2023年小学语文教学反思通用篇

2023年小学语文教学反思通用篇小学语文教学反思1

通过分析本学期的单元检测试卷，我发觉写话题对学生来说有肯定的难度，这引起了我的思索。我又重新阅读了《语文课程标准》，《语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了如下的要求：

1、对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。”现在，结合自己的教学和新课标的要求，对低年级写话谈谈自己的一些看法。

一、创设情境，激起学生说的欲望。

新《课标》中强调低年级写话教学，要求“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我发觉学生会写的前提是会说，应激励学生把心中所想的说出来。再让学生把自己说的话用文字登记来，消退学生对写话的畏惧感。为了熬炼学生的口头表达实力，我让学生课前打算，利用课前三分钟让学生说自己想说的话，是身边发生的事也好，是读过的故事也行，每一名同学都有机会。一段时间下来，学生说话比起以前要通顺，表意要清晰得多。

二、激励学生课外阅读。

“巧妇难为无米之炊”，很多学生都是主动举手说话，有时他们是心里很想说，可是憋了半天就是说不清晰，叫听的同学等不及。学生对事物的表达很空洞、枯燥和无序。因此我在平常的语文教学中，留意引导学生进行有目的的语言积累，说话时能用上学过的好词好句就刚好激励。另外发动学生在课余时间，多读课外书籍，并摘录其中自己所喜爱的美词佳句，来充溢自己的语言材料库，为写话打下良好的语言基础。

三、培育学生练笔的好习惯。

作为低年级的小学生，把所说的话都写下来，这样对于低年龄的学生来说是很难的。由于他们词汇量不丰富，对词语的.理解力欠缺，有时在书面表达时难免出现语不达意现象，为了降低低年级孩子写作的门槛，应允许让他们多说少写，只要乐于动笔，就值得激励。我布置学生一周写2-3篇日记，写得好的赐予表扬、嘉奖，保持孩子们的写作热忱与爱好。

四、搞好写话讲评，激励学生进行评价。

对布置的课后写话练习或单元检测的写话组织讲评，给学生搭建展示的平台，让学生把自己写的读给大家听，增加学生的成就感。让其他学生来评价写得好不好。这样写的学生也能更仔细地听，同时思索写得好不好，便于发觉问题，相互学习。

小学语文教学反思2

不论是有阅历的或刚参与工作的老师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会依据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证老师顺当地、胜利地走上讲台、完成教学任务的第一步。小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优化，必需做到以下几点：

一、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质，正如《新课标》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么？学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素养。“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠老师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的`动力作用小学语文教学论文，使自身的素养和特性得到提高。老师要赐予必要的、适当的指导、激励。小学生的语文素养有明确要求：“小学语文教学应培育学生酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写实力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学思想方法的启蒙教化，培育学生的创建力，培育爱美的情趣，发展健康的特性，养成良好的意志品行。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素养的全面概括。语文素养虽然主要指语文实力，但语文实力还与思想、思维、情感、文化学问、学习习惯等品质亲密相关。所以说，语文素养也就是做人的素养。通过语文教学要促进学生语文素养的全面发展。

小學语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学学问，都有肯定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学学问、提高思想相识及思维实力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的期刊网。

二、体现学语文和学做人的统一小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质确定的，是由小学语文教学的目的任务确定的，也是由语文教学内容所确定的。小学语文所载负的内容是极其丰富的。小学语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素养，小学语文素养就是做人的素养。要提高学生的语文素养，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了宏大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹；有的课文介绍了宏大的科学家、思想家、文学家的创建独创给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童凄惨的生活等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生改变，会逐步懂得做人应当坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或美丽景色小学语文教学论文，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要学生对作品语言有透彻的感悟，必定会受到潜移默化的思想情感的熏陶；学生也只有感受到语言的思想情感，才能真正驾驭作品的语言，二者是密不行分的。

小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想相识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习语文过程中，在提高语文实力的同时，不仅要提高思想相识、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。

三、培育学生的想象力，采纳敏捷多变的教学方法。在教学中，引导学生进行数学想象，往往解决问题可以缩短时间，给学生发觉机会，发展数学思维。培育学生的想象力，让学生学好基础学问。新学问的产生除去推理外，还包含前人的想象因素，因此在教学中应依据教材潜在的因素，创设想象情境，供应想象材料，诱发学生的创建性想象。促使学生进入创新思维状态中，以探究者的身份去发觉问题、总结规律。老师在教学中完全能够通过挖掘教材，把新学问、新问题引入课堂，引导学生去探讨、去沟通、去探究。如在教学中，依据教学内容，结合学生熟识的生活引导学生视察、分析、概括为数学模型，把学数学和用数学结合起来，学会用数学解决身边的实际问题。思维的敏捷性表现在解决问题时能摆脱偏见，不受肯定的解题模式的约束，能从问题的特性中探究共性，寻求变异，沿着不同方向、不同角度去开拓。教学中老师应引导学生转换角度，多方思索；引导学生把问题的条件或结论进行推广，进行一题多变、一题多用、一题多串、一题多解、一题多画等训练，培育学生思维的敏捷性。

总之，在语文教学过程中，老师要充分发挥语文教材的作用，调动学生的学习主动性，使学生在和谐、欢乐的课堂氛围中轻松地驾驭语文学问，最终将语文课堂打造成开心而高效的课堂，让学生获得健康的成长。学语文和学做人二者是必定统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必需明确小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语文的实力。因此在贯彻该原理时，必需以小学语文教学的基本任务统一各项任务。

小学语文教学反思3

在作文教学中遇到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜爱作文课。都说爱好是最好的老师，当学生对作文失去了爱好，将是作文教学面临的最大难题。每次作文课上课前，学生都流露出厌烦心情，叹声一片。究其缘由，不外乎是作文写不好，无事可写。试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。

解决这一难题，须从根源上找缘由。教学中发觉学生作文主要存在以下问题：

一、内容空洞无物，缺乏创新；

二、没有真情实感，空喊口号；

三、语言乏力，品之无味。

四、字数达不到要求。

找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：

1、培育爱好，搜集材料

学生作文言之无物，缘于学生学问面窄，可写之物太少。在这样的状况下要想让学生写出有新意的作文是较难的。为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告知他们，让他们说出来，沟通后在写，并刚好表扬学生的闪光点。

2、擅长发觉，勤于思索

其实，发生在学生身边的事还是许多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。老师的一个眼神，父母的一句嘱咐，同学的一个绚丽的微笑以及校内里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。学生缺少发觉的`眼睛，不擅长思索。教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思索。

3、观赏美文，品尝语言

常于教材和课外读物中找一些精致的文章，从写作手法，修辞，感情色调等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。激励学生多读有益的课外书，在丰富学问的同时也提高自己的品尝实力。

通过努力，学生的写作实力有了提高，对作文有了很大的爱好。作文教学中存在的问题，通过思索，找寻解决的途径，问题还是可以解决的。

小学语文教学反思4

抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献诞生命的多数烈士。走近很简单，也让同学们潜移默化中就已感受他的珍贵品质。

然后，我觉得同学们的分角色对话很胜利。特殊是同学们的点评很到位，很热情。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。

其次，这节课目标很清楚。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生，更重感性相识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的`妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。假如长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。

一份醒悟。

首先，当同学们浅层次的目标达到后，应当在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些探讨，如：在提倡全面小康的时代，还须要清贫的生活看法吗?我想假如有了这样的探讨，同学们的情感上感受会更深一些。

其次，同学们的的确很好，也都主动紧跟课堂。但是，同学们的思维还可以开阔一些，让一些思索更深一些，照看一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应当给一些特别的关爱，给更多的激励，也让他们参加到课堂中来。

小学语文教学反思5

《跳水》是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲解并描述了一个非常惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和改变中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习爱好，培育学生的新奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思索，有利于培育学生在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题（循环）的实力，更适合于学生的创新实力培育，使之在学生心中栽培下创建的“小苗”。因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。

一、培育学生自主学习爱好，问在课前。

前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要。这种须要在小学生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前，应当有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发学生自主学习爱好，才能使学生在进一步思索中有所发觉、有所创建。

结合课前预习问①读读课文，想想事……此处隐藏16117个字……过与文本的对话感受到英子胆怯 、迟疑的`愁闷的心理。

当英子鼓起志气一摇一摆地走上去时，(我让一位女同学上台)我激励学生说：“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗?”忽然教室里响起了热情而长久的掌声。我又创设情境：“小挚友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么?”学生热忱的话语打动了我们：“别怕!我们不会讪笑你!”“英勇点!”等等，很感人。

当同学们给了英子两次热情的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!多数的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点

1、让学生在朗读中感受。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的激励。

2、在阅读中感悟。

整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。

3、在体会中升华。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我。

小学语文教学反思6

语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何发挥老师的主导作用，调动小学生学习语文的主动性，让课堂充溢朝气与活力呢?笔者就自己的教学实践，谈谈自己的相识，欢迎同行指责指正。

一、导入新课方式多样化良好的开端是胜利的一半。

小学生好动，留意力简单分散，假如老师能在上课的一起先就抓住学生的留意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，学生简单分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，老师在课堂上的全部努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得特别重要。

导入新课这个环节，对学生学科爱好培育起着重要的作用，但是老师导人新课的方法不行千课一面，要依据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和主动性。

多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，老师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在奇妙的音乐和如画风景中领会“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的漂亮，激发起学生剧烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热忱，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。

故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道：“在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的主子公又是哪个人呢?”

有的学生说出了故事的名字和主子公。接着，我让熟识这个故事的学生讲解并描述该故事，讲解并描述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说：“接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的才智来营救掉到水缸里的伙伴的。”

谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。

此外，探讨导入法，创设条件，引导发觉；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要留意把握时间的长短。时间过长，简单喧宾夺主，减弱教学内容的渗透。

二、面对全体学生。

我们的小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿望和发展学生终生学习的实力，应当做到解放学生的思想，关注学生的学习爱好、自尊心和自信念，使教化真正面对全体学生。爱好是一切学习的起点。每节课我都留意调动学生学习的主动性，让学生们有兴致去探究更多、更新、更深的奥妙无穷的语文学问，为学生的.终身发展打下良好的基础。

教化为一切学生服务，所以老师要对全部的学生一视同仁、同等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，他们悟性的凹凸，他们生活在农村还是生在城市等等，老师都应给予他们同等的学好语文的机会，使全部的学生都能接受尽可能好的教化，让不同学习实力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。面对全体学生要求老师敬重每一个学生，给每一个学生供应同等的学习机会，使全部的学生通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。面对全体学生的课堂教学设计，要求老师对不同智力水平、性格、爱好、思维方式的学生选用不同的教学策略，采纳不同的教学方法，细心设计教学问题，调动全体学生的学习爱好，使每一位学生都能主动主动地参加到教学活动中来。老师还要因材施教，供应能够满意不同层次学生须要的教学内容，合理安排学习资源，公正地评价每一个学生。

三、注意阅读实力的培育阅读教学是小学语文的重中之重，但由于小学生识字量的限制，在阅读中常常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就须要通过求教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。

学生进一步地绽开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。流畅地和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。老师应要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一部分或完全的较短的句子，

然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。当然，对小学生的阅凄实力不行要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一个目标，通过播放一些录音、视频，让学生领会阅读带来的美感，从而激发学生朗读的激情。老师要从音调、凹凸、快慢、轻重等诸多因素加于指导，让学生酷爱、学会阅读。

除此之外，老师还要激励小学生增加课外阅读。中小学生课外阅读量普遍不足。有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感爱好，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不常常阅读课外书籍，就很难拓宽自己的学问面，理解实力和感悟实力会受到不小的影响。

四、增加老师自身素养要想做一名优秀的小学语文老师，就要走终身学习的发展之路，不断充电。

充电内容的首要一点是要更新观念，要学习驾驭语文教学领域最新出现的学术动态，了解最新的教化理念、教化动向，以便刚好调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。陶行知先生说：“老师必需学而不厌，才能诲人不倦。”

老师要不断提高师德修养。老师的职业道德集中在敬业、爱生，忠于人民的教化事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教化水平。老师的人生价值就体现在把青少年培育成材上。看到自己的学生一个一个成材，老师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。老师还要不断提高自己的教学水平。今日的时代已经是学问经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教化学和心理学也有很大的发展，对学生成长的环境也有了新的改变。老师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教化新形势的须要。老师在工作中要不断探讨教材，探讨学生，反思自己的行为，成为一名探讨型的老师。

小学语文教学反思7

在教学《春晓》前，我细致阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。

1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的爱好。

2、相识9个生字，会写8个生字；相识两个偏旁；了解“矢”的演化过程。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。

教学重点和难点：

在驾驭本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。

我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。

人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体协助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

为此我作如下教学设计：

1、导语揭题、激发爱好

上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》

启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的'景色，激起学生学习古诗的爱好。

播放《春晓》教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。

老师简要介绍作者孟浩然。

2、初读感知

老师在范读的同时演示课件

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。

指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。

3、精读理解

（1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。

（2）在嬉戏过程中理解诗意。玩找寻最佳搭档的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生找寻诗句来搭配。

同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

4、拓展延长

春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心视察，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去找寻更美的景色。

5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位发展，我还布置了如下作业：

给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的景色。

把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。

把《春晓》写成书法作品，在板报中展览。

小学语文教学反思8

课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教化作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生爱好高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。

新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的.要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生实力这个方面放在其次课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的支配是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达实力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最终，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。

当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。

小学语文教学反思9

课前我让学生从不同途径，如网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。在教学本课时我是这样设计的：

1．充分朗读课文，深化理解感悟课文。在教学过程中的各个环节我支配不同的朗读方式，如初读时可自由轻声朗读，可同桌互读，细读时采纳默读、齐读、依次指名读、分角色读等方式，让学生读出不同人物的语气情态。

2．抓住重点词句段引导学生读懂课文。学习孔子的生平概况这部分是我抓住介绍他是什么家，介绍了几个关于孔子的故事，进行理解。通过朗读一些关于孔子的言语行为，神态心里的描写，让学生了解了一些孔子的思想主见，形象风貌，如：推己及人，厌恶偷盗，擅长自省，勤奋读书等方面的品德。

3．对反映出孔子思想的一些话语进行评析，帮助学生理解含义深刻的句子，学习孔子的一些为人处世的方法原则并运用于生活实际。

回顾自己整堂课的教学，还是存在许多不足之处，在讲课的过程中，我重点讲了第一个小故事，让学生通过自己的读，通过沟通，明白这个故事所要告知我拉的'为人处世的道理，理解儒家思想的核心——宽容。并让学生自己平常的生活实际说说到对人要宽容。在讲完第一个小故事后，我引导学生总结学法，并指导用同样的方法让他们自学后面的几个小故事。想法是好的，可在实际的教学过程中，却做得很不够。我先是让学生默读课文，然后是谈自己的感受，这时，我没有对学生进行很好的引导，而是靠自己的讲灌输给学生，没有把发言权留给学生，虽然老师讲了许多，但学生不肯定能够真正理解，这是很不行取的，今后要留意。还有就是对课文读的太少了些，虽然在设计这堂课时也支配了不同形式的读，可在教学过程中并没有很好地落实。由于怕读得时间太多而完不成教学任务（自己的心理素养太差，惊慌。），对课文的读也就不到位，这或许也就是学生不能很好地谈出自己的感悟的缘由所在吧，其实文本所在表达的内容许多时候在学生的读的过程中就能感受到。

总之，自己还存在许多不足之处，今后还要多努力，争取让自己的教学上一个台阶。

小学语文教学反思10

在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗原委该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最绚丽的珍宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族文化认同感，增加民族凝合力和创建力，具有不行替代的优势。”“义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：

钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的`基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充溢画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。

总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简洁，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导学生读懂古诗，并从中吸取到养分将是我们不懈的追求。

小学语文教学反思11

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上好听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广袤的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚丽的田野，飞过澄澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的'广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成显明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。

小学语文教学反思12

《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色。教学时，我从以下几个方面入手：

一、激发爱好，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子嬉戏，进而让学生明白我们可以这么快乐的做嬉戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么快乐的事情，还会有什么新的发觉呢？这样的设疑导入激起了学生对课文的爱好，产生了想要一探原委的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充溢了爱好，很情愿地去发表自己的看法：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生相互补充，我在边上提示、引导，既培育了学生的识字实力，也激起了学生的主动性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的'讲解，让学生通过读去体会句子的感情。依据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的支配：在初读课文的时候先听老师读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不相识的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读实力。在学习课文的时候，其次段比较长，因此我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的特性读充分呈现出来。三、拓展延长，语言感悟这篇课文有许多地方值得进行拓展延长，进行语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍（）。”学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“（），因为有了阳光，更（）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培育学生的说话实力。

这节课下来,整体来说效果还是好的，但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些惊慌,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领悟,回答不到点子上,最终忍不住自己讲出来了。以后，我会吸取教训,不断完善，让自己的教学能够更上一层楼。

小学语文教学反思13

《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子仍旧是中年段语文学习的一个重要目标，老师要留意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。

第一、能擅长运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比较生疏，通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，就达到了一个直观，形象的效果。

其次、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解了关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。比如：“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一规则，任何时候都不变的规则叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。

当然，生活在现代城市的孩子，生活阅历特别有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比照。要体会作者运用语言文字的精确性和生动性，有肯定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出“味”。

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的'一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很主动，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不主动，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以干脆告知学生，但仍要引