高等职业教育物流管理教学

第第页高等职业教育物流管理教学

一、互动式教学方法在物流管理授课过程中的应用

互动教学法不是传统意义上流于形式的课堂上师生的沟通，真正的互动式课堂应当是以同学为中心的，而老师在其中起到的作用仅仅是帮助、引导、鼓舞的作用，并且在课堂上掌握教学节奏以及学习时间的安排等等，通过互动式教学来援助同学更快的掌控专业知识，同时，还可以熬炼专业知识以外的协调、沟通技能，让同学在学习过程中充分参加进来，这样枯燥的课堂氛围才能够变得活跃。互动式教学法基本可以应用在任何物流管理课程内容的讲解过程中，现主要列举三种模式。第一，主题探究法。在授课前就确定好本节课程的教学中心和主题，由老师提出问题，供在场的全部同学进行思索和争论。这个过程根据问题提出——分析争论——得出结论——老师归纳总结的套路进行。但是这个过程肯定要以同学为主导，老师的发言时间肯定不能高于同学，要予以同学充分的思索和争论时间。第二，问题归纳分析法。其教学模式主要为问题提出——归纳分析——得出结论。此种方式适合在讲解一些难度较大的专业知识时候来运用。这样的方法在教学过程中针对性强，有助于提高教学效率，但是由于教学目的性较强，互动沟通学习的过程较少，知识面的涉猎也较窄，简单造成同学在学习之后形成思维定势。第三，案例分析法。其流程主要为典型案例分析——分析并提出问题——实际案例中理论知识的讲解——方案剖析。案例分析的教学模式更加贴近生活、联系实际。能够将理论知识生动的呈现出来，便于同学理解。

二、情景模拟教学法的应用

情景模拟教学法也是高职教学物流管理教学过程中的一种常见教学方式，其本意是模拟现实环境的情景来展示教学过程中所要展示的内容，争取让专业理论知识与实际应用联系在一起。情景模拟教学又可以衍生出一种模拟仿真的.培训方法，假如条件允许的前提下，可以布置逼真的环境、任务以及情节。甚至可以在模拟的过程中制造管理冲突、突发事项等等。同学可以在这个过程中选择自己想要担负的角色。让自己全身心的投入到角色扮演的过程中，并在扮演角色之后提出自己对于物流管理相关问题的看法以及观点，这样的教学方法虽然对于时间以及资源的消耗比较大，但是教学环境逼真，基本与实际环境全都，能够起到很好的教学效果。例如：在《仓储物流管理》的教学过程中，就非常适合运用情景教学法来进行课程内容的讲解，首先，老师要在课前对同学的角色进行筛选和编排，比如，物流司机、库管、信息录入员、卫生清洁人员、仓库经理助理等等，同学根据对应的角色，在不同的位置进行现场情景的模拟并展示，最好提前设计好台词以及对白，列好出入库的清单等。让同学在完全接近实际工作的过程中对专业知识进行学习，这样才能够援助同学做到真正的学以致用。

三、任务驱动型物流管理教学方法的应用

任务驱动式教学方法主要通过老师指定既定的目标而同学在学习过程中一切活动围绕目标而开展，带有剧烈的目的性。让同学在自主学习的过程中不在盲目，同学由于有目标的存在而为了目标而努力和探究，而在这个探究的过程中又获得剧烈的认同感以及成就感，这样的管理教学方式能够有效的激发同学的学习热忱，让同学在学习过程中有一个发觉问题、思索分析、问题解决的过程中，从而真正的提高同学自主学习以及创新学习的开拓精神。任务驱动的教学方式主要步骤为：任务设计——同学自主学习探究——结果评估——课后思索与拓展，四个步骤为和新的，老师通过科学合理的任务布置来掌握课堂的教学节奏并激发同学的学习探究爱好。在设计任务的过程中，首先要考虑到同学的认知技能以及学习特点，然后有针对性的设计详细的教学内容，难度不能太高，使同学遥不可及而失去爱好，又不能太低，使同学简简约单就完成任务，这样又失去了应有的教学效果。只有难度适中，才能充分激发同学的钻研精神以及制造力。在实际教学过程中，可以首先将班级内的同学分为几组，每组成员最好少于5人，然后老师依据教学大纲设定相应的教学任务，但是不同组之间的教学任务也要进行肯定的区分。比如，5人小组可以予以5个小任务，或者是2两个大任务，这些都可以依据实际教学状况进行适当的调整，但是务须要求同学全员参加，并且争论的过程也要制定适当的规章，防止课堂教学过程中涌现偏离主题的争论，糜费教学时间，降低教学质量，但是规章的制定也不能够太死板，使得同学的争论内容毫无新意，无法激发同学的学习热忱，应当依据实际的教学状况来制定，避开教学进程过于死板。

四、结束语

综上所述，互动式教学方法、情景模拟教学法、任务驱动型物流管理教学方法都有自身独特的教学特点以及对应的适用范围，物流管理专业内容涉猎范围广，因此每一节的课