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第第页课文秋天的教学反思

我把《秋天》一课分为三个部分：感受秋天、走进秋天——走进秋天的田野、享受秋天的美妙。而且这篇课文的第一幅插图，是一个孩子带着小狗拿着树叶在田野里开心的奔跑。可以说，孩子们是在小狗的带领下感受秋天、走进秋天的。这为这首诗定下了欢快、活泼的基调，同学学起来更会饶有爱好。

我们常说诗有诗眼。这首诗的诗眼在什么地方？我想，还是在课题。课题秋天具有象征色调——丰收、喜庆、舒适、开心。诗的第一部分中“秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好”，为这种色调定下了基调。红，在《现代汉语词典》中有象征喜庆的意思；同样，娇此处的说明是漂亮可爱；甜，是舒适开心；好，是合宜妥当。四个更字的连用，就犹如新年时放的鞭炮，噼里啪啦响，自然把读者带入秋天的美妙、喜庆、丰收中，为下文的表达做了很好的铺垫。

为什么会涌现这种美妙、喜庆？诗人在第二部分为读者呈现了一幅幅秋天田野中的丰收与美景图。这是由面到点的表达〔第二部分选取秋天中最具有丰收景象的画面——田野，通过典型意向的叠加，写出秋天田野的丰收、美妙。〕。选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字表达，多运用比方、拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。同学读起来充斥童贞、童趣，充斥无尽的遐想。老师教学时，抓住物象拟人化的动作〔弯腰、嚷、乐、笑〕，引导同学理解文字中蕴含的独特韵味，体会丰收、美妙。这样，同学自然和插图中的孩子一起，融入秋的美妙与丰收中。第二部分最末一节，诗人把秋风比成梳子、比成发亮的汗珠。表面上看是写秋风，其实是在赞美在田野中辛勤劳作的'人们，是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正缘由，也是写作的真正目的。由于同学感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美妙，所以在诗的最末一部分〔又回到整体〕，诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永久留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。

整首诗表达自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美妙进行储兴，最末到享受秋天，对秋天喜欢意犹未尽。本诗层次清楚、节奏明快，寓简约的文字于丰富可感的画面中。我们常说读写一体，从这首诗的表达中，同学第一可以明白为什么写——由于喜欢而写，写什么——写自己常常看到、观测到物象，怎样写——对物象进行逼真的描摹，写出自己的真情实感，如此而已。他们会感到自己就是诗人，是天才的诗人。同时这首诗的表达结构，也特别值得同学学习和仿照。开头总写秋天给人的感觉——美妙喜庆，第二部分选取秋天中最具有丰收景象的画面——田野，通过典型意向的叠加，写出秋天田野的丰收、景色的精美。其实这是在用诗的主体部分，美妙第一部分秋天给人美妙、喜庆的感觉，没有斧凿的痕迹。最末一部分深化这种情感，让秋天的美妙永久流在同学心中。课后就可以安排这样的练比。

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