小学语文-三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思

————《三个儿子》教学设计一、教学目标1、认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸、胳、膊、晃、荡”十个生字，能规范、美观地书写“晃、荡”2个生字。2、能正确、流畅的朗读课文。体会文中三个妈妈不同的语气，在老师的指导下能有感情的朗读课文。3、理解老爷爷的话，懂得“我只看到一个儿子”的含义。这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子，体会这个儿子的孝心。4、会用既……又……说一句话。用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说一段话。二、教学重点：1、随文识字。2、会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说一段话。三、教学难点：1、识记“晃、荡”字形，并正确、美观书写“晃、荡”二个字。2、理解老爷爷的话，懂得“我只看到一个儿子”的含义。四、教学方法随文识字五、教学过程（一）、谈话导入新课1、激趣沟通感情铺垫课文内容：孩子们，你们在家里帮妈妈做过哪些家务？2、点题：看来大家在家都是一个孝顺的孩子，今天我们的课堂上就上来了三个小朋友，他们的表现如何呢？我们就一起来学习第26课《三个儿子》，伸出小手，跟老师一起书写。下面让我们一起齐读课题。（二）、初读课文，整体感知1、自读课文：把书翻到91页，用自由来朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助拼音小拐杖反复读一读。遇到难读的地方多读几遍。2、出示词语：嗓子晃荡胳膊先听老师来读，你有什么发现？（第二个读轻声）在朗读的过程中要注意。（三）、复现生字，随文识字。A、学习课文1-6自然段1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细读课文1-6段，用横线划出妈妈表扬的话。2、交流，指名读评价。屏幕出示第一个妈妈的评价。“我的儿子既聪明又有力气，谁都比不过他。”真棒，从你的朗读中，我听出了妈妈高兴地夸儿子。这个儿子有什么优点？（板书：聪明有力气）3、儿子这么优秀，我们应该用什么语气来读？（自豪、高兴、开心）4、现在你就是这个妈妈，请你用自豪、高兴地语气来夸夸你的聪明儿子。（抽生朗读）5、学习“聪”：瞧，这是我们要学习一个生字，猜一猜它是什么字？根据是什么？对，左边是耳，要会倾听，右边还要用心思考。后来演变成小篆，接着演变成现在的汉字聪。要想做一个聪明的孩子，必须要做到（耳到、眼到、口到、心到）6、看这位妈妈真会夸儿子，她用了一组短语叫“既„„又„„”1）讲解：既和又是一对好朋友，他们表示同一个事物具有两个不一样性质的特点：比如说xxx既聪明又勤奋。同学们坐得既整齐又端正。2）你能用这样的句子夸一夸身边的人吗？承：同学们说得既正确又恰当！下面我们来看看第二个妈妈是怎样夸她的孩子的。7、指名小组读第二个妈妈的评价。1）出示：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”你觉得这位妈妈读得怎样？（评价再读）这儿子的特长是什么？（板书：唱歌好听）这位妈妈和第一位妈妈一样自豪骄傲。谁能带着表情，加上动作来自豪地读一读？师：我听出你是一位自豪的妈妈。2）学习“嗓”：a指名读.你能说一说你的嗓子在哪里。b观察这个字，如何记住它？它还可以组哪些词呢？8、师：同学们，天下的妈妈都爱自己的孩子，在每个妈妈心目中自己的儿子都是最棒的。有的妈妈爱的骄傲、自豪，有的妈妈爱得谦虚、深沉。让我们一起来看看第三个儿子的妈妈是怎样评价自己的孩子的课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：相对这前面两个妈妈，第三个妈妈显得特别谦虚她的语气是应该是怎样的呢？（平静的）师:那你就谦虚地读一下吧!(一生读)师:你读得真温柔，真是一位慈爱的妈妈呀!特别是什么意思？（与众不同，不一般）9、三个妈妈都很爱自己的儿子，让我们分角色来读这三位妈妈的话。第一个妈妈骄傲地说——第二个妈妈自豪地说——第三个妈妈谦虚地说——读的真不错。（四）、学习第7-8自然段１、师：瞧，（课件出示妈妈提水回家情景图）三个妈妈打完了水，正拎着水桶回家去。2、学习“拎”（1）指名读字“拎”，是什么意思。（2）请学生们表演拎动作。（3）如何记住拎。3、妈妈手中水桶用什么做的，怎样记住桶字。说的真完整。在回家的路上发生了什么事情呢？请同学们自由地读读课文第７、８自然段，想一想，你有什么发现。4、交流反馈。师：读了这两段话，你发现了什么？桶很重，在课文的第几段，谁来读一读。请同学们快速找出哪些词语看出来水很重，在文中圈出来？找的非常准确。你能用朗读把很重样子表现出来吗？

1）抽生读，胳膊都痛了，你的胳膊在哪里？现在让我拍一拍，放松一下吧。现在舒服了。胳膊都是月字旁，你还知道哪些月字旁的字？对了，很多月字旁的字与我们的身体有关，我们还可以用偏旁归类法来识字。现在学习“晃荡是什么意思？（摇晃）怎样记住这晃字？对日+光。晃是个多音字，在晃荡这个词语中读四声，那你们想一想，中午用眼看太阳有什么感觉？（晃眼）晃眼读三声重点指导。D让我们在坐的所用妈妈齐读第8自然段。促情：孩子们，此时，我仿佛看到三个妈妈弯着腰，吃力地拎着一桶很重的水，其实妈妈拎的是生活的辛劳，拎的是对孩子的疼爱。师:读了这段话，此时妈妈最需要的是什么？抽生交流。（五）体会感悟，挖掘孩子的内心想法。１、这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？默读9-11段用波浪线画出来每个孩子的做法。师:第一个孩子是怎么做的？师：你觉得他转得怎么样呀？所以我们读这句话的时候也要读轻快些。生：读（指名读）师：哎呀，你把他翻跟头的样子都读来了！师：第二个孩子又是怎么做的呢？抽生读，歌声这么好听，谁能陶醉地读一读吗？师：真好听！我仿佛听见了甜美的歌声。师:那个在妈妈口中没什么特别的孩子呢,他怎么做的?请你读。这是怎样的一桶水？注意：“沉甸甸”是什么意思？这个字单独一个字时是读四声，但这在这个ABB的词里它就变成一声了，跟老师读。师：快速找到描写第三儿子的动作词语？非常准确。师:三个孩子不同的表现作者用“一个……一个……另一个”词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来了。师：谁能用一个——一个——另一个——自己说一段话？请看小提示。换一幅图画，你还说吗？师：三个儿子不同表现全都被这位老爷爷看在眼里，老爷爷怎么说地呢？你来读。（“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”。）你来读读。同学们一起读一读。（六）指明中心，升华主题。

１、师：为什么明明是三个儿子老爷爷确说只看见一个儿子呢？师：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。（板书）如果三个儿子站在你面前，你想对哪个儿子说一句话？（小组合作）(1)对第一儿子说:"__________________________(2)对第二个儿子说:"_____________________________"（3）对第三个儿子说:"_____________________________"听了你们的话,相信下一次,当三个妈妈来打水,三个孩子再来时,老爷爷一定会说:"我看见了三个儿子!"（七）词语盘点：咱们复习一下今天学的生字词吧：（1）词语：我来当小老师。拎着、木桶、聪明、既然、沉甸甸、嗓子、晃荡、胳膊（2）摘星星（3）写字乐园。我们先来观察“晃”字。下面就认真看老师在田字格里写晃字。师边范写边讲解。注意日要写的扁一些。荡，谁来提醒大家写的时候注意什么？这两个字都是上下结构。师：继续认真看老师来写荡。师边范写边讲解，生跟写。师：拿起笔来，轻轻翻开练习本，把这两个字写一遍。（关注写字姿势，口诀：头正，身直、脚放平）师：写完了吗？瞧，这是XX同学写的，认真观察，他那个地方写得特别好，值得你学习。哪个地方写得可以更好一点，你给他提点建议。（小老师评得真好）同桌互评。同学们平日里，只要用心练好字，相信大家的字会越来越漂亮。学习这篇课文，你有什么收获？对，孝敬父母是我们中华民族的传统美德。正如三字经里面句子：为人子，方少时，孝与亲，所当执。古今中外，孝道是永恒不变的美德，让我们大家都来做孝敬父母的好孩子吧!小故事,大道理,今天的同学们的收获可真不少。（八）课后拓展让我们一起约定:每天回家不光顾着玩耍,帮爸爸妈妈做一件家务事,并坚持做下去，做一名孝敬的好孩子。《三个儿子》学情分析学生学情分析：通过二年级上学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。通过上学期写话的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语和优美的语句运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。存在的问题：1.有部分学生分析、理解题意的能力较差。不会灵活运用所学过的知识。2、个别同学书写还不够工整3、自我约束力差今后改进的措施：1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要提高学生的分析和理解能力。设计多种题型进行练习。2、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。3、培养学生的注意力。《三个儿子》教学效果分析观察维度具

体

观

察

点评价分析辅导目标体现课标的要求，体现了辅导目标、活动设计与辅导过程的一致性。存在的问题是评价设计形式较单一，效果不明显。明确，具体，具有可操作性。符合二年级的学生学情。辅导内容教材处理得当，辅导重难点突出辅导思路清楚，活动设计环节流畅，具有创造性。采取的情景能够贴近学生，贴近生活，贴近实际。本节课老师采用了生动、直观课件进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。在指导孩子朗读的过程中，形式有些单一。辅导效果会认识本课中11个生字，能规范、美观地书写能正确、流畅的朗读课文。体会文中三个妈妈不同的语气，在老师的指导下能有感情的朗读课文。理解老爷爷的话，懂得“我只看到一个儿子”的含义。4、会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话。个别同学在表达上不够完整。课堂气氛融洽，在教师的引导下，学生的朗读水平有了很大的提高，生成有效的课堂资源。能够关注大多数学生，学生积极性很高。存在的问题是个别学生没有得到关注，没有获得回答的机会。《三个儿子》效果分析《三个儿子》这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。第一环节：创设生活情境、以图设疑通过创设生活情境，询问学生在家的表现，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，提出三个孩子表现的如何呢？调动学生求知的欲望。第二环节：自读自悟，体验阅读的乐趣二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。两次和文本的交流，把三位妈妈做了比较，学生对人物形象的反映是多元的，对不同的句子，不同的人肯定有不同的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元理解就非常必要了。第三环节：自主发现，细小见真情

自主发现是新课程学生学习方式的一个重要组成部分。在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个的内容，经过一年半的实践，孩子们的观察发现能力已经上了一个台阶，因此我在这里设计一个自主发现，领悟文章的深层含义的环节，让学生从细小的地方发现水桶很重，通过动手动脑，读读划划，培养学生积极良好的学习习惯，激发学生自主学习的兴趣。第四环节：体会感悟

发挥想象

通过三个孩子的不同表现，前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母），孝敬父母是中华民族的传统美德，希望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大！

通过对一个……一个……另一个……这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花，课堂气氛顿时活跃无比。第五个环节：复习生字词，指导写字本篇课文我采用了随文识字的方法，在讲授的过程了学习难理解和书写的词语，在讲完课文之后，引导学生去复习巩固所学的生字词，通过我当才老师、摘星星等形式，调动学生的积极性。在指导写字上，我采用老师范写，让学生一看二写三对照，提高学生的书写能力。第六环节：总结课文

情感升华这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。总之，本节课我融识字、写字、指导朗读、语言实践于一体，教学目标明确，教学方法富有情趣。整节课，教师始终都尝试用学生喜闻乐见的形式去组织和推进，引导学生入情入境朗读，实实在在积累，学生学得主动，教学效果比较理想。细观本课，主要突出了以下几个特点：一、“以读为本”读中悟朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。我们倡导低年级的阅读课应上成朗读指导课，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中实现语文素养的逐步提升。《三个儿子》的教学过程，以读为主线，以读代讲、以读代问。教师始终在着力创设情境，开展多层次、多视角的读书活动。如入情入境体会地读，勾起经验模仿地读，进入角色对比地读、多元评价展示地读等等。使学生自觉地进入文本情境，读中理解，读中体悟。在朗读过程中，最具特色的是教师的评价点拨，准确而有针对性，使得学生的语感在不知不觉中得到训练和强化。尤其体会“一桶水很重”部分，教师由表及里、由静到动、由水及人的点拨引导，使一段平面的文字变得丰满，使学生粗浅的感悟变得深刻。教学的境界理应如此！二、咬定“训练”不放松阅读课堂是“练兵”场，是实践园。学生要在这里历练听说读写思的语文能力，要习得阅读的方法。本课教学，教师以文本为载体，始终致力于学生能力的训练，如读中探究；练习圈点概括，说一句话和一段话；练习读中想象，积淀语感等等。学生始终在语文实践中历练能力，掌握规律，习得方法。三、人文影响致深远对学生有深远影响的课堂不应画上句号，理想的课堂留给学生的可能是？亦可能是……。本节课，教师能努力拓宽学生语文学习和运用的领域，在拓展部分用“诵记《三字经》”等形式思接千载，链接古人。相信也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！《三个儿子》教材分析《三个儿子》一课，是鲁教版小学语文二年级下册第六单元的一篇课文，课文内容浅显，语言通俗。儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的\o"课文"课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课\o"教学"教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导\o"学生"学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子感悟古今中外，孝道是永恒的美德。《三个儿子》评测练习读拼音，写词语。līnshuǐtǒnɡcōnɡmínɡɡēbohuànɡdanɡ（）（）()()比一比，再组词。拎（）桶（）甸（）怜（）通（）句（）三、多音字组词.

huànɡ（）晃huǎng（）四、我会说：用既……又……说一句话。—————————————。用一个……一个……另一个……说一段话。下课了，一个(只)————————，一个（只）————————。另一个（只）___________.《三个儿子》课后反思《三个儿子》这篇课文是以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，通过老爷爷说的：“我只看见一个儿子。”使我们懂得：这样的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。一、字词教学走进生活，让人眼前一亮本节课我最大的亮点采用了随文识字的方法来教学。这样既分散了难点，又方便教学。例如：“拎”字，老师先让学生分析字的结构，与什么有关？怎样记住这个字？让学生做出拎的动作，学生兴趣一下子就调动起来。如“嗓”字，老师灵活让学生指出自己的嗓子在哪里，如何记住这个字，引导学生利用形声字的方法来记字，让学生回忆在生活中哪里见过嗓字。让孩子多从生活中去认识更多的字，是认识生字的很好的办法。词语部分我先出示：嗓子、晃荡、胳膊这些词语，老师先读，让学生有所发现。学生很快发现第二个字都读轻声。然后让学生在朗读课文同时，理解晃荡这个词的意思，重点介绍晃字个多音字，老师非常自然提问，当我们用眼看太阳时候，你有什么感觉？（晃眼）引出晃字是个多音字。做到“字不离词，词不离句”，把课文内容糅合在字词教学里，字词教学和课文内容建立了联系，分担了部分课文内容的感知任务。二、阅读教学生活化在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。在上课开始，我先让同学找到妈妈评价孩子的三句话，再通过指名读——范读——指名读——齐读，读出了第一个妈妈的自豪，第二个妈妈的骄傲，第三个妈妈的平静。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。再如读后面7、8段的时候，可以让学生想象着画面：“通过朗读，你能在头脑中想到什么画面？给大家说说你想到的。”再让学生读，评出是否读出了水桶的沉甸甸，水很沉、妈妈很累的样子。这样通过学生的品-评-读，感悟，体会，再老师示范，感染学生，这样的有目的地设计引导学生发挥出自己的真实情感，让每个学生都把自己的情感充分地投入到课文中，也就达到了教师引导、学生发挥主体性的作用。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。我觉得这节课在这一点上做得很好，例如：当老师提问学生：为什么老爷爷只看到了一个儿子？学生争先恐后回答，因为只有一个儿子帮助妈妈担水，老师引导孩子理解孝顺。老师又不失时机让学生说一说三个儿子站在你面前，你想对哪个儿子说点什么？挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境三、重视说话训练，为写话做铺垫在课堂前半部分，让学生说说三个妈妈眼中的儿子，指导学生进行朗读。说话训练和理解课文内容相结合，采取复述的形式把课文语言变成自己的语言，这是一个内化的过程。本节课这位老师设计了两个句式给学生练习说话，分别是“既……又……”和“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”。前一个句式老师只请了两个学生说就泛泛带过了，我觉得有点仓促。第二个句式一个（只）……一个（只）……另一个（只）……，为了让孩子学说一段话，刚开始，学生有些困难，我采用出示了图片，让图片做为支撑，给予学生言语实践的平台。学生在表达上非常完整，效果不错。最后，让学生完成弹性作业：回家后，每天至少完成一件家务事，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭“亲情高潮。”总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《三个儿子》课标分析一、识字、写字识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。因此，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。根据课标对第一学段识字的目标要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。”我认为在识字教学的过程中，第一，要让学生喜爱上学习汉字，感受汉字的魅力，因此