高中生物-生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《生长素的生理作用》教学设计科目：生物教学对象：高一（24）班课时：1课时提供者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识目标（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。（2）说出生长素在农业生产中的应用。（3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。2、过程与方法（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。（3）运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验。3、情感态度与价值观（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。（3）在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、教学重点（1）生长素的生理作用。（2）生长素在农业生产中的应用。（3）探究实验设计的一般方法。2、教学难点（1）顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。（2）生长素在农业生产中的应用。（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图上节课我们认识了生长素的发现历程，由于它的作用，在单侧光的照射下，胚芽鞘会向光弯曲生长。为什么背光一侧的胚芽鞘生长较快？提问：生长素对植物生长起到促进作用，生长素还有哪些作用呢？回顾旧知识：生长素在胚芽鞘背光一侧的分布较多，因此促进该区域细胞的伸长生长。通过实例，复习上节课介绍的生长素促进生长的作用春天是万物复苏的季节，这个时期也是农业上扦插育苗的良好季节。花农们为了提高插条生根的几率和成活率，一般在扦插之前会将插条浸置在吲哚丙酸或a-萘乙酸中一段时间，它们是生长素类似物，与生长素（IAA）有着相似的生理效应。那么生长素类似物对于插条的生根到底有着怎样的影响？是不是生长素类似物浓度越高，生根的效果就越好呢？强调：生物学结论的得出不能凭借主观臆断，要通过实验加以验证。联系实际生活，产生疑问，提出问题“生长素类似物浓度和生根的关系如何”探究实验（1）《生长素类似物对浓度对插条生根的影响》。提问：（1）提出问题，作出假设？（2）本实验的自变量、因变量和无关变量是什么？（3）对比不同组的实验结果，得出什么结论？出示：老师及部分学生课外实验《生长素类似物对插条生根的影响》的实物、图片，小组成员汇报实验结果。通过描点作图，确定生长素类似物浓度与植物生根数量的关系，描述生长素类似物作用的特点。

根据已有知识，阅读分析相关资料，通过对表格数据转换为曲线图形，思考生长素浓度与植物器官生长的关系。探究实验（1）《生长素类似物对浓度对插条生根的影响》出示：同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图。（讲解：0线以上表现为促进生长，0线以下表现抑制）提问：（1）相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？（2）10-6mol/L生长素的浓度对根、芽、茎这三个器官的作用分别是什么？（3）根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么？引出：生长素作用的两重性：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。那么在生活中有许多有趣的植物现象和生长素有着密不可分的关系。情景创设：在不考虑光照的作用下，一盆平放的植株的根和茎的生长方向如何？提问：为什么会出现弯曲？什么外界刺激引起的？为什么根和茎的弯曲方向不同？引导学生联系两重性，分析原因（显示图解）显示塔形树冠和甘蔗图片，介绍顶端优势。分析图表，思考生长素对不同器官的作用根据提示问题，讨论得出“根背地生长，茎向地生长”的原因分析不同浓度生长素对不同器官的作用提问：(1)大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这到底是什么原因导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。提问：(2)行道树每年定期修剪，有什么意义？对于行道树而言，长的高和长的宽，哪个更重要？(3)那么实际的农业生产中，什么情况下需要去除顶端优势，什么情况下要保留顶端优势呢？介绍顶端优势在其他农业的应用。

联系所学知识，分析顶芽和侧芽的生长素浓度，判断生长速度，了解顶端优势形成原因。联系实际，了解解除顶端优势的意义和应用联系实际，介绍生长素生理作用的两重性在农业生产实际中的应用：根的向地性和茎的背地性顶端优势及其在农业中的应用

提问：如果让大家来设计一个实验来探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。提出问题：某种生长素类似物促进插条生根的最适浓度是多少呢？——体现实验目的做出假设：**浓度范围是促进插条生根的最适浓度。制定计划：浓度应如何选择？根据探究实验（1）的结果，判断浓度范围，确定浓度梯度。得出结论：某浓度最接近促进插条生根的最适浓度引出再探究的意义——越来越接近最适浓度的真实值。【介绍预实验的意义】通过分析填表，设计实验，特别是设计实验记录表格。兴趣小组的部分同学分享自己实验的经验，领悟预实验的意义。探究延伸，探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度生长素类似物在农业上可用于防止落花落果、促进结实、无籽果实培育、促进插条生根等。出示：番茄实物和有籽番茄与无籽番茄的纵剖面示意图，观察、比较、思考无子番茄如何形成？播放无籽番茄培育的视频，介绍果实成熟的原因阅读课本，联系实际生长素类似物在农业上的应用七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价寄语八、板书设计（本节课的主板书）

第2节生长素的生理作用一、生长素生理作用的两重性1、低浓度促进生长2、高浓度抑制生长实例：根的背地生长；顶端优势二、生长素类似物在农业上的应用三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度高中《生长素的生理作用》的学情分析1.经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。2.高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。3．本节课是在第一节课的基础上进一步讲述生长素的生理作用。通过分析植物生长的特点引入生长素的作用特点，有利于发挥学生分析问题的能力。在探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验中，可以教给学生如何合理地设计实验。高中《生长素的生理作用》的效果分析1、本节课我以问题串的形式组织课堂教学，通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。切实落实了“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式，课堂气氛较好，调动了学生学习的积极性，较好的达成了教学目标。2、本节第一个亮点体现在曲线图教学中，我在引导学生回忆曲线图分析的一般方法后，让学生尝试自己分析曲线获取信息，原本我预期学生可以得出：(1)不同器官的最适浓度不同；(2)同一浓度对不同器官的作用不同；(3)不同浓度对同一器官的作用也不同(促进或抑制)；(4)生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长。(5)不同器官对生长素的反应敏感程度不一样；而实际课堂教学中我惊喜地发现，学生获得的信息远多于此，其中不乏有价值的信息如：(6)在最适浓度之前，随着生长素浓度升高，促进作用增强，在达到最适浓度之后，则随着生长素浓度升高，促进作用减弱；(7)在最适浓度两侧相对应的点的促进效果相同；(8)位于在纵坐标上0的位置水平线上的点表明此时生长素浓度对植物既不起促进作用，也不起抑制作用，位于0位置水平线以上的浓度起促进作用，以下的浓度起抑制作用等。这些信息的提出大大丰富了课程资源，促进了其他同学的思维，拓展了知识面，同时也极大的触动了我，真正意义上实现了教学相长。曲线图所隐含的信息一经剖析得一览无余了，后面得出生长素的生理作用的特点，解释顶端优势现象，及在生产实践中的应用等问题都迎刃而解了。3、本节课的第二个亮点在讲解生长素的生理作用——两重性时，进行案例教学。第一个案例中，首先提出问题“为什么植物根背地生长，茎向地生长？”，为调动学生的学习积极性，分小组进行讨论，组长汇报最后讨论结果。全程讨论过程中，同学们积极参与讨论，组长积极组织，学习效果较好。3、在自主探究实验这一部分中还有些不足，课后我进行了总结，总结如下：我在学生知道生长素类似物能促进插枝生根后，引导学生回顾顶端优势现象得出芽能产生生长素，所以在制作插枝时要带芽，这时自然就生成了第一个问题带几个芽为宜呢？为什么3-4个芽生根数比带1-2个芽多呢？于是学生就会想到可能与生长素浓度有关，这时我提出第二个问题如何确定插枝生根的生长素浓度范围？而浓度范围的确定对学生来说是一个很难的问题，短时间内学生陷入困境，我此时提醒学生回归曲线图和黑板上板书的信息，于是有的学生就提出可以设置一系列浓度的生长素溶液来测定，又有学生提出用什么作对照呢，很多同学就说可以用清水作对照，因为清水就相当于纵坐标上位于水平线上的点，既不促进，也不抑制。至此我在对学生的思考给予高度肯定的同时，要求学生开始设计实验探究。4、但因本节课在图表分析和实验探究教学上要花费大量时间，所以时间也是个问题。所以可以采用由兴趣小组成员在课前先做实验，在课上由兴趣小组成员\o"汇报"汇报实验的设计思路、实施过程中所遇到的问题和实验过程中要注意的事项并展示实验成果。高中《生长素的生理作用》的教材分析1.地位与作用分析《生长素的生理作用》是《生物学（必修3）》第三章第二节的内容。本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。2.内容及功能分析本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。3.活动分析本节课安排了资料分析“不同生长素的不同作用”和“促进插条生根的最适浓度”的探究活动。通过这一活动，要引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，自然而然的接受生长素的生长作用。一方面让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现是一个长期的过程，涉及许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还需要通过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断修正、发展和完善；科学发展技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。4.教学目标分析（1）知识方面：概述植物生长素的作用（2）能力方面：培养学生提出问题、做出假设的能力。（3）情感态度与价值观方面：①使学生树立生物激素与作用相对应的生物学辩证观点。②认识到技术的发展在科学探究中的作用，尊重科学且发展的观点看待科学，树立辩证的科学观。③树立科学知识和观点是在不断发展的观念。5.教学重点难点分析（1）教学重点：生长素的生理作用（2）教学难点：探究活动—探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。第2节生长素的生理作用１、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是（）A顶芽里的生长素浓度过高B顶芽里的营养物质积累过多C顶芽产生的生长素大量积累在侧芽D侧芽里的生长素浓度不够2、一只正在发育的桃被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是（）

A种子B外果皮C中果皮D内果皮３、在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。右图表示生长素类似物浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分别表示何类植物以及选用的生长素类似物的浓度应当是（

）A．单子叶植物、双子叶植物；a浓度B．双子叶植物、单子叶植物；b浓度

C．单子叶植物、双子叶植物；b浓度D．双子叶植物、单子叶植物；c浓度４.在园艺上应用生长素处理植物难以奏效的是()A.促进果实成熟B.获得无子果实

C.处理扦插的枝条以促进生根D.杀除田间的双子叶植物杂草５.下列哪一项不是植物生长素的生理作用()

A.防止落花落果B.促进果实发育C.促进植物生长D.促进细胞的分裂6.对生长素的生理作用特点的叙述错误的是()A．只在低浓度时起作用B．既能促进生长，也能抑制生长C．既能疏花疏果，也能防止落花落果D．既能促进发芽，也能抑制发芽7.下图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，与此图无关的结论是A、生长素对三种器官的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长B、A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度C、D点对应的生长素浓度对茎和芽都具促进作用D、幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏8.下列哪项实例说明植物的不同器官对生长素的敏感性不同（）A.植物的向光性B.顶端优势C.将植物平放后，根向地生长，茎背地生长D.除草剂可以除掉田间的双子叶植物9.飞行在太空的宇宙飞船中，放置一株水平方向的幼苗，培养若干天后，根、茎的生长方向是（）A．根向下，茎向下B．根向上，茎向上C．根水平方向，茎向上D．根和茎都水平方向10.下列关于植物生长素的叙述，错误的是（）A．生长素的作用具有两重性B．成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感C．可利用生长素类似物促进插枝生根D．适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长11.扦插带芽的枝条容易生根成活，因为（）A、芽能发育成茎和叶B、芽能进行光合作用C、芽能产生生长素D、芽能供应生根所需的有机营养12.为促进某种植物扦插枝条顺利生根，一技术员用几种不同浓度的吲哚丁酸(TBA、生长素类似物)溶液，处理插条基部，然后在沙床中培养，观察生根情况。从实验结果图来看，为促进枝条生根，在下列各项浓度值中，最好选用（）A.3mg·mL－1B.6mg·mL－1C.9mg·mL－1D.4.5mg·mL－113.温室栽培的茄果类蔬菜，因花粉发育不良，影响传粉受精，如果要保证产量可采用的补救方法是（）A．喷洒N肥 B．提高CO2浓度 C．喷洒磷肥 D．喷洒生长素类似物14.下列实例中，不能体现生长素的两重性的是()A．根的向地性B．茎的向光性C．除草剂的应用D．顶端优势15．在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物间的双子叶杂草。下图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分别表示何类植物，以及应当选用生长素类似物的浓度是()A.单子叶植物、双子叶植物；a点浓度B.双子叶植物、单子叶植物；b点浓度C.单子叶植物、双子叶植物;b点浓度D.双子叶植物、单子叶植物；c点浓度二、简答题16.（12分）如图所示是水稻的根对生长素的反应情况，请据图回答：（1）生长素能促进植物生长，其作用原理是。（2）C点代表的含义是，D点代表的含义是此时的生长素浓度对根生长起抑制作用，对抑制生长的正确理解是，曲线BC段说明。（3）研究图中E、F两点所代表的含义可得出的结论。17.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：①选取健壮，生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置子相同的适宜条件下培养。回答下列问题：．(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组；乙组；丙组；丁组。(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明。(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明__。(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明