小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、多种方法品味语言，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学难点理解题目所蕴含的深意。教学过程教学步骤教师活动学生活动导入新课这节课我们来学习16课《桥》（板书题目，齐读课题），作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？让我们来学习课文。学生读题，书空。检查预习1、检查词语掌握情况。（出示词语）2.这些词语是有规律的，你发现了吗？3、指导书写“咆哮”。4、在第二行每个词语的前面，添上“洪水”两个字再自由读读，你有什么感受？1、学生展示。2、学生汇报。3、学生练习写字。4、读词语，谈感受。整体感知1.快速朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？2、交流反馈2-3人。（随机板书：老汉村民）1、读课文，思考文章主要内容。2、交流汇报。品读感悟品读感悟走近洪水，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解。2、选择自己读得最好的句子读给大家听听，并说说自己的理解。3、出示重点句子，引导学生通过反复朗读，感受洪水的可怕。（预设：(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）4、此时此刻，村民们会怎么办呢？（出示句子）1、学生读划句子，做批注。2、交流汇报。3、朗读体会洪水的可怕。4、学生读句子，谈体会。聚焦老汉，感受老汉的大山形象1、洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书）2.出示自读要求：（1）默读课文，用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出自己的感悟。（2）练习有感情地朗读，体会老汉是一个怎样的人?（3）同位交流。3、抓住重点句子，引导学生通过朗读感受老汉大山般的形象。（预设：（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（2）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！）1、学生回答。2、自读课文，感情朗读，交流体会。3、交流汇报自己的体会。设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象1、除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。2.抓住重点句子，引导学生通过人物动作、语言体会老汉的父子情深，感受老汉的伟大形象。（出示（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。（3）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）3、（出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。）配乐朗读，点明老汉和小伙子的关系，提升老汉的形象。1、读课文，勾画句子。2、学生抓住人物动作、语言，透过矛盾，感受老汉的大山形象。3、配乐读，感受老汉的伟大。拓展升华1.你学完这课，觉得这是座什么桥？2、写一写：用一句话表达对老汉的赞美、敬佩与怀念。3、联系生活实际，展示生活中的感人画面。1、学生谈体会，认识到这是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”。2、学生写话。总结、作业1.摘抄文中环境描写的词句。2、搜集阅读抗洪抢险救灾中的感人故事读一读。学情分析五年级学生已经基本适应了高年级段的学习，具备了一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但由于学生对自然灾害——山洪暴发的认识不够深刻，对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。效果分析

教学这篇课文时，紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；文章结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生了解巧设悬念的好处。这样一来，就完全跳出了“内容分析式”的阅读教学的窠臼。

纵观整堂课，指向的是“教语文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通过品味、朗读、等多种方式，既让学生感受到老汉的光辉形象，又领悟到语言表达上的特色。课堂上时而声情并茂地朗读，时而又静悄悄地圈画、书写，实现了内容学习和表达领悟的统一。教材分析《桥》选自人教版五年级语文下册第四组的一篇课文。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

从内容思想上看：《桥》这篇课文作者深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。从写法上看：这篇课文在表达方法上有三个突出的特点，那就是1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；3、用环境的描写衬托老汉的形象。

从选编课文的目的看，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

本课教学的重点是：一是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

难点是理解题目所蕴含的深意。

评测练习1．读一读，写一写。

咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞

2．同音字填空。

sì放（

）

（

）庙

（

）乎

（）养jì

(

)奠

肆无（

）惮

（

）往开来（）承事业

（）录令人心（）万籁俱（）一（）之长3．抄写文中的比喻句和拟人句。、4．仿写\o"句子"句子（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。洪水狂奔而来。改写成：_______________________________。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

人们慌乱地向南跑去。改写成：______________________________________。

5．想像\o"写话"写话。

（1）“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？

（2）祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？课后反思

这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。

在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。一是以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。二是以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。整堂课始终注重让学生通过朗读感受老支书的伟大形象，理解“桥”的深刻内涵，到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”。由此，又联系到了生活实际，将老汉的精神理解得更加深入。教学过程中的不足之处在于前半部分内容用时较多，最后讲到老太太祭奠丈夫和儿子时收尾较快，对设置悬念的好处理解不够。课标分析一、《语文课程标准》要求第三学段的学生有较强的独立识字能力。因此，在教学中识字方面不必占用太多时间，教师可布置相关的预习作业，在课堂上集中呈现易读错、易写错的字词。此外，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，《桥》一课中，重点指导“咆哮”的书写。二、《语文课程标准》提出第三学段的学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。如在《桥》这篇课文中，“咆哮”“狞笑”“跳舞”这样描述洪水的词语，都可以让学生联系当时的故事背景来理解词语的含义，体会洪水的凶猛。抓住老汉的“揪”“推”，体会老汉的心理活动。三、《语文课程标准》要求“有感情地朗读”，即要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。如《桥》