小学语文课程与教学论（小学教育专业）PPT完整全套教学课件

小学语文课程与教学论项目1小学语文课程项目2拼音与识字写字教学项目3阅读教学项目4写话与习作教学项目5口语交际教学项目6综合性学习指导项目7小学语文教案设计项目8小学语文课程评价项目9小学语文教师.ppt项目10小学教师资格证考试概述全套PPT课件项目一小学语文课程目录任务一小学语文课程性质与地位任务二小学语文课程理念与设计思路任务三小学语文课程目标项目目标知识目标能力目标情感目标1.理解小学语文课程性质与地位。2.理解小学语文课程理念与设计思路。3.掌握小学语文课程目标培养学生搜集、整理小学语文课程相关教学资料的能力。1.培养学生严谨致学的学习态度，及对教学工作的责任感。2.通过学习，使学生认识小学语文课程，热爱并愿意教授小学语文课。任务一小学语文课程性质与地位课程小学语文课程课程，有课业和进程的意思。在我国普遍认同的定义为：课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。小学语文课程是对小学语文教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，也就是小学语文课程方案、小学语文课程标准和小学语文教材中的预定的教学内容、教学目标和教学活动。（一）小学语文课程含义一、小学语文课程含义与发展（二）小学语文课程发展古代小学语文课程虽然语文没有独立成科，但前人为我们留下了许多语文教育的宝贵遗产。01近代小学语文课程语文学科开始创建自己独立的教学体系。0203新世纪小学语文课程2001年3月教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》04一、小学语文课程含义与发展现代小学语文课程不再用“国文”和“国语”一律称为“语文”。010203语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程的多重功能与奠基作用二、小学语文课程性质课程性质（一）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分0102语文是最重要的交际工具语文是人类文化的重要组成部分二、小学语文课程性质课程性质（二）工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点0102人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，即涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。“工具性”体现出语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，二、小学语文课程性质课程性质（三）语文课程的多重功能与奠基作用0102语文课程的工具功能。语文课程的教育功能。二、小学语文课程性质03语文课程的发展功能。小学语文是义务教育阶段的基础学科《义务教育语文课程标准（2018年版）》中明确了小学语文课程地位:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。小学语文是小学教学体系的核心课程“小学语文是小学教学体系的核心课程”的认识，是我们从小学教学的实践中概括出来的，也算是对小学语文的学科地位的一种感性认定。这可以从小学语文在小学课程计划中占有的份量，对其他学科的作用及其在课外活动中的活跃程度等方面得到印证。三、小学语文课程的地位延迟符小学语文是义务教育阶段的基础学科。这个定位明确了小学语文教学的时间范畴即义务教育阶段。这个定位强调了小学语文的法制属性，指出其属于“义务教育”。这个定位明确了小学语文课程在小学教育乃至学生的终身发展中的重要地位，小学语文课程就是“基础学科”。三、小学语文课程的地位延迟符小学语文是小学教学体系的核心课程。从现行小学语文课程计划中看，小学语文是以“国家规定课程”身份列入课程计划中的。从现行小学语文课程计划的课时安排看，小学语文课占的比重最大。从小学语文课对其他学科的作用看，小学语文的工具性，使其自然而然拥有了不同凡响的地位。三、小学语文课程的地位从“大语文教学观”的角度看，小学教育中相当多的活动都是与小学语文密不可分的。任务二小学语文课程理念与设计思路一、语文课程标准语文课程标准是规定语文学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。建国至今，我国于1950年、1956年、1963年、1978年、1992年颁布了六部教学大纲。2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，2011年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。《语文课程标准》是编写教材的依据。《语文课程标准》是教师教学的准则。《语文课程标准》是检查教学效果的重要标尺。一、语文课程标准《语文课程标准》的功能主要包括三方面。（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程二、小学语文课程理念延迟符全面提高学生的语文素养学生的语文素养要全员提高。学生的语文素养必须要全方位提高。学生语文素养的提高是一个不断丰富、逐渐完善的过程。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。二、小学语文课程理念延迟符正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。二、小学语文课程理念延迟符积极倡导自主、合作、探究的学习方式自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。二、小学语文课程理念延迟符努力建设开放而有活力的语文课程语文课程本身是个“开放”的系统。拆除学校与社会生活间的壁垒，语文课程体系将变得富有活力。二、小学语文课程理念语文课程的设计，注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。0102030405课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。课程标准的“实施建议”，对教学、评价、教科书编写以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。延迟符三、小学语文课程的设计思路任务三小学语文课程目标离奇夸张的情节活泼幽默的语言一、课程目标含义与功能（一）课程目标的含义在教育系统中，教育目的、教育目标、课程目标、教学目标是一个有机整体。这些概念之间既有联系又在区别。课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育的教育目的制约，是总的人才培养目标的具体体现；课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。语文课程目标，则是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。课程目标由总体目标和阶段性目标组成的。课程目标功能定向功能01选择功能02计划与操作功能03评价功能04一、课程目标含义与功能离奇夸张的情节活泼幽默的语言二、小学语文课程总目标（一）小学语文课程总目标《义务教育语文课程标准（2018年版）》提出的课程总目标如下：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。离奇夸张的情节活泼幽默的语言二、小学语文课程总目标6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标《义务教育语文课程标准》提出的课程阶段目标如下：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第一学段（1～2年级）（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第一学段（1～2年级）（三）写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第一学段（1～2年级）（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第一学段（1～2年级）（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第二学段（3～4年级）（二）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第二学段（3～4年级）（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第二学段（3～4年级）（四）口语交际1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第二学段（3～4年级）（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第三学段（5～6年级）（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第三学段（5～6年级）（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第三学段（5～6年级）（四）口语交际1．与人交流能尊重理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。离奇夸张的情节活泼幽默的语言三、小学语文课程阶段目标第三学段（5～6年级）（五）综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。九年一贯整体设计五个领域协调发展三个维度有机融合四、小学语文课程目标特点目标特点九年一贯整体设计010203九年一贯，通盘安排突出主体，实践能力阶段分明，大体有序四、小学语文课程目标特点目标特点五个领域协调发展010203综合化时代性协调性四、小学语文课程目标特点目标特点三个维度有机融合010203整合“知识与能力”关注“过程与方法”强调“情感态度与价值”四、小学语文课程目标特点04三维融合的境界”感谢各位的观看项目二拼音与识字写字教学目录任务一拼音教学任务二识字教学任务三写字教学项目目标知识目标能力目标情感目标1.掌握拼音基本知识和教学方法，能独立完成拼音教学。2.掌握识字教学的方法与步骤，能独立完成识字教学。3.掌握写字教学的要求与方法。1.培养学生搜集、整理教学资料的能力。2.提高学生拼音、识字写字的教学能力。1.培养学生严谨致学的学习态度，及对教学工作的责任感。2.通过学习，使学生感受汉字的魅力，热爱汉字并热爱中华文化。任务一拼音教学1.帮助识字2.帮助学习普通话汉字是表意文字，字形能反映出字义，但看见形，不能读出音。掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出生字的音，纠正读错的音。学校是推广普通话的重要阵地。“学会汉语拼音。能说普通话。”是语文课程标准中总目标里明确规定的。（一）拼音教学的意义一、拼音教学的意义和目标（二）拼音教学的目标《义务教育语文课程标准（2018年版）》中课程总目标中要求：“学会汉语拼音。”阶段目标中第一学段目标中对汉语拼音教学的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字”。一、拼音教学的意义和目标（一）拼音教学的内容1.学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。能读准音，认清形。（1）声母（23个）一、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容1.学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。能读准音，认清形。（2）韵母（24个）一、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容1.学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。能读准音，认清形。（3）整体认读音节（16个）一、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容2.会读四声。能认清调号，读准声调。会读轻声音节。一、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容3.学会拼音方法。能准确掌握声母、韵母相拼的两拼法和声母、介音、韵母相拼的三拼法。注意要掌握j、q、x和Ü相拼，Ü上省略两点的规则。一、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容4.正确书写声母、韵母和音节。掌握字母的笔画、笔顺，能在四线格中正确地书写声母、韵母和音节。一、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容5.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能在字典中查找用汉语拼音编排的音节索引。一、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容6.能借助汉语拼音认读汉字。二、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容几点说明：根据小学生认知特点，为了让学生更好地掌握汉语拼音，所以小学汉语拼音教学内容与《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）内容略有不同。1.《方案》中的声母是21个，小学语文教材变通了拼写规则，把起隔音符号作用的y、w当做声母来教，声母增至23个。二、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容几点说明：2.《方案》中韵母总数为39个，在小学语文教材减至24个，具体来说：（1）《方案》中单韵母为10个ɑ、o、e、i、u、Ü、ê、er、-i（前）、-i（后），在小学语文教材减至6个，不教-i（前）、-i（后）。因er外形与复韵母相近，小学生容易混淆，所以小学语文教材中把它当做复韵母来教。ê因只与i、Ü构成复韵母ie、Üe，为降低学习难度，因而不单独教学。-i（前）、-i（后）只与z、c、s、r和zh、ch、sh相拼，而且小学生很难把握其发音，所以结合声母当做整体认读音节来认读。（2）《方案》中复韵母为13个，小学汉语拼音教材只有9个，省教iɑ、uɑ、uo、iɑo、uɑi，多教er。（3）《方案》中前鼻韵母为8个，小学汉语拼音教材只有5个，省教iɑn、uɑn、Üɑn。（4）《方案》中后鼻韵母为8个，小学语文教材只有四个，省教iɑnɡ、ionɡ、uɑnɡ、ienɡ。二、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的内容几点说明：3.《方案》中无整体认读音节，小学语文教材中必教16个整体认读音节。前面已经谈到，因为-i（前）、-i（后）两个单韵母发音有难度，难教难学，而且只与z、c、s、r和zh、ch、sh相拼，所以把它们当做整体认读音节来教。小学汉语拼音把y、w当做声母来教，所以把下列音节也当做整体认读音节来教：yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、yinɡ。二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识1.汉语拼音的笔画名称汉语拼音笔画有统一、规范的名称。教师教学汉语拼音书写时，必须使用规范的笔画名称进行教学。二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识2.汉语拼音的笔顺下面是6个单韵母笔顺：二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识2.汉语拼音的笔顺下面是20个声母的笔顺：二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识3.拼读方法（1）两拼法：声母和韵母直接相接。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）三拼法：声母、介音、韵母快速连读的方法。声轻介短韵母响，三音连读很顺当。（3）直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音。声母搭好架，韵母跟着发。（4）拼读章节定调的方法。一是音节数调法。即有声母和一声的韵母相拼，拼成音节，再看是哪个声调，就用这个音节按一、二、三、四声的顺序数，数到这个音节的声调为止。刚学习拼读，可用这个方法。二是音节定调法。即用声母和一声调的韵母相拼，看准声调，读出带调音节，例如dǎ（打）,拼读时读d-ɑ-dǎ。三是韵母定调法。即用声母和带调韵母相拼，直接拼出带调音节。如mǎ(马)，拼读时读m-ǎ-mǎ。这个方法适用拼读比较熟练的学生。二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识4.标调口诀有ɑ不放过，没ɑ找o、e；i、u并列标在后，单个韵母不必说。二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（1）教学单韵母歌谣ɑoeiuÜɑ像阿姨梳辫子，张嘴唱歌ɑɑɑo像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eeei字好象大头人，穿件衣服iiiu像树上小鸟窝，住只乌鸦uuuü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü一、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（2）教学声母歌谣bpmf像个6字bbb，收听广播bbb脸盆泼水ppp，妈妈泼水ppp两个门洞mmm，蒙上眼睛mmm一根拐棍fff，爷爷靠它fff二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（2）教学声母歌谣dtnl左下半圆ddd，跑起路来ddd雨伞把子ttt，下雨打开ttt一个门洞nnn，赶快鸣笛nnn一根小棍lll，打跑老狼lll二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（2）教学声母歌谣ɡkh9字加钩ɡɡɡ，收割庄稼ɡɡɡ机枪向上kkk，雕刻石头kkk一把椅子hhh，坐椅喝水hhhjqxi下加钩jjj，圆圆眼睛jjj像面小旗qqq，迎风飘扬qqq一个叉字xxx，娃娃吃瓜笑xxx二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（2）教学声母歌谣zcsr像个2字zzz，娃娃写字乐zzz像只刺猬ccc，弯起身体ccc半个8字sss，蚕宝宝吐丝sss禾苗向日rrr，向着太阳rrr二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（2）教学声母歌谣zhchshrz、c、s小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（知）、ch（吃）、sh（狮）。禾苗向日rrr，向着太阳rrr二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（2）教学声母歌谣ywy字好像小树杈，挂件衣服yyyw字好像小屋顶，乌龟小屋www二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（3）教学复韵母歌谣ɑieiuiɑi、ɑi、ɑi阿姨和我比高矮ei、ei、ei白鹅穿衣天上飞ui、ui、ui我穿大衣要喝水二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（3）教学复韵母歌谣ɑoouiuɑo、ɑo、ɑo阿姨爱穿花棉袄ou、ou、ou大海上空飞海鸥iu、iu、iu邮筒前面把信邮二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（3）教学复韵母歌谣ieÜeerie、ie、ie野鹅早餐吃树叶Üe、Üe、Üe小鱼骑鹅去访月er、er、er野鹅有个小小耳二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（3）教学复韵母歌谣iɑneninunÜnɑn、ɑn、ɑn阿姨登上天安门en、en、en白鹅门前把铃摁in、in、in穿衣出门笑吟吟un、un、un乌鸦门前修车轮Ün、Ün、Ün小鱼撞门头发晕二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（3）教学复韵母歌谣ɑnɡenɡinɡonɡɑnɡ、ɑnɡ、ɑnɡ阿姨走路头高昂enɡ、enɡ、enɡ白鹅唱歌哼哼哼inɡ、inɡ、inɡ一件花衣送老鹰onɡ、onɡ、onɡ公鸡捉虫闹哄哄二、拼音教学的内容和基本知识（二）拼音教学的基本知识5.拼音歌谣（3）教学复韵母歌谣yiwuyuyeyueyinyunyuanyinɡyiwuyu一无雨yeyueyuan夜月圆yinyunyinɡ隐云影二、拼音教学的内容和基本知识（一）拼音教学的方法1.观察模仿法教师在教学字母发音时，首先示范发音，让学生仔细观察教师的口型、舌位，并体会发音方式。观察后学生模仿发音，感受发音要领，学会发音。三、拼音教学的方法与步骤（一）拼音教学的方法2.比较法受小学一年级学生的认知能力影响，当两个或几个读音相近或书写相似的字母同时出现时，学生识记会比较困难，比较法适用这种情况。三、拼音教学的方法与步骤（一）拼音教学的方法3.分析法分析法是从整体分离出部分的过程。可以从课文或课件插图内容中分析出句子或词语，从句子或词语中分析出音节，再从音节中分析出声母或韵母进行教学。三、拼音教学的方法与步骤（一）拼音教学的方法4.游戏法游戏法，通过游戏的形式寓教于乐，提高学生学习拼音的兴趣。练习拼读时，可以通过摘苹果、找朋友等游戏。三、拼音教学的方法与步骤（一）拼音教学的方法5.歌诀法歌诀法是将拼音字母，依据字音、字形融入儿歌、童谣中，让学生在诵读儿歌、童谣的同时，掌握拼音字母的音形，帮且学生快速记住拼音字母。三、拼音教学的方法与步骤（一）拼音教学的方法7.图示法图示法是根据图片，引导学生观察，帮助学生读准音记住形。有的图片既提示读音，又展示字形。三、拼音教学的方法与步骤（一）拼音教学的方法6.演示法演示法是教师通过动作、手势或教具做必要的演示，将发音器官的动作或特点演示出来。三、拼音教学的方法与步骤（二）拼音教学的步骤1.激趣导入激趣导入可以通过创设情境、做游戏、谈话等方法激发学生的学习兴趣，导入新课。2.教学发音教师示范，学生模仿。3.指导书写首先，找准位置。然后，先书空，熟悉笔顺。最后，在黑板上示范书写，并指导学生书写。4.拼读音节教学生拼读音节，可以借助他们的口语经验。5.巩固练习巩固练习环节要紧扣教学重点为、难点，采用多种多样的教学形式和方法让学生反复练习。三、拼音教学的方法与步骤任务二识字教学010203识字教学是培养语文素养的保障，是阅读与写话习作的基础识字教学对学生认知能力发展有重要作用识字教学能提高学生的文化品位和审美情趣一、识字教学的意义和目标（一）识字教学的意义一、识字教学的意义和目标（二）识字教学的目标1.总目标《语文课程标准》中规定义务教育小学阶段识字教学的总目标为：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。一、识字教学的意义和目标（二）识字教学的目标2.各学段目标学段教学目标第一学段（1～2年级）1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。第二学段（3～4年级）1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第三学段（5～6年级）1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。二、识字教学的基本知识（一）汉字基本笔画及名称。二、识字教学的基本知识（二）笔顺基本规则基本规则：（1）先撇后捺：人八入风区凶（2）先横后竖：十王干（3）从上到下：三竟音（4）从左到右：理利礼明湖（5）先外后里：问同司（6）先外后里在封口：国圆园圈（7）先中间后两边：小水补充规则：（1）点在上部或左上，先写点：衣立为（2）点在右上或在字里，后写点：发瓦我（3）上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座屋（4）左下包围结构的字，先里后外：远建廷（5）左下右包围结构的字，先里后外：凶画（6）左上右包围结构的字，先外后里：同用风（7）上左下包围结构的字，先上后里在左下医巨匠区二、识字教学的基本知识（三）汉字偏旁部首及名称。二、识字教学的基本知识（四）汉字间架结构。三、识字教学的方法与步骤（一）识字教学的方法1.字音教学拼音——读准字音01声旁——帮助记音0203多音字——按义定音04同音——归类比较（一）识字教学的方法2.字形教学（1）笔画部件分析法识字教学的规律要遵循汉字结构本身由简到繁、由独体字到合体字、由笔画少到笔画多的过程。教学独体字时，重点讲基本笔画和笔顺规则，指导学生一笔一画地分析字形和位置。学习合体字是在学习独体字的基础上。三、识字教学的方法与步骤（一）识字教学的方法2.字形教学（2）造字规律识字法汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。六书之首，就是象形法。教学象形字时，教师可以运用实物图等，让学生记住字形。指事法就是用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。三、识字教学的方法与步骤（一）识字教学的方法2.字形教学（2）造字规律识字法会意法就是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。形声法就是由形旁和声旁拼合而成的造字法。我国的汉字70%左右是形声字，学生掌握了形声字形旁表义，声旁表音的特点，非常有助于学生形成识字能力。三、识字教学的方法与步骤（一）识字教学的方法2.字形教学（3）儿歌口诀识字法三、识字教学的方法与步骤（一）识字教学的方法3.字义教学（1）运用教具直观演示辅助学生理解字义第一种是对方法是对表示事物名称、数量、颜色、形状等方面的词，可以选用实物、插图、模型等教具辅助教学。第二种方法是对表示动作、状态的字词，可以采用演示的直观方法。三、识字教学的方法与步骤（一）识字教学的方法3.字义教学（2）指导学生联系生活实际理解字义三、识字教学的方法与步骤（一）识字教学的方法3.字义教学（3）指导学生联系上下文理解字义三、识字教学的方法与步骤（二）识字教学的步骤1.识字课文的一般教学步骤：（1）复习检查——与本节有关的章节、部首、独体字或熟字，检查课前预习情况。（2）教学生字——通常可以安排看情境图、听说、拼音、识字、诵读等环节。首先，看情境图，提出生字。然后，听说、拼音，明确读音。最后，识字、诵读，记住字形并理解字义。（3）巩固练习——通过多种多样的游戏活动，让学生在游戏中反复练习生字，加深印象，巩固生字。（4）布置作业——通过复习，所学生字，熟记并掌握生字。三、识字教学的方法与步骤（二）识字教学的步骤2.随课文识字的一般教学步骤：（1）出示生字（2）音、形、义教学。第一步，初读课文阶段，借助拼音和查字典重点解决字音，初认字形，粗解字义。第二步，讲读课文阶段，在讲读中重点理解字义、巩固字义，再认字形。第三步，总结写练阶段，有重点地讲解字形，指导书写。三、识字教学的方法与步骤任务三写字教学1.写字教学是巩固识字的有效手段2.写字教学可以锻炼学生的意志品质3.写字教学可以激发学生的审美情趣4.写字教学能够促进学生智力发展一、写字教学的意义和目标（一）写字教学的意义（二）写字教学的目标1.总目标《语文课程标准》中规定义务教育小学阶段识字教学的总目标为：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”其中“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”是写字教学应达到的目标。一、写字教学的意义和目标（二）写字教学的目标2.各学段目标一、写字教学的意义和目标学段教学目标第一学段（1～2年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（一）书写姿势书写姿势口诀：学写字要注意，头要正，肩要平。一尺一拳一寸远，一定牢记并做好。二、写字教学基本常识（二）执笔姿势执笔姿势口诀：拇指食指笔下端，中指内侧抵笔杆。无名小指支中指，笔杆松紧要适度，笔杆上端稍后偏。二、写字教学基本常识（三）正楷字结构的处理规律1.横平竖直2.间距匀称3.主次有别二、写字教学基本常识（四）笔画的书写规律1.运笔的规律基本笔画运笔规律：点(ヽ):从左向右下方,约45度,由轻到重顿笔写成。横(一):下笔轻轻一点(顿一下),顺势向右轻轻运笔,收笔向右下方稍按(短横不必顿挫)。竖(丨):下笔倾斜一点,顺势向下,由重到轻,缓缓运笔,收笔轻轻提起(垂露竖末笔顿笔)。撇(ノ):下笔轻轻一点,顺势向下,略带弧度,轻轻撇出,轻轻提笔。捺(丶):起笔轻,逐渐用力,到捺脚处按顿,然后将笔轻轻提起。提():下笔向右下方一点,然后向右上方轻轻挑出。折(乛):起笔一点,向右略向上横行运笔,折角处上抬按顿向下。二、写字教学基本常识2.变化的规律。汉字笔画富于变化,比如撇画,在"人"字中写成斜撇,在"月"字中写成竖撇,而在"千"字中就要写成短撇（五）笔顺变化规律

1.点在左上先点，如“头、为、斗”等，点在右上或字里后点，如“犬、戈、凡、叉”等。2.先横后竖的字做左旁时，为了与右边呼应，要先竖后横，如“牛(牜)”等。3.有些字左右对称，为了要定好中位,按先中间后两边的顺序写，如“兜”等；有些字要先两边后中间，如“爽”等。二、写字教学基本常识（六）间架结构规律1.左边偏旁或部件短，偏上不偏下，如“唱、吩、明、峰”等；右边偏旁或部件短，偏下不偏上，如“打、知、妇、细”等。2.上盖稍长，罩住下方；底横要长，托住上方；上下相同，上小下大才像样。如“会、富、穿、至、孟、监”等。3.左耳小，右耳大，单耳向下拉。如“队、陈，都、邦，印、即”等。4.横长则撇短，如“布、右、有”等；横短则撇长，如“左、龙、灰”等；横长竖短则撇捺收，横短竖长则撇捺放，如“杂、杀,术、朱、本”等。5.有中竖的字，笔画要正直，如“甲、平、午”等；有中横的字，中横要长,如“喜、安、意”等。6.左右有竖的，左竖收右竖伸，如“日、固、临、界”；上下有横,上横短下横长，如“二、天、正、亚”，“末”除外。7.三包框的字，下缺、右缺向里收，如“同、用,臣、医”等；上缺、左缺向外出，如“凶、幽、司、匐”等。8.上中下结构的字要写肥一点，如“翼、冀、霎、蕊”等；左中右结构的字要写得瘦一点，如“嫩、渺、徽”等；全包围的字要写得略小点，如“国、回、囫囵”等。二、写字教学基本常识（一）写字教学的方法1.培养学生写字的能力要让学生写好字，就必须加强写字基本功的练习：学生必须能正确地掌握铅笔、钢笔字、毛笔字的执笔方法和运笔方法；掌握正确的基本笔画和部件的名称；笔顺规则运用准确；熟练地使用田字格和米字格，并在反复练习的基础上，形成写字的基本能力。三、写字教学的方法与步骤（一）写字教学的方法2.培养学生“读”字的能力（1）观察字形。（2）分析结构。（3）记准位置。（4）练写字体。（5）综合评比。三、写字教学的方法与步骤（一）写字教学的方法3.识字与写字要有机结合识字与写字教学是相辅相成的，相互巩固教学成效。有实验表明，书空是写字教学过程中的必备环节，是帮助学生巩固识字、学习写字的有效手段。首先按照生字的笔顺，唱读笔画名称，并用食指在空中模拟书写，最后读出字音，说出字义，将音、形、义紧密结合，培养学生听、说、读、写能力起到很好的作用。同时学生的手比划、嘴说笔画、眼睛看、耳朵听，多种感官相结合，有助于儿童集中注意力，准确地掌握字形结构，从而提高识字、写字教学效率。三、写字教学的方法与步骤（一）写字教学的方法4课上楷书范写，重视书空示范在写字教学中，小学语文教师的课内范写非常重要。教师范写前，首先要面对学生，组织他们进行书空示范。书空是按照某字的笔顺唱读笔画名称、同时以食指在空中进行模拟书写的写字练习活动。书空时伴随着食指的书写模拟动作，口中按笔顺说出笔画名称，模拟书写完成后再读出字音，说出字义。具体地说，教师站在讲台前，面对全班学生，指导他们向前伸直右手臂，用右手食指在正前方的空间，先画出一米（学生半米）见方的田字格，接着要求学生跟着教师在那空中的田字格里一笔一画地书写。跟老师书空几遍后，要求学生自己书空两三遍，然后，教师当堂进行楷书范写。当堂，是指教师要趁热打铁，就在课堂上当即进行书写示范，让学生对教师写的每个生字笔画印象深刻，笔顺都能准确记住。楷书，历来是小学语文教材用的字体，也是小学语文课写字教学的字体，更是中华书法艺术的正体及基础。三、写字教学的方法与步骤（二）写字教学的步骤

1.检查写字文具，讲评上次作业。2.提出本节要求，激发学习兴趣。3.出示教材范写，请学生读音明义。4.引导学生观察分析笔画、结构、比例、位置，并指导书写。范写时强调起、运、行、收，要边写边讲。5.全班学生书空，并指定学生上黑板试写，其他学生练写，教师点评并巡视、坐姿、握姿、书写质量。6.通过多种形式如自查、交流、师评、再练等，进行讲评批改。7.整理文具，收交作业，教师小结。三、写字教学的方法与步骤感谢各位的观看项目三阅读教学目录任务一阅读教学的意义与目标任务二阅读教学的一般步骤任务三阅读教学的内容和方法项目目标知识目标能力目标情感目标1.理解小学语文阅读教学的意义与目标2.掌握小学语文阅读教学的一般程序。3.掌握小学语文阅读教学的内容和方法通过学习，能够完成指定内容的阅读教学设计。具有较宽的阅读面和较大的阅读量，具有广博的文化视野和深厚的文化底蕴。任务一阅读教学的意义与目标1.阅读2.阅读教学阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读教学就是教师指导学生凭借书面材料获取知识和阅读技能，形成和提升语文素养的语文实践活动，是学生、教师、文本之间对话与交流的过程。阅读教学是语文教学的核心，是促进学生语文能力形成的重要环节。

一、阅读与阅读教学阅读教学是识字的重要途径，有利于提高识字质量。阅读教学能够进行听说读写的综合训练。二、阅读教学的意义阅读教学可以使学生增长知识促进智力发展。阅读教学能使学生受到情感熏陶享受审美乐趣。（一）总目标具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。三、阅读教学的目标（二）阶段目标第一学段（1～2年级）⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

⑵学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶学习默读，做到不出声，不指读。

⑷借助读物中的图画阅读。

⑸结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

⑹阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

⑺诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

⑻认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。⑼积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

⑽喜爱图书，爱护图书。三、阅读教学的目标（二）阶段目标第二学段（3～4年级）⑴用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

⑶能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。⑷能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

⑸能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

⑹在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

⑺学习略读，粗知文章大意。

⑻积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

⑼诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

⑽养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

三、阅读教学的目标（二）阶段目标第三学段（5～6年级）⑴能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

⑶能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

⑷联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

⑸在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

⑹阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

⑺阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

⑻学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

⑼在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

⑽诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

⑾利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

三、阅读教学的目标（一）凸显学科性阅读教学目标的确立，应充分反映语文学科的性质、阅读教学的任务及阅读教学的特点。语文学科是融工具性和人文性于一体的基础学科，作为小学语文学科，首先要体现工具性。叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观点》一文中指出:国文教学自有它独当其任的“任”，那就是阅读与写作的训练。这充分说明培养学生语文能力，提高学生语文素养是语文学科区别于其他学科的特有属性，这也应成为小学语文阅读教学的标志性、根本性目标。四、确立教学目标的策略（二）把握发展性以学生的发展为本，弘扬学生个性，促进每一个学生最大限度的发展是素质教育追求的目标。课堂教学的关键是要促使学生的思维、能力得到充分发展。教师在设计教学目标时，一定要以《语文课程标准》为依据，根据教学内容和学生的实际，以学生已有的认知结构、动作技能与情感态度为基础，真正体现以学生为主体，以学生发展为本设计教学目标，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加学生过重负担，又能在保证教学质量的前提下，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生不断获得新知识，不断发展新能力，不断丰富情感，不断完善人格。四、确立教学目标的策略（三）增强可操作性在实现目标的整个教学过程中，目标内容应是可操作的，在目标的达成与否，达成到何种程度上又是可检测的。1.目标表述应该具体明确，目标指向清晰分明。课堂教学时间是个常数，一篇课文或一堂课的教学目标不宜过多。核心的目标完成了，其他目标也会在实现核心目标的过程中自然而然地得到落实。2.目标表述的内容需集中精细，目标要求学生了解什么、理解什么、掌握什么、识记什么要一目了然，甚至有必要直截了当点明什么字、什么词、什么句，怎样的人、事、物等。如“引导学生认识潮汐的成因及其相关知识”、“培养学生热爱大自然的情怀……”等目标行为主体是教师而不是学生，而教师怎样“引导”，怎样“培养”，用什么手段，那是不具体的，无可操作的。四、确立教学目标的策略（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯《语文课程标准》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。兴趣是最好的老师，是学生阅读的内在动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”唤起学生强烈的求知欲望和阅读欲望是阅读教学成功的关键。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。阅读习惯的好坏直接影响着学生的语文学习效果。孔子说：“习惯成自然”。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯养成是一种潜移默化的力量，培养学生养成良好的阅读习惯，不仅可以使学生主动愉快地阅读，能动地提高阅读能力，还可以使学生终生受益。五、阅读教学的理念（二）提倡个性阅读，尊重情感体验阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。《语文课程标准》强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生通过文本与作者的“对话”是极富个性的，学生在阅读过程中个性化的情感体验，是以其独特的感性和经验式参与解读才能感悟的。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这“六大解放”的核心是解放学生的大脑。《语文课程标准》还强调要“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在阅读教学中，教师要尊重学生的个性化阅读情感体验，阅读教学应该关注的焦点是“你是怎么理解的”、“谈谈你的看法”、“说说你的理由”、“联系你的生活体验”等等，而不是以教师的“一言堂”、“标准答案”去代替学生对文本彰显个性风采的解读。五、阅读教学的理念（三）指导阅读方法，培养阅读能力所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。阅读能力是一个复杂的结构系统，也是一个渐进的过程，是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作阅读教学的重要任务之一，它指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。“探究性阅读和创造性阅读”体现了阅读教学理念的变化，将以前注重认知和被动接受的阅读，转变为注重发展和主动探究的阅读。阅读能力的形成与提高，有赖于阅读方法的掌握，科学的阅读方法，可以提升阅读能力，提高阅读质量。《语文课程标准》在“总目标”中提出要“学会运用多种阅读方法”，在“实施建议”里又明确阐释：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”五、阅读教学的理念任务二阅读教学的一般步骤一、阅读教学的一般步骤阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本包括内容和形式两个方面，是内容和形式的统一体。阅读教学要体现从语言文字入手，将理解内容和学习表达二者有机统一的特点。阅读教学的步骤（过程）一般有以下三个阶段。一、阅读教学的一般步骤1.初读课文，整体感知在这一阶段，教师首先要导入新课，激发学生的阅读兴趣。为此，教师可以引导学生重温与课文有关的知识或生活经验，或由教师说明，也可引导学生观察实物、图片、标本、模型或观看PPT、录像、影视等，丰富学生的感性认识。接下来，引导学生自己阅读课文，通读课文，整体感知。其间包括查字典自学字词、读通文句、了解课文大意，质疑问难。一、阅读教学的一般步骤2.精读课文，思考感悟在第一阶段整体了解课文大意的基础上，教师引导学生逐段进行细读、深读。这一阶段，学生是带着教师或自己提出的问题去重读和精读。由于阅读时学生的个性化行为，因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，应该鼓励学生在主动积极的思维和情感活动中，强化阅读体验和语言积累。一、阅读教学的一般步骤3.熟读课文，拓展总结在这一阶段，教师主要是指导学生在理解各段内容的基础上，概括课文主要内容，体会文章的思想感情。在理解的基础上，进行有感情地朗读训练；在熟读的基础上，背诵某个片断或全文；复述课文，欣赏精彩片断；；领悟文章的基本表达方法；这个阶段，还可以安排读写结合训练，巩固知识，逐步形成能力。二、阅读教学中的程序变式（一）程序变式阅读教学的程序变式，是指课文教学中改变固有的教学模式，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学重难点以及学生的不同年龄心理特点，改变逐段讲读的程式组织教学。“变序”教学改变固有的教学程序，以新奇夺人，以变化引入，可以满足学生好奇、好学、好动的心理特点，集中他们的有意注意，激发他们的学习兴趣，有利于为学生创设一个乐于探索、积极思维的学习氛围。变序阅读教学仍然是按照“整体—部分—整体”的顺序进行，只不过在对课文各部分进行分析时，改变了先后次序而已。因为变序教学的切入点是依据课文内部的逻辑联系确定的，所以不但没有损害文章原有的整体性，反而强化了文章各部分之间的逻辑关系。因此，通过变序教学，学生在理解课文内容的同时，对课文内部的逻辑关系会留下更深刻的印象，最终提高阅读效率。二、阅读教学中的程序变式（二）程序变式教学的常用方法1.中心突入式“整体入手，直奔中心”是程序变式教学常用的方法，又称“直接切入式”或“重点先行”。即抓住文章的中心句或重点段直接切入。任何一篇文章总有一个或几个重要的句段，找到它们，把它们作为理解全文的突破口，这样从文章的精彩或重点部分入手，既能够开门见山，吸引学生，又可长文短教，达到有效提高课堂效率的目的。如《赵州桥》这类文章，就可以引导学生先找到文章的过渡句，“赵州桥不但坚固，而且美观”，揭示了赵州桥的两大特点。然后引导学生围绕“坚固、美观”展开学习。这样的方式不仅教给学生概括主要内容的方法，还能让学生体会文本的行文思路，更能够突出教学的重点，突破教学的难点。二、阅读教学中的程序变式2.举一反三式有的课文几个段落的写法大致相同，教师可重点精读一段，让学生掌握阅读方法，举一反三，再去阅读别的段落。如《美丽的公鸡》这篇课文，主体部分分别写了公鸡找啄木鸟、青蛙、蜜蜂比美。教师可以重点指导阅读公鸡和啄木鸟比美的部分，并引导学生回忆是如何读懂的，总结阅读方法，然后让学生尝试用这种方法阅读公鸡和青蛙比美的方法，进而放手让学生自学公鸡与蜜蜂比美的段落。这种程序变式阅读方法，有助于学生积累学习方法，培养独立阅读能力。二、阅读教学中的程序变式3.巧用线索式线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络，线索有明有暗，有横有纵。“作者思有路，遵路始识真”，有时候抓住了文章的线索，也就基本找到了组织教学的思路。线索教学用得好还能收到牵一发而动全身的效果。如《别了，我爱的中国》一文中，“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，这一中心句，反复运用，一唱三叹，教学即可以此为线索让学生有序递进地感受作者分别是在怎样的情况下发出了这样的感叹的。二、阅读教学中的程序变式4.因果追溯式改变课文的叙述顺序，由结果追溯其缘由的课堂结构方式，目的是为了引起学生的阅读兴趣，激发学生追根求源、探究原因的积极性。如《赤壁之战》共三大段，依次是：战前形势——战前准备——战斗经过(结果)。变序后成为：战前形势——战斗经过——战前准备。学“战前形势”时让学生了解曹操、周瑜兵力相差悬殊而造成悬念：周瑜三万军队迎战曹军八十万，能顶得住吗？跳过“战前准备”先教“战斗经过(结果)”，让学生了解周瑜以少胜多的意外结果。此时学生必然又会产生疑问：周瑜为什么能以少胜多呢？于是返回“战前准备”找到了原因。这样，步步设疑，强化了三段内容之间的逻辑联系，加深了对课文的理解。任务三阅读教学的内容和方法1.词语教学2.段篇教学阅读教学的内容词句教学是阅读教学的重要内容之一。《语文课程标准》对词句教学有明确的要求：第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

第三学段：能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。一、词句教学1.词语教学方法⑴理解词义的方法联系生活法联系上下文法直观演示法形意联想法。。。。。。一、词句教学联系生活法。学生理解词义是一个从已知到未知的过程，课文中有些词语可以联系学生的生活实际和知识积累来帮助理解。如《黄山奇石》中的“陡峭”一词，单纯讲这个词语的意思“山势坡度很大，直上直下”，二年级学生理解有难度。但如果从学生的生活经验入手，让他们想想自己爬过的高山，唤起学生头脑中与陡峭相关的表象和情感体验，学生就能心生顿悟，猜出这个生词的大致意思。

一、词句教学联系上下文法。语言学家吕叔湘先生认为，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。词语的应用很重要的特征是依赖语境，词不离句，句不离文，在不同的语境中，词语的含义会有所不同。如《贱卖海张五》一课的教学中，描写张五爷的语句中，有一个词语“横冲直撞”，学生会认为描写人物不应该用这个动词，不恰当，而且可能理解为见人就撞的意思。一名教师在讲授“横冲直撞”时，请学生们读文中的下文，知道这是是描写张五爷身份的语句，学生马上理解了，“横冲直撞”这词是写张五爷的气势，有钱人的样子的。这位老师利用联系上下文的语境，很顺利地解决了词语的难点。一、词句教学直观演示法。利用实物和鲜明的图画、幻灯、音响等生动的演示向学生提供感性材料，使学生对词语的意义有所理解或加深理解的方法，就是直观演示法。例如一名《乌鸦喝水》中写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，一名教师运用了演示实验方法，使学生理解词义。这名教师让学生把事先准备好的小石子，往装有半瓶水(稍带红色或蓝色)的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。这样，学生通过观察，很容易明白这个词语的意思。一、词句教学形意联想法。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。词语承载了文化与传统，内涵与历史，精神与意识，深度与视野。因此，循史而教，溯源解意，学生在词语学习的过程中，可以继承中华优秀传统文化，形成理解、借鉴本民族和地区文化的能力。一、词句教学1.词语教学方法⑵词语积累的方法凭借语境积累词语联系生活情境积累词语归类方法积累词语组词的方法积累词语。。。。。。一、词句教学凭借语境积累词语。课文中有许多规范、优秀的词语可供学生学习、积累。教师可以指导学生采取背诵、摘录、做卡片等方法积累词语。如课文《燕子》第二自然段：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，