初中语文-【课堂实录】扁鹊见蔡桓公教学设计学情分析教材分析课后反思

《扁鹊见蔡桓公》教学设计课题扁鹊见蔡桓公课型新授课时一课时教学目标知识与技能诵读：读懂内容，读出层次，读透人物，熟读成诵；过程与方法积累：分类掌握常用文言词句；情感态度与价值观感悟：理解故事深刻寓意，在生活中学习借鉴。教学重点熟读成诵，积累重点的文言词句。教学难点理解寓言故事的哲理并融于生活。教学方法诵读、积累，自主、合作学习。多媒体辅助教学。教学用具多媒体教学课件教学过程教学环节师生活动设计意图预期效果【环节一】设计游戏情景，激发学生学习兴趣，引入新课回顾前面学习的文章类别，引出课题。（板书课题：扁鹊见蔡桓公。）通过扁鹊“起死回生”故事的视频，了解扁鹊，激发学生的学习兴趣。同时顺势引出学习内容。教师引领：扁鹊行医各地治病救人，被尊为医祖，流传了很多动人的故事。他和蔡桓公之间又有什么故事发生呢？下面进入我们今天的学习。以动画故事形式导入，旨在提高学习兴趣，激发掌握知识的欲望，以饱满的热情参与到学习活动中。产生浓厚的兴趣，形成较高的课堂关注和探究的内在心理趋向。【环节二】呈现学习目标出示学习目标，学生齐读。使学习有的放矢。学生的学习有针对性。【环节三】检查预习教师引领学生检查预习情况。1、作者介绍（学生填空）：韩非，末期重要的思想家，先秦家学说集大成者。作品集是法家重要著作。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。与、、并称战国散文四大家。他的作品中有许多民间传说和寓言故事，成为一些成语典故的出处，如等。他的寓言故事是为了论证自己的观点主张。本文出自《韩非子∙喻老》，顾名思义，就是用比喻的方法阐明自己的观点。2、这些生字你能准确读出吗？（大屏幕字词注音）学生注音、齐读。huánhóuhòujiāncòu桓侯等候立有间腠理xuántàngyùnjì还走汤熨火齐yìngsuĭsuì不应骨髓遂死强调预习的重要性，提高学生对文学常识和字词的熟练程度.学生提高作者填空和生字认读的熟练程度，为后面的诵读打下基础。【环节四】运用三个篇章，分别从诵读、积累和感悟方面进行循序渐进的学习提高第一篇章：诵读涵泳兴味长。老师引领：同学们充分的预习为学习打下了坚实的基础。本文生动活泼，充满情趣和理趣，很适合朗读。通过诵读涵泳学习课文。“读”是学习语文最基本方法之一。读应“眼到、口到、心到”。先请大家齐读课文，读出人物的不同语气。学生评价桓侯和扁鹊的朗读。自己读读试试。（结合大屏幕出现的扁鹊与蔡桓公的语言，齐读，反复强调读出语气，为后面把握人物性格做准备。）文章不厌百回读。让我们的语文课堂再次充满朗朗的读书声。同学们的朗读让老师也跃跃欲试。老师邀请同学们分角色读。我读旁白，男女生分读扁鹊和蔡桓公。在诵读中了解内容，把握人物性格。一要注意句中停顿；二要注意人物说话的语气。我们配上音乐美美地读。（配乐《渔舟唱晚》）书读百遍其义自现，我们可以明白文章的大意了。本文写了一个什么故事呢？请用简洁的语言概括本文内容：（明确：蔡桓公固执己见，不听医生劝告，不及时治疗，最终病死的故事。）扁鹊共几次进见？（四次）按什么顺序记叙事件的？找出关键词说明。（三个居十日，一个居五日）层次清晰，将桓侯从小病到重病到无药可救的过程展示出来。《语文课程标准》和本单元文言文学习要求都提出了重视诵读，学习目标也以此为重点之一。力图通过齐读、范读、分角色读、配乐读等方式，学生能融入文本，理解内容、把握层次，初步感知人物性格和文章寓意。学生能在多钟形式的诵读中培养文言文语感，感知内容，为后面的学习、理解、背诵的环节打好基础。第二篇章：日积跬步至千里。老师引导：文言文的学习更应重视字词句的落实。每天积累一点，我们的文言能力也会提高。下面进行小组合作学习。根据大屏幕要求，把握重点词语，翻译课文。（大屏幕：小组合作学习。要求：1、标注、掌握重点词释义，准备个人展示；2、通译全文，可以表演式翻译。汇总疑难，提出共同解决。）提示：本文较通俗，合作时以自主学习为主，有疑难时再讨论。小组合作学习；（二）成果展示：（大屏幕）（有没有疑难问题？提出解决。如果没有老师考考大家。）任务1、重点词语我把握。（展示自我。读出词语并解释。其余同学睁开“火眼金睛”，判断对错。）有间腠理将恐好以为居复益应悦还走故使汤熨及针石火齐司命属奈何是以请索遂任务2、文言现象我积累。本课有很多典型的文言特殊现象。（个人抢答，八仙过海各显神通，可以参照导学案的讨论结果。）（老师强调注意问题。）通假字：汤熨之所及也；望桓候而还走；火齐之所及也。古今异义：1.扁鹊望桓侯而还走；2.不治将益深；3.医之好治不病以为功。（3）特殊句式：1、桓侯曰：“医之好治不病以为功。”2、在骨髓，司命之所属，无奈何也。学会积累，不断运用，就会熟能生巧，培养起文言文的语感，提高文言文阅读能力。导学案上写对了吗？请同学们用2分钟时间巩固。任务3、表演翻译我落实。发挥集体的智慧和力量。全文共五个场景，我们用表演的方式来翻译一下全文吧，为了扩大参与面，每个小组表演一个场景，看看哪个小组表现更好。小组先确定角色，然后尝试表演式翻译，体现人物的性格。同学们的表现真好！大家看，文章运用了语言、神态和动作描写，用相似的层次和语言的重现，展示出栩栩如生的人物形象。同学们说出扁鹊和蔡桓公各自的性格特点。（学生列举文章内容，概括人物性格）明确：对待“病”，扁鹊：尽职尽责（板书）；桓侯：讳疾忌医（板书）我们可知本文的一个成语——讳疾忌医。“讳”：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道自己有病而不肯医治，比喻掩饰缺点不思改正。请大家积累下来。任务一是对文言重点词语的学习积累；任务二通过分类巩固文言特殊现象.了解中华文化的神奇，培养热爱祖国语言文字、学习文言文的热情，提高文言文阅读能力；任务三借助表演式的翻译，将文言句子落实下来，而且增强学生兴趣，加深文意的理解，为后面的理解寓意做铺垫。（1）学生思路灵活清晰，能迅速把握重点词语；（2）学生小组合作积极，参与度高，对文意把握好，能在落实文中句子的翻译的同时，运用合理的想象增加内容，表演出人物和情节。第三篇章——闻弦歌而知雅意老师引导：处处留心皆学问。蔡桓公讳疾忌医而命丧黄泉，会给我们怎样的启示呢？（大屏幕）请小组合作，联系实际谈一谈自己的看法。（学生小组讨论，举手发言。）（预设启发点：1、有病须早治，切勿讳疾忌医。2、对待缺点错误，应该防微杜渐，勇于正视，及时改正。3、要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助。4、不可主观猜测，切勿拒绝忠告。5、见微而知著，小患易酿大祸，要防患于未然，及早提防。6、不可盲目自信,要多听从他人劝告。）（完成板书图示：及时改错，防微杜渐）这也正是本文的寓意，是对老子观点的生动阐释。关于扁鹊三兄弟“治未病”的故事也生动说明要防微杜渐的道理。请同学们观看视频（扁鹊三兄弟“治未病”的故事）。（1）由学生表演体会出人物性格，引出文章寓意，水到渠成，小组讨论希望能将寓意落实到生活中而不只是抽象的寓意。（2）“治未病”的视频可以使学生对防微杜渐的认识更深化更形象。（1）学生能用流畅的语言表达出自己的启发认识，培养语言表达能力。（2）学生接受老师前后照应的授课思路，使思维训练更有逻辑性。【环节五】设置课外阅读链接，文言小故事简单阅读。老师引导：作为八年级的学生，我们要做到从课内知识向课外阅读能力的迁移。试试我们的身手吧！请看阅读链接（大屏幕）昔人有痒，令其子索之，三索而三弗中。令其妻索之，五索而五弗中也。其人怒曰：“妻子内我者，而胡难我？”乃自引手一搔而痒绝。何则？痒者，人之所自知也。自知而搔，宁弗中乎！——刘元卿《应谐录》请同学们翻译，找出与本课相联系的文言知识，并说出本文的寓意。（学生回答，老师引出“妻子”的古今异义；判断句等知识。）链接的小短文中有一些学过的重点词，与本课的知识点也有贴合的地方，此环节意在引领学生将知识活学活用，增强学生解决实际问题的能力。（1）在知识的探究过程中，学会将理论落实到实践，能自己翻译课外文言文；（2）从小短文的寓意反观课文的寓意，对学习内容加深理解。【环节六】据提示背诵课文。检查背诵。教师引导：让我们牢记经典，在人生长河中品味、借鉴。请据提示背诵课文。检查背诵效果。结合层次，理解背诵，巩固经典。回应目标中熟读成诵的内容。学生能够综合所学知识，形成能力，在理解的基础上熟读成诵。【环节七】回顾学习目标，总结本课收获。老师引导学生思考回顾，梳理总结本节课内容。回顾我们的学习目标，你的目标达成了吗？你有哪些收获呢？（引导学生从文言知识与所受的启发方面进行总结。）老师小结：同学们，我们运用了诵读的方法，积累了文言词句，还明白了应该如何对待自己的缺点错误，收获很多。“金无足赤，人无完人”，成长中的我们难免会有缺点，我们要勇于接受别人的批评、帮助，不断健康成长。大家说是吗?培养学生勤于归纳概况、总结反思的意识。学会与他人分享，相互学习，共同提高。大部分学生能较好的掌握本节课的的知识，能灵活表述自己的收获。【环节八】布置作业必做：落实重点文言词句，背诵全文；选做：1、以“讳疾忌医”为话题，写一篇不少于400字的感想。2、桓侯得知扁鹊逃走，自己无药可救时会怎么想？请用一段文字描绘桓侯此时的神态、动作和心理。（1）对知识点巩固训练，读写结合；（2）分层次作业设置，搭建不同高度的学习平台。学生能实现读写结合的训练，将语文的工具性目标落实下来。板书设计板书设计：扁鹊扁鹊蔡桓公 见蔡桓公讳疾忌医尽职尽责病讳疾忌医尽职尽责病《扁鹊见蔡桓公》学情分析《扁鹊见蔡桓公》是五四学制初中三年级的学习内容。初三学生经过起始年级的学习积累，对文言文知识有了一定了解，具有基本的文言文翻译能力。但是对文言特殊现象还不能做到系统的归类积累，更达不到灵活运用的程度。所以需要在归类积累文言特殊情况及由课内向课外迁移方面多做引导。另外诵读是文言文学习的必由之路，学生的诵读也有待重视、强化，需要引领学生通过诵读继续培养提高文言文的语感。在教学过程中采取合作交流的方式，给学生提供充分活动的机会，引导学生主动获取知识，并获得成功的体验，进而在班级中初步形成合作交流、勇于探索的学习氛围。因我所任教的学校是乡镇学校，学生的整体素质不高，学习习惯不好，没有明确的学习目标，学习比较浮躁，成绩参差不齐，部分学生的理解能力和接受能力不尽如人意。在教课的过程中，重点培养学生良好的学习习惯，以便使学生每一节课做到有目地的带着问题去学，让学生真正成为学习的主人．其次，加强对学生基础知识的掌握，注重对知识的重难点的把握，培养学生积极的情感、负责的态度和正确的价值观．《扁鹊见蔡桓公》效果分析学生当堂学习效果汇总表类别效果学生发言B倾听情况A组内交流合作B自主学习A课堂纪律A评测练习A本表是基于学生自评、组内成员互评、并结合老师观课表得出。A表示优秀，B表示良好，C表示一般，D表示较差。分析得出：学生对本节课的兴趣很高，有一定的学习主观能动性。课堂上能够认真听课、积极回答问题，评测练习成绩优秀，学习目标达成度较高。但不少学生存在发言前不经过充分考虑，回答缺乏一定的深度和广度，小组的合作探究有效性有待进一步提高。有效的课堂教学包括：教学设计有针对性，课堂教学有互动的生成和及时的反馈。只有这样，才能实现学生在学习的过程中有知识的生成、能力的提高和情感的体验。这些在很大程度上取决于有效的问题设计与实施。本节课的教学，重视文言文基础知识的落实，注重文言阅读能力的提升。所以从预习情况的检测，到课堂教学过程中的练习，到课内的拓展延伸，到知识的巩固，都紧扣课标，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。其次，教学过程中重视问题的针对性和层次感，设计一系列由浅入深，循序渐进，逐步深化的几个问题，去落实重点，突破难点，发展学生思维的深刻性。叶圣陶先生说过：教材不过是个例子。局限于教材内容的学习是狭隘的、封闭的，也是不利于培养学生能力的。开放的课堂就是提出大量开放性的题目来培养学生的发散性思维及创新思维，展开开放性的讨论。这一点，还有待授课教师进一步思考，有效地改进教学设计，让学生真正提高自己的语文素养。《扁鹊见蔡桓公》教材分析《扁鹊见蔡桓公》是鲁教版八年级下册第五单元的最后一篇课文。第五单元的选文范围是先秦诸子散文。这些散文既有深厚的思想内涵，又具有浓重的文学气息，给后代文人和文学提供了丰富的滋养，长期被尊为难以企及的文章典范。本文是一则寓言故事，要在引导学生落实常用文言字词的基础上，理解这则寓言故事的深刻寓意，学习文章层次清晰，人物刻画传神生动的写法。本篇对于文言文的学习兴趣的培养、知识与能力的积淀具有重要的作用，是本单元诸子散文选文的收束总结篇。教学目标：关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，设置三个层次：1、诵读：读懂内容，读出层次，读透人物，熟读成诵；2、积累：分类掌握常用文言词句；3、感悟：理解故事深刻寓意，在生活中学习借鉴。教学重点：熟读成诵，积累重点的文言词句。教学难点：理解寓言故事的哲理并融于生活。在课堂教学中要强调朗读、背诵，学生自主学习为主，不能让讲解占据过多时间。《扁鹊见蔡桓公》评测练习（随堂检测）1、重点词语解释：有间腠理将恐好以为居复益应悦还走故使汤熨及针石火齐司命属奈何是以请索遂2、文言现象归类：通假字：⒈汤熨之所及也；2.望桓候而还走；⒊火齐之所及也。古今异义：1.扁鹊望桓侯而还走；2.不治将益深；3.医之好治不病以为功。（3）特殊句式：1、桓侯曰：“医之好治不病以为功。”2、在骨髓，司命之所属，无奈何也。3、表演翻译文句。4、文章给我们哪些启发？《扁鹊见蔡桓公》教学反思预案设计与课堂生成方面：《扁鹊见蔡桓公》是传统文化中的经典篇目，是一个充满情趣与理趣的寓言故事。在最初进行本课的教学设计时，一直有一条主线牵动着我的思路，就是我们的教研员刘东方老师反复强调过的：文言文要扎扎实实地教。字词句要抓好落实。所以我研究课程标准，钻研教材，根据学生实际，依据文言文教学及本单元的整体学习任务，关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，确定本课的学习目标，即诵读、积累和感悟，以此为主线贯穿整个教学过程，起到了提纲挈领的作用。整体看，教学预设的容量较大，从读、译到归类整理、感悟及课外拓展链接、，重在一个“扎实”，强调抓好落实，没有什么花哨的东西，但却注重广度与深度。具体的课堂生成，基本与预设相一致。有两点提示我的思考：第一，原本场景表演，在课堂实际教学中进行了缩减调整，改为几个小组的同学分层次完成。原因一是要抓好句子的翻译落实，二是学生对人物性格把握较好，对于初三学生没有必要进行夸张的表演。第二，在课外阅读链接之后，根据学生实际理解掌握情况，增加了背诵环节，巩固了经典。这样的调整使课堂教学结构更合理，重点突出，更利于学生文言素养的提高。所以今后要在备课时更加充分考虑学生的实际，备好学生。组织教学与目标达成方面：在教学过程中，我以扁鹊“起死回生”的故事导入，激发学生兴趣。然后设置三个主要篇章：“诵读涵泳兴味长”、“日积跬步至千里”、“闻弦歌而知雅意”，以整齐的句式启发学生关注学习目标，同时对学生的整体照应意识起到潜移默化的作用。在诵读环节，多种方式读，在读中把握内容层次，理解人物性格。在积累环节，重视小组合作学习、自主学习，加强文言特殊现象的归类积累，强化文言意识。在感悟环节，水到渠成地引出故事的寓意，插入“扁鹊三兄弟故事”视频强化“防微杜渐”的道理，并且照应了开头的导入。此时向课外阅读延伸，巩固文言知识，提高运用能力。最后的作业设置也达到了巩固扩展的目的。通过本课的反思，我充分认识到，在今后的教学中，要更多关注如何将各教学环节设计得与目标相对应，做到有效、高效。学习状态与学习方式方面：学生在学习时能紧紧围绕学习目标，积极思考，明确自己的主体地位，注重小组协作，自主、合作、探究，在老师的引导下，努力形成文言文阅读思维体系。学生在情感态度价值观方面的生成也较全面，能够联系自身实际