部编版五年级语文下册《杨氏之子》优秀说课稿

部编版五年级语文下册《杨氏之子》优秀说课稿【说教材】《杨氏之子》是部编人教版小学五年级语文下册第八单元的一篇精读课文，出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，旨在让学生通过对课文的读悟感受语言表达的艺术，积累语言。这篇课文主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过。孩子机智巧妙的对答，文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。初学文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难， 这节课的关键在于通引导学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，习得文言文学习的方法。【说教学目标】会认会写本课生字，掌握本课词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）能根据注释理解句子，了解课文内容，体会故事中人物应对语言的巧妙。（难点）其中，第二个目标是教学的重点，第三个目标是教学的难点。【说教法学法】文白对读法朗读品悟法情境教学法【说创新点】(阅读教学的核心是读，学习文言文的“读”更为重要。所以，本课教学的创新点是：)以“读”为核心，搭建文言文教学基本框架。按照分层递进的教学思路设计为：“激趣引入—破题意，文白对读——识文言，断句细读——读明白，品读感悟——读出妙，情境表演——趣中诵，迁移运用——思未止”。【说教学过程】一、激趣引入——破题意上课伊始，直奔主题，让学生猜想“杨氏之子” 是什么意思。让学生联生活,用“某氏之子（女）”让学生作自我介绍，使得“课未始，兴已浓”。二、文白对读——识文言教师首先出示白话文【白话文】：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说： “我可没听说孔雀是先生您家鸟。”提出故事讲了一件什么事？让学生带着问题去读。目的是让学生掌握文章主要内容，为学生读通文言文，铺设台阶。然后教师课件出示《杨氏之子》文言文，【文言文】：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。让学生在对比中去读去思。这种文白对读的方法，既降低了学生阅读文言文的难度，又能使学生感受到文言文言简意赅的表达方式。三、断句细读——读明白在这一环节教师重点做好引导学生习得文言文学习的方法：一是，“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”，这是学生学习文言文的需要，也是新课标的要求。二是，重点指导读音和断句两个多音字。断句方面，重点指导两个句子：1、“孔指以示儿曰：此是君家果。”帮助学生借助动作来读好停顿，“此／是君家果。”。2、“未闻孔雀是夫子家禽”。通过让学生理解“家禽”古今不同的意思，正确停顿。最后出示：带有断句符号的文本，通过合作对读、男女生赛读等形式，达到读得正确流利，富有节奏。【文言文】：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。四、品读感悟——读出妙语言表达的艺术和人物特点只有在品读之中才能充分彰显。 针对本文，教指导学生品读时：一是读中品出杨氏之子的热情有礼，如：“为设果”“夫子”“未闻”等。二是读中品出杨氏之子的才思敏捷和对答之妙，如“应声答” “闻孔雀是夫子家禽”。五、情境表演——趣中诵鲜活的人物形象，鼓励学生运用肢体语言表达“九岁”“甚聪慧”“诣”等（教师动作演示）。达到记忆文章熟读成诵目的。六、迁移运用——思未止人是孔夫子，如果换作黄夫子、白夫子如此说，你又该如何妙答？”，让学生进行小练笔。这样使得课虽终，思未止。附：板书设计：子） 甚聪惠

杨