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文档简介
Word第第页案例教学法公共关系论文1.深化理论教学,强化理论学问
在传统的教学模式中,理论教学是实际教学的重点,在有些学校,甚至是教学的全部内容,这足以说明理论教学的重要性和必要性。我们要实行教学改革,但是理论教学不能摒弃,相反的,要在实行其他教学方法的同时,更加关注理论教学的学习效果。不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。只有把握了丰富的理论学问,了解前人的讨论成果,才会有所创新,有所进展,并削减不必要的尝试和错误,沿着正确的学习方向,不断进展进步。因此,在课堂上,进行理论教学时,老师要依据不同专业同学的学习重点,适时的把握课堂重点,结合同学专业,奇妙的引入新概念,做到有预备,有区分的备课上课,真正做到因人而异,因材施教,培育符合专业进展的应用型人才。
2.采纳案例教学法
使得同学活学活用案例教学法是通过经典案例引入课堂的形式,让同学开头接触大事。并准时的将新学问运用,提高理论与实践的结合力量,熬炼同学的发散思维。特殊的,老师在选择案例时,肯定要深化分析案例反映的问题的时效性和代表性,清晰案例中隐蔽的公关理论和公关方法,牢牢把握教学目标,对教学案例进行深化,细致的分析,对同学进行正确的.引导,使同学理解案例本质,学会思索方法,避开毫无目的的商量和混乱的思索方式的消失,以此来使同学把握已学的理论学问。在老师引导学习之后,老师就可以带同学进行放射思维,探求其他的思索点,使得同学能够全面的看待案例问题,之后在进行课堂总结,以此来熬炼同学的思维力量。随着科技的不断进展,案例教学法也可与多媒体技术相结合,以此来削减黑板板书的时间和案例呈现的时间,增加案例的丰富性和生动性,增加同学思索的时间,启发同学的多器官相结合的思维模式,熬炼同学的想象力和思索力。使得教学过程丰富多彩,吸引同学的眼球,提高教学效率。
3.开展课堂商量,突破课程重点
公共关系是一门综合性很强的学科,多学科的交融使得对于某一公共关系问题,需要运用多种理论和方法来分析和解决,这就需要团队协作和深化协作。通过课堂商量的形式,老师分小组来攻克特定公共关系难题,既培育了同学对问题的思索力量,有赐予了同学在团队中精诚合作,思维碰撞的机会,让同学在课堂上获得更多的成长机会。老师为每个小组布置一个题目,小组成员自行选择力量强的组员担当组长,在小组商量的过程中,各成员开动脑筋,想到合适的商量方向,小组长来进行思路总结,并确定正确的探究方向,进而各组员进行补充,不断充实答案,补充信息,进而得到最终的结果。课堂商量法供应给同学足够的商量时间,并为同学制造合作的机会,各组员集思广益,熬炼发散性思维和制造性思维,营造出与企业进展相像的团队合作气氛,提高了组员的参加意识和参加激情,使得课堂更有吸引力和制造力,提高教学效果。
4.创设问题情景,熬炼同学的应变力量
创设问题情景,让同学进入公共关系问题情景中,使同学产生紧迫意识,更好的发挥其制造力和熬炼其思索力量,身临其境的解决消失的各种问题,提高同学解决实际问题的力量。对于好的教学案例,老师经过认真推敲,简化背景,就可以创设出合适的情景案例,然后进行角色分组和实际思索,既熬炼同学的表达力量,又让同学在面对实际问题的时候,能够联系自己的理论基础,选择合适的方式方法,解决问题。创设问题情景的主体是同学,因此老师在引导同学的过程中,肯定要鼓舞同学的思维创新,学会敏捷应变,老师不能局限与已定的情景,扼杀同学的制造性思维,只有在多变的环境中,仍处事不惊的人,才能够更好的面对多变的实际环境;鼓舞同学的自我表达,对于角色少的,或者是没有角色份额的同学要组织他们进行早期的排练,提高他们的课堂参加度,活跃课堂,提高教学效果。
二、结语
公共关系是熬炼同学面对实际问题,处事不惊的学科。只有把握坚实的理论学问,再通过案例教学,课堂商量,创设情境等教学方法,将
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