人教版三年级下册数学全册教案7篇

人教版三年级下册数学全册教案7篇（1）利用课件演例如1：提出问题，引出笔算。

学校运动会开幕式马上就要进行了，需要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们准备每组摆5盆，可以摆几组？教师想请我们班的同学来分一分。

（2）动手操作：请同学上讲台进展分一分

（3）提问思索：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

（4）尝试列式：假如用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

15÷5=3（组）

（5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢？

（6）（课件出示：竖式）认真阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思？同时了解竖式中各局部的名称。

（7）练习：竖式计算（并说出各部位的名称）

27÷3=

人教版小学三年级下册数学教案篇二

教学目标：

（一）学问技能：

1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

2、初步理解并把握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进展笔算。

（二）过程方法：

1、经受探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

2、在比照中发觉竖式的简便写法。

（三）情感态度价值观

1、能主动思索、积极发表自己的意见，培育学生仔细、认真的良好学习习惯。

2、渗透学会关怀他人的思想教育。

教学重点：

理解并把握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

教学难点：

1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

2、把握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

教学预备：课件。

教学过程：

一、复习铺垫，引入课题

1、口算：

48+00﹢2532—00×93×0

2、出示：0÷5=？设置悬念

3、引入课题板书：有0的除法

二、合作沟通，探究新知

（一）理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图

小朋友们，还记得上次李教师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗？今日李教师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗？

唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，预备分给大家吃，你们看（课件出示主题图）。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了许多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃！真好吃！”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧特别生气，孙悟空生气地说：“啊？你全吃光了，我们3人怎么分呀！”

小朋友们，你想对猪八戒说什么吗？（猪八戒你太贪吃了，你应当分给大家吃。我们要学会关怀他人，帮忙他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同共享，不要只顾自己舒适而不管别人的感受。）

2、引导学生依据图意，列出除法算式

小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗？平均每人分到几个西瓜？而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜？一个也不剩了我们用什么来表示？把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少？谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人？那0

除以3等于多少呢？假如把0个西瓜平均分给48个人呢？谁会列式？等于几呀？

3、引导学生发觉并理解“0除以任何不是0的数都得0”

请你仔细观看上边的两个除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你发觉了什么？由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢？也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0？等明年你们读到四年级就知道了，这个学问点在四年级下学期的数学书里。

还记得课前的那道关于0的除法吗？现在你知道0÷5等于多少了吗？那0÷27呢？

（二）探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

1、创设活动情境，激发学生的探究欲望

小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要进行跳绳竞赛，三（2）班的许多同学都想参与，他们正在进行预赛呢，我们一起去看看（课件出示情境图）。从这幅图里你获得了哪些数学信息？怎样才能知道他们谁跳得快？

2、引导学生探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

（1）我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式？你会算吗？赶快拿出草稿纸试试看。谁情愿到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。

小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点？为什么都是0？这一步能不能省略掉不写呢？在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节约时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗？为什么？

（2）刚刚我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢？你还会算吗？赶快动手试试看。谁情愿到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。

小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗？为什么呀？你们真聪慧，一学就会了。在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，盼望你们在以后的学习在要常常用它好吗？小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗？为什么？

3、引导学生观看商的特点，提醒课题

小朋友们，请你们认真观看，看看它们的商有什么一样的地方？你们观看得真认真，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今日要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小朋友们，在笔算这种除法时要留意什么呢？（课件出示温馨提示：在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。）

小朋友们，刚刚我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。

三、课堂回忆，总结提高

小朋友们，今日的新学问我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些学问？谁情愿说给大家听听？

四、课堂练习，内化新知

小朋友们，你能运用今日学到的学问去解决身边的实际问题吗？李教师这儿有两道练习题，敢不敢承受挑战？

五、课后延长，拓展应用

P30练习七第1、2、4题。

板书设计：

商中间和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

人教版三年级数学下册教案篇三

教学目标：

1、经受探究一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。

2、能正确合理地进展一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

3、体会除法估算的必要性，培育估算意识，进一步提高计算力量。

教学重点：在详细的情境中进展除法估算，表达估算的思路。

教学难点：依据不怜悯境或数据，采纳合理的估算方法

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知

1、师出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人答复，答对的就坐下。

二、引入情境，激发兴趣：

1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们连续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）

同桌沟通、争论，提出问题，教师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：这道题该怎么解决呢？（让学生争论）

三、自主探究，学习新知：

1、确定问题：你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

2生争论后反应结果。

请一学生表达估算的过程。

可能消失以下几种状况：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最终还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

3、小结：

刚刚你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学问？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算常常在我们的生活中消失，它是一种特别有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比方分东西，而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

四、稳固练习，加深印象：

做P16“做一做”第1、2题

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完本钱道题。之后进展全班性讲评。

五、布置作业

《课堂作业本》第8页。

人教版三年级数学下册教案篇四

教学内容：

教材第47-48页练习十

教学目标：

1、稳固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、娴熟地进展笔算。

2、运用所学学问正确、娴熟地解决问题。

教学重点：

正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题。

教学难点：

正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题。

教学预备：

多媒体课件计算题卡片

教学过程：

一、复习整理

1、复习两位数乘整十数的口算。

3420

1710

1330

2130

4320

3240

5170

6330

7210

稳固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好根底。

2、复习两位数乘两位数的笔算。

1244

3213

4211

2123

指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。

3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用其次个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

二、稳固练习

1、笔算。

1244

3213

4211

2123

2332

4121

2223

3412

全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

2、3911

3131

2333

2224

1241

让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），教师巡察，把完成既正确书写又好的同学的练习本进展展现，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓舞和表扬。

3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生答复，列式计算，写出计算过程和结果。

这两道题是图文结合题，所以要引导学生仔细观看题和图，正确找出解决问题的信息数据。

三、课堂作业新设计

1、列竖式计算。

3421

3113

1212

2211

1125

2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？

3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？

4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？

四、思维训练

1、连一连。

1810860

3112605

20xx180

5511372

2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

3、李教师买了2个足球，张教师买了4个篮球，王教师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？

教学反思：

通过本节课的练习，使学生进一步稳固复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、娴熟地进展笔算。在实际练习中，学生能正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的力量。

人教版三年级数学下册教案篇五

教学内容：

17页练习四

教学目标：

1、经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟把握除法口算的根本法。

2、娴熟把握除法口算后，能在生活中学会运用。

重点难点：

留意发觉学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、听算

6÷260÷2600÷26000÷28÷480÷4800÷48000÷410÷22×5

60÷320×324÷3240÷32400÷3120÷370÷710×754÷648÷8

二、估算竞赛

用你自己喜爱的方法估一估

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

三、笔算竞赛

8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3

54÷96×981÷97×98×97×927÷36×75×840÷545÷521÷3

四、再现问题

1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

2、在一次地震中，有灾民182人，假如按每人发一顶帐篷，最少要预备多少顶帐篷？

组织学生争论怎样估算？板书估算列式。

3、教师小结。

五、指导练习

1、练习三第5题。

学生独立做后全班沟通。

2、练习三第6题。

学生读题，然后在书上填写，全班评价沟通。

3、练习三第8题。

学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。

4、完成练习三后的思索题。

六、课堂小结

1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。

2、想想自己在除法口算中积存了那些阅历？

七、总结。

大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？

人教版三年级数学下册教案篇六

一、教学目标

1、在详细的统计活动中熟悉复式统计表，经受数据收集、整理统计的全过程，培育学生细心的好习惯。并能依据统计表的数据进展简洁的分析。

2、让学生经受“复式统计表”产生的过程，进一步体验统计表必要性。在熟悉、填写、分析复式统计表的过程中，培育数据分析观念。

3、让学生进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念

目标解读：

20xx版课程标准解读提出：“了解在现实中很多问题应领先做调查讨论，收集数据，通过分析作出推断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法。使学生树立数据分析的观念，最有效的方法是让他们投入到数据分析的全过程中。在此过程中，学生将不仅仅学习一些必要地学问和方法，同时还将体会数据蕴含的信息，提高自己运用数据分析问题、解决问题的力量。在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进展简洁的分析和解决简洁的问题，也积存了肯定的学习阅历。在此根底上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的根底。

二、教学重难点

教学重点：熟悉复式统计表，能正确填写数据，并进展简洁的数据分析。

教学难点：进一步理解统计方法，经受”复式统计表“产生的过程培育数据分析观念。

三、教学预备

动画课件，活动单，随堂检测单。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1．师生沟通：同学们，教师知道你们的课余生活很丰富，教师这里有六个活动工程（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：你最喜爱的活动是什么？

生畅谈

教师提出问题：教师特殊想知道我们全班最喜爱的活动是什么，该怎么办呢？

生：可以进展调查

教师提问：可以实行什么样的方式调查呢？

预设：举手表决统计数据，画正字

好今日我们就实行举手表决的方式调查，教师有个问题男女生的特点不一样，喜爱的活动差异也很大，合在一起调查出的结果，能较真实的反响实际状况吗？那我们该怎么调查？

预设：男女生分着调查。

设计意图：联系生活实际，以学生的兴趣爱好为动身点，创设了一个调查学生最喜爱的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。

（二）自主调查，探究新知

1．自主调查收集整理数据

调查活动要求：先对男生做调查。

（1）找两名女同学到前面来，两个任务，第一全部负责统计数据，其次一个负责调查，一个负责记录。

（2）男同学在心中选好自己喜爱的活动，当调查员说出你心中的活动时，请高高举起你的右手，不准动，（每人限举一次）

（3）在统计时全体同学保持宁静，全部坐好，同时其他同学同桌进展监视看有没有多举或不举状况。

用同样的方法调查女同学

依据收集的数据进展整理，并填入以下表格。

2、分析数据

从上面的表格中，可以知道哪些信息？可以提出什么数学问题？

3、比照分析，引发冲突。

（1）观看争论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？

（这两张表统计的工程都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）

（2）提出问题：最喜爱看书的是男生多，还是女生多？多多少？

最喜爱踢球的是男生多，还是女生多？多多少？

……

（3）引发冲突：两张表不便利比拟，有更好的方法使男女生各项比照更便利？

合并成一个表格

4、合并表格，提醒课题。

师提出问题，我们这两个表有一样的活动工程，怎么合并呢？

预设有的同学可能拉近两个表的距离。教师出示这种状况这叫一个表吗？教师动画演示。请同学们思索：这两个表一样的工程怎么办？不同的地方又将怎么处理，最终将这男女同学不同的数据，同时在一张表中表达出来。

学生独立思索，然后与你的小伙伴沟通一下。

下面自主合并。找同学到前面板演

（1）集体沟通。

说一说自己是怎么合并的？

（2）教师动画演示过程

（3）比拟表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？

合并前的只能表达一个工程的信息，合并后可以同时表达两个统计工程的的信息。这样看起来会更简便。

提醒课题：这就是我们这节课要学习的复式统计表。可以同时表达两个或两个以上统计工程的信息。

5、解读信息，体验优势。

熟悉表头，从表头可以看出一个表包含哪些工