中小学教学管理人员素质研究

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中小学教学管理人员素质研究近年来，教育行业的发展日新月异，各类新课程、新模式、新理念层出不穷，这无疑给中小学教育管理带来了新的挑战和机遇。教育管理是教育事业中的重要组成部分，对促进我国教育事业的发展起到了至关重要的作用。因此，提高中小学教育管理人员的素质，已成为当前教育改革的重要目标之一。

一、中小学教学管理人员的角色定位

中小学教学管理人员的角色是课程和教学的管理和协调。他们是学校教学管理中的重要一环，起着调动学校教学优势资源、服务教师教学、推进学科建设和提升学生素质等方面的作用。他们及时获取并分析学校的教学信息、对标对表、提出合理建议、协调资源、做好教师培训、实施教学改革等，能够有效的促进学校各项工作的顺利开展。

二、素质标准的构建

1、政治准备素质

政治准备素质是教学管理人员自我修养的基础，其核心是要具备较高的政治觉悟和道德素养。具体包括：认真学习马列主义、毛泽东思想，落实党的教育方针；坚定理性且务实正确的政治立场，自觉维护党和人民的利益；守法经济、严谨公正、谦虚谨慎、以身作则等。

2、知识背景素质

教学管理人员要具备深厚的专业知识，并具备跨学科的视野和开阔的思维。具体标准包括：熟悉国内外教育的发展趋势，了解当前我国教育改革的政策法规；精通教育管理、心理学、教育法律等领域的专业知识，如学科教学知识、人际沟通技巧、组织管理能力等。

3、能力素质

教学管理人员应具备各种管理、研究和开发能力。具体包括：组织计划、指导和检查教学工作；概括教学有效性的优点和缺点并提出合理的改进建议；制订和实施教学计划，并追踪学生学习成果等。

4、人际关系素质

教学管理人员应当具备良好的人际沟通能力，建立良好的师生、家长和校外社会之间的联接和沟通。具体要求：关注学生、关爱教师、互相理解、相互支持、平等沟通、妥善处理意见反馈等。

5、学科知识素质

教学管理人员应熟悉所管理的学科，掌握学科高效教学方法，在充分了解学科发展动态和需求的基础上，为教师提供相关教学资源，推进学科建设和课程改革。

三、教学管理人员素质提升的途径

1、系统化培训。主要依托省市属师范大学或教育管理机构，为中小学教学管理人员提供系统性的培训，包括管理学、心理学、教育法律等课程培训。

2、信息化学习。中小学教学管理人员可以通过互联网学习教学管理的新技术、新方法、新观念，从而提升素质。

3、经首长的带训、交流学习。通过开展管理人员间的经验交流与学习，管理人员形成共性认知与经验，推动各学校的相互引领，提升整个管理队伍的素质与实效。

4、自我实践。教学管理人员在实际管理过程中，深刻认识自己优点与不足，寻求改进；化解疑惑和误区，获取成功经验。

教育发展的不断进步，对中小学教学管理人员的素质提出了更高和更全面的要求。作为教育管理者，他们需要具有丰富的教育知识、经验和创新精神，才能实现教育改革的目标，提升中小学教育的质量

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