初中语文-世间最美的坟墓教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《世间最美的坟墓》课型：新授课年级：九年级姓名：单位：电话：邮箱：能否提供录像课：能课前预习1．学生课前借助名著类书籍或上网查资料，完成《寻找托尔斯泰》、《寻找茨威格》这一主题作业，准备介绍给全班同学。2．课前阅读或者欣赏影视：托尔斯泰的《复活》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》，阅读茨威格的《回望昨日的忧伤》等作品。相关课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。病积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。教学目标1．了解、掌握、运用鉴赏散文的基本方法，从题材、技巧、思想内容三个方面入手，指导学生带着情感阅读文本，揣摩语句，概括提炼文章主旨。2．学习课文运用“对比”的手法来表现主题、情感的艺术技巧。3．学习课文通过写景状物体现主旨的方法，体会“一切景语皆情语”。4．引导学生理解“朴素”、“最美”的深刻内涵，感悟生命真谛，培养学生崇高的人生追求。任务评价1．速读课文，习用圈点、勾画、批注法。2．在教师指导下，理解朴素美的含义和体味景物描写的作用。3．抓关键词、句的读书法。教学过程：一、导入同学们，你们喜欢读名著么，读过《安娜•卡列尼娜么》，知道它的作者是谁么？答：列夫•托尔斯泰。对！他是俄国的伟大作家，长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》是其经典代表作。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”，鲁迅评价他是“19世纪俄国的巨人”。那么，这样一位享誉世界、受人敬仰和爱戴的伟大作家，生在贵族，却葬于何处呢？今天，我们就一同，跟随奥地利作家茨威格的文字，到俄国去拜谒托尔斯泰墓——《世间最美的坟墓》。讲解副标题“记1928年的一次俄国旅行”。早在1928年，俄国举办了一次盛大的纪念托尔斯泰诞辰一百周年的活动，茨威格也接受了邀请，并于9月跟随作家团队来到俄国，开始了他为期半个月的俄国之旅。后来他回忆说，这段旅行使他受益匪浅，因为他认识了一个全新的俄国，并且更胜深的了解了一位让他一生都敬仰和热爱的伟大作家——托尔斯泰。也因此写下了这篇优美的散文。二、朗读最美：读懂内容，注意作者的感情基调，体会作者的思想感情。找出你认为写得好的词句。投影、播放配背景音乐的朗读录音。学生采用多种形式的读：自用诵读、同桌互读、师范朗读等。1．速读课文找出客观描写托尔斯泰坟墓的句子，概括托尔斯泰墓的特点。（在文本中圈画出关键句、关键词）明确：①“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。”②“这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。”③“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”④“风儿俯临，在这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”2．跳读课文画出作者对托翁墓直接评价的句子（1）作者对托翁墓直接评价的句子明确：①“我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”②“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”③“人们重新感到，世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更能打动人心的了。”④“这个小小的，隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。”⑤“看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。”（2）概括茨威格对托尔斯泰墓的评价。（也用文中的一个词）总体评价——最美我们来讨论作者为什么认为托尔斯泰墓是世间最美的坟墓？三、感悟最美教师引导学生朗读课文，在文本中圈画出关键句、关键词，在朗读的基础上感悟，理解，然后回答说出自己的领悟，最后教师与学生交流、评价、归纳明确。（一）回归自然之美。1、“这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了坟墓前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。”“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”思考托尔斯泰墓的特点。明确：初见托尔斯泰墓的特点：无名墓冢，简单自然。2、请朗读“他的外孙女跟我讲”到本段末尾这段文字，你能从中感受到什么呢?（抓住饱经忧患、远离尘嚣等词来理解）明确：我感受到晚年的托尔斯泰在追求一种恬静、自然的幸福。3、“饱经忧患的老人家突然从中获得一个新的、更美好的启示，”一句中，“新的、更美好”的启示是什么？明确：埋骨于那些栽种的树木之下就能获得幸福，希望自己的灵魂在朴素的坟墓中得以安宁、幸福。他儿时听到关于幸福的古老传说，就和哥哥在庄园里亲手种树，多么天真无邪，多么富有童趣。而饱经忧患、历经磨难的托尔斯泰晚年回想起这些往事，突然觉得“自然、宁静、远离世俗”才是幸福的，于是他愿意将自己埋骨于此处。（二）朴素平凡之美。1、找出文中夏天、冬天墓地的景物描写，想象画面并说出两幅画面的意境。宁静、轻柔、和谐、静穆、温煦（抓住“风儿”“俯临”“和暖”“嬉戏”“温柔”等词）（这些词语多么温情，让人感到这位伟人安睡在这样的环境中是一种幸福，享受到了一种宁静、自然、和谐的幸福。）要求学生以导游者的身份，根据课文的描写，向前来瞻仰的游客介绍托尔斯泰墓。2、作者是通过怎样的语言表现托尔斯泰墓的环境的朴素美的？采用了什么样的修辞手法？明确：语言：文字简洁，行文朴素，简朴的语言写朴素的坟墓。语言深挚动人，感情热烈浓厚。修辞手法：排比、拟人排比：“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”（突出托尔斯泰墓的朴素）拟人：风儿俯临，在这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。本文是一篇寓情于景的散文，借助于对景物的描绘抒写个人情感。表现了坟墓与自然的和谐，安睡其中的墓主人肯定是幸福的；渲染坟墓宁静肃穆的气氛，也表现了坟墓的朴素。3、那么，同学们，你们想一想，这些优美的文字里蕴含的是一种什么样的美呢？明确：对，是朴素，就是一种逼人的朴素平凡美。教师总结：文字清丽简洁，行文朴素自然，简朴的语言写朴素的坟墓，却蕴含作者深挚动人、油然而生的热烈感情。作者寓情于景，读者因景生情，情景点染交融。如果我们设身处地，展开想象喝联想，就会如入诗的意境。文中托尔斯泰的人格，茨威格这位朝圣者的深情和景物交融一体，深化无痕。（三）淡薄名利之美。联系阅读的结论，我们可以在“朴素”与“最美”之间替茨威格画上等号，那么你是否认同呢？请从以下的一些世界著名的陵墓与托尔斯泰墓的对比中去思考,谈谈你自己的看法。教师引导学生通过托尔斯泰和茨威格的背景资料——知人论世，深入挖掘伟人的人格力量。1、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，想一想：与几位伟人的坟墓的比较能表明什么？明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓的淡薄名利之美。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”，更能震撼人的心灵。托尔斯泰墓与拿破伦墓穴和莎士比亚石棺的奢华美相比：“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”反衬出托尔斯泰墓的朴素和“宏伟”，使读者产生更具体深刻的印象。2、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？明确：（1）无名墓冢——伟大声名（2）瞻仰者的心情－－观赏者闲情（3）尊严圣地－－孤寂冷清（4）永为后人敬畏朝拜－－无人守护、无人管理教师总结：其之所以最美，是因为朴素的坟墓里面埋葬着一位品格高尚的伟人，一位给人类创造巨大精神财富的伟人。坟墓的平凡普通与伟人英名似乎不相称，但这正是作者立意之所在，普通蕴含伟大，对比中使人发现一种不同寻常的精神力量，也正是本文打动读者的基础。托尔斯泰墓是外形的朴素美、墓中人的人格美，这种“美”与他淡泊名利的品格也是和谐统一的。可见，对比在写作中是一种非常实用的手法，大家在今后的写作中便可以采用，这会使你本来平平的文章出现一点闪光，使你本已出色的文章更加完美。四、寻觅最美请学生联系平时所见所闻所学，谈谈自己了解的名人墓冢，并作比较分析。比如：昭君墓——在内蒙古人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不再是一个坟墓，而是一座民族友好的纪念塔。五人墓碑记——忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后。使豪杰之流扼腕墓道，发其壮士之悲。岳王墓——青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。《有的人——纪念鲁迅有感》有的人 把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。……把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。（最平凡的也是最伟大的，一个人能否流芳百世，取决于他生前的成就，决定于他高尚的人格，而与他死后奢华的坟墓无关。）教学反思：本课以“最美”为线索，主体设计成三个部分：回归自然之美，朴素平凡之美，淡薄名利之美，把作者的感情和写作手法贯穿这三个环节之中。一直觉得语文不能离开人文涵养，需要理解与感悟，要读，让学生在阅读中由浅入深品味作者的仰慕之情、托尔斯泰的高尚品格。不足处：因时间有限，学生品读感悟的的时间不足，设计学生演导游这一环节学生的表演感情不够。《世间最美的坟墓》学情分析《世间最美的坟墓》是“北京师范大学出版社”出版的九年级语文下册第五单元比较探究。本单元的主题内容是“精神家园”。《世间最美的坟墓》是一篇精致优美的散文，它结构短小精悍，文笔朴素、清新、自然，感情浓烈真挚。作者用朴素无华的语言和对比、衬托等手法，表现了一个追求朴素，淡泊名利，不愿劳顿世人，在世界文坛上享有崇高威望的文学泰斗---列夫•托尔斯泰的不朽灵魂。本单元的主题内容是“精神家园”。我所教班级学生共39人，语文基础普通差，写字不工整，阅读理解差，好在有一定的阅读积累，有积极的学习热情。针对班级学生情况，采取下列措施：1．课前预习是前提。讲课之前布置下列预习任务，让学生学习新课之前有了一定的知识储备和感情基础。（1）学生课前借助名著类书籍或上网查资料，完成《寻找托尔斯泰》、《寻找茨威格》这一主题作业，准备介绍给全班同学。（2）课前阅读或者欣赏影视：托尔斯泰的《复活》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》，阅读茨威格的《回望昨日的忧伤》等作品。2．播放配乐课文朗读录音，让学生听课文看图片，进入情境，采用多种形式的朗读感知课文，触碰作者情感。读懂内容，注意作者的感情基调，体会作者的思想感情。找出你认为写得好的词句。投影、播放配背景音乐的朗读录音。学生采用多种形式的读：自用诵读、同桌互读、师范朗读等。在文本中圈画出关键句、关键词，在朗读的基础上感悟，理解，然后回答说出自己的领悟，最后教师与学生交流、评价、归纳明确。3.利用多媒体，感知托尔斯泰墓的朴素美。借助多媒体创设情境，展示托尔斯泰墓地四季景色的图片，配上音乐让学生读，感悟，插入文学常识，启发学生思维。本文是一篇寓情于景的散文，借助于对景物的描绘抒写个人情感。表现了坟墓与自然的和谐，安睡其中的墓主人肯定是幸福的；渲染坟墓宁静肃穆的气氛，也表现了坟墓的朴素。借助媒体的使用，弥补了学生的体验情感的不足，提高了学生对散文的欣赏和审美能力。《世间最美的坟墓》评测效果分析一、习题简析本课语文习题，难易程度适中，既有对作者和字词基础知识的考查，又突出重点，考察学生对散文语言的品味，试题主要特点如下：1、考查学生对作者及列夫•托尔斯泰的文学常识的积累，拓展了学生的视野。2、注重对九年级学生字词的落实，夯实的他们的基础，如第二题，考查学生对本课字词注音及理解以便更好的理解课文内容。3、注重考查学生对散文语言的品味能力，例如：（1）文中最能概括坟墓及其环境特点的词语是什么？。（2）从文中找出描写坟墓环境的语句并分析作者是如何表现其朴素美的。（在文章中画出）4、能够起考查学生理解本文的结构。例如：四、思考：作者为什么称托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”？二、效果分析1、基本情况全班39人，其中优秀有20人，占47.6%，及格40人，占95.2.%，待及格有2人，占0.476%。2、存在的问题（1）基础知识不扎实，部分字词注音解释出现错误。（2）很多同学在品味散文语言时，理解肤浅，不能多角度的深入理解内在的感情。

三、教学建议与措施1．了解作者的生平经历及写作背景。2.有感情地朗读课文。要采用多种朗读方式，调动学生的积极性，品味语言，体会内在的感情。3．散文的结构形散而神不散。散文教学时，引导学生思考作者围绕中心构思文章结构。《世间最美的坟墓》教材分析《世间最美的坟墓》是“北京师范大学出版社”出版的九年级语文下册第五单元比较探究。本单元的主题内容是“精神家园”。《世间最美的坟墓》是一篇精致优美的散文，它结构短小精悍，文笔朴素、清新、自然，感情浓烈真挚。作者用朴素无华的语言和对比、衬托等手法，表现了一个追求朴素，淡泊名利，不愿劳顿世人，在世界文坛上享有崇高威望的文学泰斗---列夫•托尔斯泰的不朽灵魂。《世间最美的坟墓》：文章伊始，落笔点题，第二次对这座坟墓的描写强调托尔斯泰的平凡朴素，第三次对坟墓的描写强调突出一个“静”字，第四次重复中心意象，将托尔斯泰墓与拿破仑、歌德、莎士比亚墓做比较，从反面衬托，说明这些伟人墓的堂皇富丽反倒不如托尔斯泰这普通的坟墓更能强烈的震撼人们内心深藏的感情。尽管这是一个极普通、极朴素的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，可以说，正是墓地惊人的朴素与墓主人的伟大形成鲜明的对比，更感动了作者。作者又将资金被剧烈震撼的情感通过朴素的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在《世间最美的坟墓》平淡朴素的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思考都达到了完美的统一，具有震撼人心的力量。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。在作者对托尔斯泰的歌颂中，也体现了作者的价值判断----最朴素最动人。《世间最美的坟墓》课后反思奥地利作家茨威格1928年拜谒了俄国伟大作家托尔斯泰的墓，写下了《世间最美的坟墓》这篇抒情散文，表达了对托尔斯泰的真诚纪念。文章取材虽小，旨意却很深刻。文章在写作上很有特色。本课以“最美”为线索，主体设计成三个部分：回归自然之美，朴素平凡之美，淡薄名利之美，把作者的感情和写作手法贯穿这三个环节之中。一直觉得语文不能离开人文涵养，需要理解与感悟，要读，让学生在阅读中由浅入深品味作者的仰慕之情、托尔斯泰的高尚品格。我教这篇散文，着重在两点，一．了解、掌握、运用鉴赏散文的基本方法，从题材、技巧、思想内容三个方面入手，指导学生带着情感阅读文本，揣摩语句，概括提炼文章主旨，二．学习课文运用“对比”的手法来表现主题、情感的艺术技巧。

坟墓是有许多种的，或高大巍峨或微小不足道，在每个人心中的感受也不一样。在茨威格心中最美的坟墓又是什么样子的呢？带着这样的疑问，我要求学生朗读课文，在朗读课文时就要注意收集本文中有关描写坟墓的文字。读懂内容，注意作者的感情基调，体会作者的思想感情。找出你认为写得好的词句。投影、播放配背景音乐的朗读录音。学生采用多种形式的读：自用诵读、同桌互读、师范朗读等。课文中前后三次描写到托尔斯泰墓，学生比较容易就能把这三段文字找出来。找出文字后，再总体来看一下这三段文字的异同。所用字句虽差不多，但每次阐述的角度却有所不同。通过分析这三段写墓地样子的文字，学生就会认识到托尔斯泰墓其实是最普通最平凡的墓。但为什么让茨威格觉得最美呢？学生通过思考会得出结论：那只是因为墓中躺着的是一位最伟大的人物，这墓中安睡的是一个最伟大的灵魂。也由此可以引发学生去思考一种价值观：最能打动人心的最震撼人心的，不是外在的形式的东西，而是内在的是精神的东西。只有精神的力量才是伟大的永恒的。

明白了这一点，我又接着引导学生思考，像这样的用最简单的文字来描写一种事物，就是我们所说的白描手法。并让学生当场通过查字典来明白什么叫白描手法。

由白描手法再引出文章所用的另一种写作手法：对比衬托。文章中的对比衬托有两种，一是环境的烘托，就是通过写墓地周围的环境，来渲染一种宁静萧穆的气氛，让学生明白这样的环境描写也是很有意蕴的。它让人知道这样一位伟人安睡其中是幸福的，这就和前文的儿时故事中关于幸福的传说和许诺，还有新的启示都联系起来了。从夏天写到冬天，这样一种时间的行进，还让人感到这样一位伟人安睡其中不但获得了幸福也获得了真正的永恒。另一种是人物的对比。在文章结尾处，把托尔斯泰的墓和拿破仑的墓穴，歌德的灵寝，莎士比亚的石棺加以对比，在这样的对比中，更让我们见出托尔斯泰墓的普通平凡中所蕴含的不平