浅谈如何利用农村资源上好小学科学课

浅谈如何利用农村资源上好小学科学课论文作者：刘波工作单位：兴义市乌沙镇佳克小学联系电话讯地址：贵州省兴义市乌沙镇乌沙村一组2015年4月16日浅谈如何利用农村资源上好小学科学课【摘要】：美国教育家杜威就说过:"教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育"。农村小学科学教学主要是教学设备简陋单一,但也有着有力的条件———得天独厚的自然环境和资源,这些有利条件为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料,为开展科学教育提供了观察、考察、等实践活动的场所,牵引着科学走进生活,正可谓生活离不开科学,科学依赖于生活。由此可见，在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何利用农村资源上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。【关键词】：因地制宜优势网络优势农村自然优势自制教具农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有力的教学条件：自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；科学课中大部分内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们应特别注意充分利用这些有利条件，下面就我多年从事小学科学课的几点微薄经验，供大家分享。一、利用学校资源优势，上好小学科学实验课.俗话说：“靠山吃山，靠水吃水。”我校位于大云山脚下，这里有着青山看不厌，流水趣何长之称，在这得天独厚的自然环境下，我校有着十分丰富的科学资源。诸如优美的自然风光、高大雄伟的山峰、黔龙化石……这一切都给科学教学提供了优势资源，在科学教学中，我充分利用这一资源优势，让学生至身于科学，以玩促学、寓教于乐。教育心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏”。在植物成长《种子发芽了》教学中，在保证学生安全的同时，我组织学生来到大云山上，让学生亲自到山上去采集植物的种子比赛，同时，将学生采到的种子来做“播种希望的种子实验”游戏，在愉快地玩耍中，轻松地揭开了种子发芽的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到山里四、自制教学用具，丰富科学课教学资源.科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，经过摸索，解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展例如：三年级《科学》观察《蜗牛》一课，教材中提到了观察蜗牛的嘴、运动方式、爬行的痕迹，以及蜗牛赛跑的活动，但在实际的操作中，都有一定的困难,我通过用水晶板、钢丝、毛线制作出蜗牛观察板，较好的解决了以上难题：这样教学，接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物，参与教学，学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动形象、深刻。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创