感受。请以“雪后”为题，写一首小诗或一段抒情文字，表达你的感受。要求：感情真挚，有形象。小诗不超过15行，抒情文字150字左右。16．（2022·北京顺义·高二期末）②新冠疫情还没有结束，我们的出行，还不能像过去一样完全自由，需要一定程度的自律。你同学的父母想让他寒假期间一起去外地老家看望爷爷奶奶。去还是不去？他有点儿疑惑，发微信，求你给他拿个主意。请你回一条微信，提出你的看法，帮他解决这个问题。要求：语言简明，条理清楚。150字左右。17．（2022·北京顺义·高二期末）①学生会《悦读》刊物准备出一期“名著阅读推介”专刊，请你从自己读过的《呐喊》《平凡的世界》《红岩》《老人与海》中选择一本，以“一句话”推介的形式，介绍这本著作，吸引大家阅读；再写出推介理由。要求：结合作品，理由充分，语言流畅。150字左右。

参考答案1．大家好，今天我以《三国演义》为例给大家介绍一下读书经验。首先，要读懂名著，一定要了解作者以及小说的写作背景，这样有利于了解小说的内容和主题。其次，要学会找到小说情节发展的线索，在《三国演义》中，我们可以按照国家的不同，列出各国的主要战场及主要人物。最后，“书读百遍，其义自现”，要真正读懂名著，还要反复揣摩，细细品味。【详解】本题考查学生微写作的能力。微写作的题目虽然字数少，但考查考生快速成文的能力和文字水平，体现了对记叙、议论、抒情等基本表达技巧具体运用能力的考查。本题要求学生在读书交流会上介绍自己的读书方法。写作时需要注意以下几点：（1）结合阅读过的文学经典著作来写，（2）积累适合自己的一些读书经验，（3）介绍自己的读书方法。在表达的时候特别需要注意语言的简洁性，条理要清晰，同时还需要注意字数的限制。2．明灯驱走了黑暗，让夜行的人不再恐惧；明灯指示着方向，让身处迷途的人看到希望。在汪洋的大海里，父亲是一盏明灯，为我开辟出一条光明大道；在漆黑的森林里，老师是一盏明灯，放射出正直的光彩；在昏暗的洞窟中，同学是一盏明灯，和我一起迈向光明。今天，我也想做一盏明灯，照亮身边的人，驱走身边所有的黑暗。【详解】本题考查学生微写作的能力。本题是抒情类微写作。要求以“明灯”为题，写一首小诗或一段抒情文字。这是全命题类写作，“明灯”为标题，对“惜”的解读是写作的关键。“明灯”本义指明亮的灯，但也比喻指引人朝光明方向前进的人或事物。表现形式可以是小诗，也可以是一段抒情文字，抒发感情要真挚。注意运用多种表现手法，使语言生动形象。这是一个命题作文，既有限制，又有一定的开放性，考生要充分理解“明灯”的内涵，明确写作角度和中心主题，这样才会脱颖而出。人的一生中会有许多盏灯：教室里有了明灯，即使阴天我们也能清晰地看到黑板；马路上有了明灯，放学的路变得不再漆黑；心中有了明灯，未来的方向更加清晰。生活中的明灯让我们的世界变得更加明亮，而心里的明灯让我们在面对困难坎坷时更加坚定和勇敢。建议考生从生活中的明灯写起，引发对心里、精神之“明灯”的思考。3．为了应接北京冬奥会的到来，我设计了“冬奥有我”主题活动方案，如，在社区、学校等开展冬奥学习竞赛，在地区普及冬奥文化、冰雪运动知识；发起“2022北京冬奥会”全民健身日系列线上活动，通过线下徒步走，线上云传递，在线即可云走冬奥会，将每天的运动步数按照一定的比例进行兑换里程数。此方案旨在通过丰富创新的线下线上活动形式，让更多人感受运动魅力，释放运动热情，共同迎接2022北京冬奥会的到来。【详解】本题考查学生微写作的能力。本题是一种应用文体微写作。题目背景是2022年2月北京冬奥会，身份是作为一名冬奥志愿者，要求设计冬奥宣传活动方案，目的在于宣传冬奥有关知识，推广冰雪运动，促进全民健身，共同迎接2022北京冬奥会的到来。作为宣传活动方案，首先要介绍宣传活动的背景、主题，主体部分要给出具体、操作性强的活动内容、方式和程序，还要指出活动的目的。本题旨在宣传冬奥会，所以应以宣传冬奥文化、普及冰雪运动知识，促进全民健身为宗旨。注意字数的要求。4．（示例）桑提亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，不舍不弃；经过两昼夜的殊死捕斗，降服了前所未见的大鱼；精疲力竭的情况下依然坚持与鲨鱼进行了五次搏杀。这就是“硬汉”精神：可以被消灭，不能被打败。这种面对困难与坎坷，绝不逃避，永不言败的精神，能激励所有人——遇到困难积极进取，勇敢坚持。【详解】本题考查学生微写作的能力。要抓住题干中“激励人进取或引人向善”这一提示。“激励人进取”，说明这一人物身上充满了正能量，而能够激励人进取、前进的正能量，无非是坚持、勇敢等，而“引人向善”则说明这一人物身上具有人性美。激励人进取方面：《边城》中爷爷守望精神。“管理这渡船的就是住在塔下的那个老人，活了七十年，从二十岁起便守着这小溪边，五十年来不知把船来去渡了若干人，年纪虽那么老了。骨头硬硬的，本来应当休息了。但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一份生活离开，他从不思索自己职务对于本人的意义，只是静静地很忠实的在那里生活下去”，爷爷对乡土、人性的坚持守望，是一种能够激励人进取的坚持。《红星照耀中国》中的“红小鬼”是年龄小的红军，他们在跋涉中成长，在战斗中成熟，年龄不大却随着部队爬雪山、过草地，不惧各种各样的艰难困苦，变成了可以经受任何考验的共产主义战士，坚定着共产党人的初心和使命。这种在困难面前坚定百折不挠的信念，能够激励人进取。而《红岩》中江姐等人对革命事业的坚持；《平凡的世界》中孙少安、孙少平等挣扎在贫困线上的青年人与命运抗争，不断追求自我道德完善；《老人与海》中老渔夫桑提亚哥与鲨鱼搏斗的“硬汉”精神；《大卫·科波菲尔》中的主人公大卫，童年经历磨难，但还是坚持了下来；《复活》中的马斯洛娃在沉沦后仍旧能够精神复活，向光明的未来走去……每本书中，都有能够激励人们不断前进的人物和故事，考生选取有代表性的进行写作即可。引人向善方面：《边城》中的翠翠，“在风日里长养着，把她的皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一双眸子清亮如水晶……”作为自然之子的翠翠，就好像深山涧中流出来的一泓清泉一样，没有受过任何现代文明的污染，从始至终都保持着纯洁与透明。《复活》中的聂赫留朵夫，在内心觉醒后，在赎罪过程中，为流放的犯人奔走呼告，马斯洛娃为了不让聂赫留朵夫名誉受损，拒绝了他的求婚；《大卫·科波菲尔》中的米考伯是个有原则的人，当发觉乌利亚的虚伪和欺诈时，他难以忍受内心的羞愧和折磨，决心揭发他，让自己的良心获得救赎；《老人与海》中小男孩曼诺林因为老人的手上而不断哭泣……考生也可选取相应代表人物进行写作。最后注意题干字数要求，同时要写明作品和人物。5．示例：向您致敬山花烂漫，您像一枝傲雪迎霜的梅，生命击你以风雪，你报之以芬芳。怒放的生命，向世界表达倔强。从人生花季到花甲之年，脸上留下岁月的痕迹，也满含奉献的荣光。你就是不惧风雪的梅，如同永恒的火炬，照亮了无数人的未来。你是我们的榜样，所有的人都因你点燃梦想。向您致敬，张桂梅校长，您永远是我们的榜样！【详解】本题考查学生微写作的能力。这是一则抒情类微写作。命题是“向您致敬”，要求感情真挚，语言凝练、生动、有个性。“致敬”即表达敬意，在书写时也不能只抒情，应该结合典型事例，来抒发自己的感想。作答时，学生先要确定自己所写对象“您”是什么身份，一般与“致敬”有关的，通常是值得人钦佩的人，如警察、边防战士、清洁工、逆行者、医护人员等群体，也可以是袁隆平、屠呦呦、张桂梅等模范人物。选定对象后，可根据人物的工作性质、精神品质，筛选适合的事迹用凝练的语句概括，并运用恰当的修辞，抒发自己的赞美、崇敬之情。6．场上唇枪舌剑，辩论激烈。正方队员滔滔不绝的陈述自己的理由，以证明自己观点的正确性，他时而伸出手，挥舞、比划，时而高声回应，场上不时想起热烈的掌声。而反方的队员则是仔细听着他的论述，听到论证的破绽处，就迅速回应，针锋相对。主持人则是静静的站在一边，仔细听着双方的论述，偶尔抬眼看看计时器，计算还剩多少时间。【详解】本题考查学生微写作的能力。（1）微写作类型：描写类微写作。（2）写作要求：描绘你记忆中的辩论赛的场景，描写细腻，能体现出场景的特点。这是一种场面描写，要有辩论场景的描绘。（3）写作思路指导：本题要求写一段辩论赛的场景。首先，辩论赛的场景是比较激烈的，在写作时可以抓住辩论赛双方辩论的场景，也可以描写一方论述和其他人的反应。在描写时要注意对细节的描写，比如辩手、主持人、观众等其中一方的动作，神态等，这样可以体现题干中“描写细腻，能体现出场景的特点”这一要求。最后，要注意字数的要求。7．示例：别了Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！顶着熟悉的梧桐清阴，望着操场上年轻的身影们，脑海便自然地浮现出这一句。我要告别的，又岂止是这一抹盎然绿意，那一园青春气息呢？那阳台拐角处的教室里，将坐满不再熟识的学生；那迸开裂纹的三尺讲台，再看不见班主任潇洒的身影；那与三楼窗外的梧桐叶对话的，又将换成谁人？别了，我的校园；别了，我的青春……【详解】本题考查学生微写作的能力。这是一则抒情类微写作。题干要求以“别了”为题，写一段“抒情”文字，抒发对“某人、某事或某物的感情”，要求“感情真挚，思想健康”。“别了”一题中自然含“事”，即对人、事、物的告别；要告别的对象可任由选择，如“朋友”“校园”“过去的一段时光”等。抒情时应着重表达美好的感受和离别时的恋恋不舍之情；如果是告别一件让人痛苦的往事，如“别了，生命的寒冬”等，则可体现出“别了”的豁达乐观，积极向上的思想感情。8．答案示例：母亲拉着行李箱从卧室走出来的时候，早已泪流满面的我不能控制地“扑通”一声跪在了她的面前。“妈，我求求您，求求您不要离开我，女儿很想您，您这才回来了三天，就要回去？我不想让您离开我，离开我们这个家！妈！”我再也忍不住了，一把抱住了母亲的双腿，失声痛哭起来，泪水像开闸的水龙头，无休无止。【详解】本题考查学生微写作的能力。本题属于描写类微写作，要求描写一个给你留下深刻印象的告别场景。本题写作时要求选择一个给你留下深刻印象的告别场景，不需要面面俱到，选择一个印象深刻的即可；至少运用一种修辞手法，可以选用比喻、拟人、排比等修辞手法；有细节，可以是动作、语言、心理、环境等细节描写；150字左右。题干要求描写的是告别的场景，首先确定告别的对象，可以是同学之间，也可以是亲人之间、朋友之间、师生之间等的告别。然后可以确定告别的场景，可以是在家里，也可以在教室里、户外、医院、学校等。最后就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来才能告别这个重点。在语言上，进行丰富的想象，突出独特的艺术感受。9．示例：邹忌先从自己的私事说起，叙述了妻、妾、客分别是因为“私”“畏”“求”而蒙蔽自己；然后从自己的生活小事推而至于治国大事，指出“宫妇”“朝廷之臣”“四境之内”也是因为“私”“畏”“求”而蒙蔽齐王；最后得出结论，邹忌认为齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。整体来看，邹忌用类比推理、推己及人的方式讲出“王之蔽甚矣”的观点。【详解】本题考查学生微写作的能力。这是一篇论述类微写作。题干要求简述《邹忌讽齐王纳谏》节选部分邹忌劝说齐王的论述推理过程，要准确、完整，有条理。考生要仔细阅读选段，抓住“过程”二字逐步分析邹忌的论述推理，语言表述使用“首先”“其次”“然后”“最后”等词语，体现条理性。首先划分选文层次，梳理邹忌的劝说分为几个步骤。阅读选段可知，一二句为第一层，先说自己的私事，第三句由生活琐事推及国家大事，让齐威王从两事的相似之处受到启发，明白其中的道理。最后一句才明确地指出“王之蔽甚矣”。划分层次之后，按照论述的内容表述出邹忌推理的过程，最后可以总结指出使用什么论证方法。10．示例：牧羊海上，杖节独行，傲骨震古今。理由：插图中有苏武、羊和汉节，图中的苏武手持象征国家尊严的汉朝旄节，尽管衣衫破烂，生活艰难，“羝乳乃得归”，却依然坚持志向不改，节操不移，用长达十九年的时间证明了自己忠君爱国的气节，坚忍不拔的意志。因此，下联的拟写抓住苏武的这些精神品质拟写。此外，根据对联仄起平收，和上联格式拟写出下联。【详解】本题考查学生微写作的能力。写作类型：图画说明类。写作要求：“根据插图内容创作对联”“对联能够概述人物事迹，表现人物精神”说明联内容必须符合插图中人物精神品格；“说明创作理由”表明学生必须结合插图说明人物精神的由来；还要注意对仗工整。上联的格式是“动补短语+主谓短语+主谓宾”，下联也要用这种格式，注意，上下联是仄起平收。写作思路：首先要分析插图内容，图中苏武双手紧紧握着旄节，脸上神色从容而坚定，身穿破衣，旁边有一只羊，可见这是“苏武牧羊图”。然后结合课文内容可知，苏武牧羊体现了他不畏艰苦，长年累月与恶劣环境做斗争的生存勇气，展现了其顽强的意志和坚忍不拔的品质。单于正是想利用冰天雪地、苦寒孤寂的险恶环境摧毁苏武的意志，让他耐不住折磨而投降。然而苏武硬是凭借心中的无比坚强的信念挺了下来。表现了苏武忠君爱国、矢志不渝的高尚节操。11．好的诗歌，应当情理兼备。如《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、哲理为一体，诗人讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、理水乳交融的幽美而邈远的意境。【详解】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类。写作要求：题干要求学生从“形与情”“事与理”“典与情”“情与理”中任选一组关系，这说明学生只要选择一组自己熟悉的关系写作即可；结合学过的诗歌或文章，谈谈自己的理解，说明学生必须有自己的观点，并且答案中必须列举实例。议论类微写作要求学生先表明观点，再陈述理由。观点鲜明，理由充分。写作思路：首先选择一组自己理解的比较透彻的关系，分析其内涵和关系。如“形与情”指的是借景抒情，情景相融；“事与理”指的是叙事与哲理相结合；“典与情”指的是用典抒情；“情与理”指的是情理兼备，既抒发情感，又暗含哲理。然后结合所学的文章或诗歌加以分析。如杜甫《登高》借景抒情；陆游《游山西村》通过写江南农村日常生活，表达“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理等。注意先表明观点，再陈述理由。12．例文：这个故事让我明白，凡事都要调查研究，才能弄清真相；耳听为虚，眼见为实。谣言往往失实，只有细心观察、研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。对于传言应开动脑筋思考，仔细辨别，不能轻信谣言，否则就会闹出以讹传讹、三人成虎的笑话，使事情的真相被传得面目全非。【详解】本题考查考生微写作的能力。解答此类试题，考生应先明确题目要求。本小题要求通过“穿井得一人”的小故事，“合现实谈谈你的认识和理解”。学生要在理解材料意思的基础上，谈认识和理解，表达上以议论为主。材料所给出的是《吕氏春秋》中的一段文字，这段文字的意思是说丁家打了一口井可以不用去挑水了，这样就可以空出来一个劳动力去干活，但是邻居却误以为从井里捞出一个人，并且一传十十传百，全国都知道了丁家从井里捞出一个人。从这个故事中得出的道理是，对于传言应开动脑筋思考，仔细辨别，不能轻信谣言，否则就会闹出以讹传讹，三人成虎的笑话，使事情的真相被传得面目全非。学生要结合现实谈认识和理解，注意语言连贯、注意字数要求。13．我认可并支持《中小学教师实施教育惩戒规则（征询意见稿）》：没有惩戒，学生很难走向成熟。如果说赏识是阳光，那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折，接受磨炼，从而超越自我，走向成熟。没有惩戒教育，学生很难明事理。成长道路上，不可能一帆风顺。在惩戒教育中，学生才能辨是非、知对错、懂权责。惩戒绝不等于体罚，更不是伤害。【详解】本题考查学生微写作的能力。题目属于议论性质的微评论。每一则微评论都涉及一定的评论对象，一般包括时事、人物、读书、影视评论，有时也有事物、思想、现象等其他评论。议论文体观点一定要明确。本次微作文写作对象或内容是关于教育部颁布的《中小学教师实施教育惩戒规则（征询意见稿）》中有关教师可以适度体罚学生的信息，让学生谈观点写看法。表达方式应该以议论为主。要求“有理有据”，理论上一定要站得高议得准，符合逻辑和认知，放之四海而皆准，尽量写两点以上的看法。“有据”可以通过简练叙述体现，即夹叙夹议，既讲道理更要摆事实，生动具体论据充实论证有力。角度可以涉及成长、成才，精神的培养、修养的提升、价值观的养成，在50字中体现出来的三观要正，立意高远深刻，有远见卓识为妙。14．示例：钟南山，火车上仰靠的身影、疲惫的面容，是我们永远铭记的影像。面对突如其来的疫情，他冷静、无畏，他以医者的妙手仁心挽救生命，以科学家实事求是的科学态度应对灾难。他说：“在我们这个岗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”这掷地有声的话语，表现出他的人生准则和职业操守。他以令人景仰的学术、勇气高尚的医德和深入的科学探索给予了人们战胜疫情的力量。【详解】本题考查学生微写作能力。为先烈或先进人物写一首小诗或抒情性文字，考生必须找一个熟悉的人物，既要熟悉他们的事迹，更要理解其高尚的品德。题干给的范文很宽泛，比如英烈，可以写革命先烈，如李大钊、赵一曼等，可以写当代英烈，如祁发宝、陈红军等；可以写各行各业的先进人物，如袁隆平、钱学森、钟南山等。只要是这百年间涌现的英烈和先进人物都可以作为写作对象。无论写小诗还是抒情性文字，目的都是表达对这些人物的敬仰，但是为了避免太泛泛，题目要求要“有形象”，这就要求考生必须提炼出最典型的画面或者形象特点，很考查学生的形象思维能力。15．例文：雪后雪后的世界神秘而美丽静悄悄地树林换上了新装一个个像待嫁的新娘眼前是一幅洁白的画卷点缀的一些微红是少男少女的笑靥和一两株半开半掩的腊梅她们在林中相互追逐喧嚣四处荡漾惊扰了谁只有树枝颤抖着撒下一层层细腻的雪雾【详解】本题考查学生微写作的能力。“雪后”，下雪之后的世界。而雪，是那样洁白无暇，晶莹剔透，走在雪上，如踏乱琼碎玉……雪后的世界应该是银装素裹，应该是明亮清爽。白雪象征着纯洁：梅须逊雪三分白；雪却输梅一段香；雪后的梅花象征着一种不畏严寒的品质：墙角数枝梅，凌寒独自开；雪后的大地象征着丰收：俗语瑞雪兆丰年。文章应抓住雪的典型特征，围绕雪后景象展开，或写景抒情，或联系雪的象征意义赞美某种品质。若写诗歌，要选取雪后的典型意象，塑造形象，抒发感情。16．示例1：你好，我觉得你还是应该去看望你的爷爷奶奶。他们年岁大了，最渴望的就是亲情的慰藉，我们不能因为出行的不完全自由，就不去看望爷爷奶奶了。但是，当前新冠疫情尚未完全结束，有些地方仍处在中高风险中，所以出行一定要听从政府和防疫部门的统一指挥和安排，做好个人防护，全力保护好自己和家人，不给国家和社会添乱。示例2：你好，我觉得你暂时不要去外地看望你的爷爷奶奶。当前，新冠疫情尚未完全结束，有些地方仍处在中高风险中，有些地方虽然暂时没有风险，但不代表没有潜在风险，所以减少外出，既是保护自己，也是在保护家人，为社会和国家出力。你可以通过视频的方式把这些跟你的爷爷奶奶讲明白，并送上自己的祝福，相信你的爷爷奶奶一定会理解的。【详解】本题考查学生微写作的能力。根据题干及写作背景的提示，可以从正反两方面去立意。