2023年口语交际教案(精选篇)

2023年口语交际教案(精选篇)口语交际教案1

1.学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；

2.多媒体课件与试验用的材料。

口语交际合作-身边的科学教案教学设计

一、设情境，激发爱好──进入“科学乐园”

1.谈话导入：今日我们要去科学乐园走一走，同学们带上了打算好的科学学问，我们的“科学乐园”肯定会特别好玩。

课件：蓝猫提示语“科学世界真奇异！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个好玩的魔术。”

2.演示激趣。

旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思索）

1）学生可以独立思索，也可以稍做探讨，得出结果。

2）指名回答，引导了解学问获得的渠道。

二、供应案例，交际热身──进入“才智之门”

1.看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“才智之门”蓝猫提示语）

2.情境设置。（课件播放生活片段）

（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳简单剥。

（2）用湿淋淋的'手拔插头，危急。

（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。

（4）猛烈运动后冲凉水澡。

3.引导视察，组织学生沟通，探讨。

（1）同桌自由探讨。

（2）指名发言，其他学生补充、评点。

三、联系生活，绽开交际──进入“学问碰碰园”课件出示“学问碰碰园”（课件蓝猫提示语）

1.小组沟通

（1）组内同学或自愿组合相互沟通。

（2）老师参加、点拨。（时间要足够）

（3）小组举荐打算充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

2.明确要求，分工合作。

课件提示汇报形式，如下：

●大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题──“蓝猫问题组”

●自己知道的科学学问告知大家──“才智少年组”

●小小的试验，说明科学现象──“小小科学家组”

●同学们还可以……

3.自主选择形式，充分展示沟通。

课件：蓝猫提示语“同学们沟通得真热情呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’”

（1）组内确定汇报形式，分组汇报。

（2）小博士做主要发言，组内成员补充。

（3）其他同学依据介绍进行评价、质疑或补充。

四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园”

口语交际教案2

学习目标

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，有条理，语气、语调适当。

2、依据习作提示，选择自己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前打算

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，绽开探讨

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸xx的做法？

小组沟通，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班沟通，互为补充、质疑。老师留意交际时的习惯的培育。

拓展延长，沟通情感

模拟场景。假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）假如我是妈妈呢？

拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

表扬激励，课堂总结

其次课时习作指导

创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们沟通、沟通一下吧。

创设情境。出示话题：

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教化方法，或劝告他们改掉不好的`习惯；

c．你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你打算选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择。小组合作

自主选择。各自思索选择适合自己的话题，打算写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，激励每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些须要改进的地方，并推选代表打算在全班沟通。

全班沟通。打开思路

代表沟通。每个话题选择一个小组代表沟通，要求把内容尽量说详细。

师生评议。

要点：

a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

b．是否表达出自己真情实感．

c．是否有详细事例，或事例是否详细。

明确要求。学生写作

明确要求。读读“习作”提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通看法。）

各自习作。

修改草稿。各自或者相互修改习作草稿。

誊写习作。

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

小结习作状况。运用激励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学。

提出任务。

这次习作评讲的重点是：

a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

b．是不是表达了真情实感。

观赏佳作，师生互动

观赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组沟通，互评互议

自读习作，相互指出优点和不足。

各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到相互沟通沟通的目的。

布置任务。今日回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的看法。假如你觉得不便当面沟通，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的看法写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发爱好

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

口语交际教案3

一、教材分析

教材内容：

你喜爱动物、植物吗？把你看到或了解到的好玩的动物、植物，讲给同学听。听了以后有什么想法，大家沟通沟通。再评一评谁讲的内容好玩，谁说得好。

内容剖析：

教材明确给出了交际的内容和交际的方式。交际内容即围绕“好玩”这一话题和同学沟通自己看到或了解到的动植物。交际的主要方式为讲、听、评、讲，把你看到或了解到的好玩的动物、植物，讲给同学听；听，听了以后有什么想法，大家沟通沟通；评，评一评谁讲的内容好玩，谁说得好。

学情分析：

宠爱动、植物是儿童的天性。二年级学生对生活在四周的动物、植物比较熟识，但是他们语言积累相对匮乏，思索与表达实力相对较弱，在口语交际时简单出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等状况。大多数学生只能用比较简洁或无序的语言进行交际，还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯，也没有敏捷的应对实力。因此本次课堂交际活动中可能出现一些困难，如学生不能围绕“好玩之处”有序地介绍；不能精确评价谁说得好，说得好玩；不能顺畅地和伙伴进行交际。

设计理念：

针对上述状况，本次教学设计依据学生现有的生活阅历和语言水平，创设活泼好玩的交际情境，建立敏捷多样的交际平台。喜好表现是儿童的天性，在真实的交际过程中，学生的情感能自然流露，交际的欲望会高涨。在师生互动、生生互动中规范语言，熬炼实力，通过讲、听、评，驾驭初步的交际方法，形成良好的交际意识，促进语言实力和交际素养的发展。

二、教学目标

1．指导学生把自己看到或了解到的动植物，围绕“好玩”，清晰、完整地讲给同学听，并能吸引别人的留意力和新奇心。

2．初步培育学生口语表达和相互沟通的实力，养成良好的听说看法和语言习惯，能听清晰别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

3．激发学生对动植物的酷爱之情。培育他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。

三、教学打算

老师打算：

1．多媒体课件及图片。

2．“好玩之星”奖牌、“微笑贴”“大拇哥”图片、ipad。

学生打算（预习要求）：

1．每位学生选择一种最好玩的动物或植物制作头饰，并具体了解它的样子、本事等多方面的好玩之处。

2．学生分为8个小组，每组选一个组长。

四、教学过程

（一）课前沟通

1．师生用各种形式相互打招呼。

2．沟通大自然当中好玩的表达方式。

3．观看幽默录像，激发爱好。

本设计旨在拉近师生距离，激发学习爱好，引发学习欲望。

（二）猜猜它是谁

1．揭示课题《好玩的动物、植物》，读题。

2．出示一组好玩的动植物图片，让学生说它们的名称，学学它们的样子。

3．猜谜嬉戏。

（1）老师叙述谜语内容，学生猜，并说明理由。老师相机评价学生的倾听看法。出示图片，揭晓谜底。老师小结归纳，并板书：样子、本事。

（2）请一个学生看图片之后，众学生提问猜。出示图片，揭晓谜底。

口语交际教学是培育学生倾听实力的重要途径，教学中应当有目的、有针对性地加以训练。本设计旨在培育学生良好的倾听习惯，训练倾听的留意力。

（三）比比谁好玩

1．创设情境：动植物王国实行擂台赛，评比“好玩之星”。

“教学活动主要应在详细的交际环境中进行”是《义务教化语文课程标准（20xx年版）》对口语交际课的教学建议。本环节抓住儿童好胜的心理特点，为学生奇妙创设“擂台赛”的交际情境，激励学生主动主动地参加到交际活动中。

2．师生擂台赛。

（1）课件出示北极熊和袋鼠图片。

（2）师生安排角色。

（3）学生同桌沟通角色资料。

（4）师生围绕“好玩”打擂台。指导学生大方自信地表达，敏捷礼貌地应对。

（5）小结归纳，宣布结果，颁发奖牌。

口语交际具有现场性、流淌性的特点，难度大，不易把握。本环节以老师的示范、引领在先，教给学生口语交际的方法之后，学生成为口语交际的主角，老师相机指导学生相互评价。

3．生生擂台赛。

（1）戴上头饰，扮演角色。

（2）挑战擂台，现场比拼。

（3）互动评价，颁发奖牌。

语文课程是实践性很强的一门课程，学生的语文实力是在语文实践中得以提高的'。口语交际尤其如此，只有在交际实践中才能真正学会交际。本环节在老师示范引领的基础上让学生进行实践历练，达到将口语交际的学问、方法内化为学生阅历和实力，获得人际交往素养提升的目的。

4．团队擂台赛。

（1）把学生分成两个代表队。

（2）各队进行赛前打算。

（3）两队擂台赛。

（4）宣布结果，颁发奖牌。

口语交际不应当是几个优等生的展示会，而应当面对全体学生，让每个学生都能得到表现的机会，在团队合作中得到进步。本设计旨在让学生全员参加，达到人人想说，人人会说的目的。

（四）世界多奇异

1．进行分组，布置任务；课件出示任务要求。

2．利用ipad，进行视窗阅读，获得各种稀奇的动植物资料。

3．分组解说，进行沟通。（课件出示解说要求。）

4．小结归纳，拓展延长。（课件出示一组图片和举荐阅读的书籍封面。）

《义务教化语文课程标准（20xx年版）》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计旨在利用ipad开阔学生视野，将音像作品中的书面语言转化成口头语言，丰富学生交际表达的内容，激发学生对大自然的探究欲望，从课堂引向生活。

五、板书设计

好玩的动物、植物

微笑图样子大拇哥图

本事

口语交际教案4

学习目标：

通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、

倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

教学重点：

加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和酷爱。

教学难点：

在口语交际的过程中，进一步提高口头表达实力。

教学打算：

1、整理在本组课文的学习中收集的资料。

2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。

教学方法：自主合作探究激发爱好，明确目标。

口语交际要求：1、勇于发言，大胆表现

2、大方得体，文明有礼

3、仔细倾听，乐于提问

口语交际内容：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”

你对这个问题怎么看？

教学过程：

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智

而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？

今日，我们就来沟通一下。

组内探讨，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通。

2.学生在组内沟通，老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个

别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言。

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发

言的内容更全面、更精彩。

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验。

2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

开展辩论、启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个

问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论。

2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们

的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，

一生都与好书相伴吧!

总结评价

1、自评：

自身在本节课发言是否主动？表达是否清晰？和同学合作是否主动？

2、互评：

你认为谁表示最好？为什么？

3、师评：

总结本节课学生的优点，提出存在的问题。

活动总结：

总体来说，本次活动较为胜利，大部分学生主动参加，勇于发言，大胆表现，敢于说出自己的看法和感受，并且一部分学生已经明显变更以前抢话，不举手就发言的坏毛病，表现得大方得体，文明有礼，同学之间已经懂得相互谦让与相互敬重。同时，在活动实行过程中，同学们都能做到仔细倾听，乐于提出自己的质疑，擅长和同学共享自己不同的见解。但本次活动，从学生和我本人两方面来说，仍有不足之处，下面我就详细谈谈。

活动反思：

学生方面：

个别同学（如朱天成、周木子、赵云飞）性格内向，不敢发言、不能很好地自我表现。另外，有些同学（如佀传亮）脾气急躁，不擅长倾听，别人发言时，无故打断。总的'来说，我以后还要主动合理的对这几名同学进行疏导。

我本人：

1、讲评中我要留意对活动过程的描写，激励学生依据自己的经验参加评价；留意对语言的评价，抓住学生用的精确的语句进行主动评价；抓住学生独特的感受进行主动评价。

2、应当分出时间组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书举荐卡、读书书目、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等??

3、对学生用自己喜爱的方式制作“名言书签”“图书举荐卡”“读书笔记集锦”等，赐予充分的表扬与确定。

以后的教学实践活动中，我会谨记此次活动的阅历与教训，将活动举办的更好、更胜利。

口语交际教案5

教学目标：

（一）学问与技能：

1培育学生的谈话沟通实力。

2培育学生倾听的实力。

（二）过程与方法：明确交际内容——驾驭交际方法——创设情境，互动沟通

（三）情感看法与价值观：

熬炼学生的口语交际实力。

教学重点培育学生清晰表达的实力和仔细倾听的好习惯。

教学难点清晰表达，让别人乐于接受自己的.谈话内容。

课时划分：一课时

教学过程：

一.读题，明确交际内容

今日我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二.读交际要求，驾驭交际方法

1这次口语交际有什么要求呢？

2沟通探讨：

（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

（2）主持人可以和嘉宾沟通一下你想沟通的内容，做好打算。

（3）学生自由组合创设情境。

三.创设情景，进行口语交际

1、参照上述方法，小组内进行沟通。

2、老师巡察，适时指导、激励。

3、小组举荐代表向大家沟通。

4、全班评议，评出“最佳主持人”。

口语交际教案6

教学目标

实力训练目标：

1、选择一个熟识的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容详细，语句通顺;留心四周事物，乐于书面表达，增加习作自信;视察景物特点，精确生动地写下见闻、感受，或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

2、培育细心视察的习惯，能抓住场景特点进行描写。

3、积累语言，增加书面语言的表达实力和按肯定依次把场景写详细、写清晰。

情感看法目标：

培育对生活的酷爱，表达真情实感;激活思维，动脑筋思索。

教学重点

1、指导写场景作文，留意把场景写详细、写清晰。

2、指导写故事梗概，留意主要内容突出，语言简练。

课前打算1、电影挂图。2、录像短片。3、小人书。4收集观看革命影视作品。

教学过程

(一)回忆单元课文内容，选择习作项目

回忆本单元课文中的一些写作方法：

1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间依次写下来：

⑴师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵要将场面描写得真实、详细、清晰。

2、可以借鉴人物描写的'方法，写一特性格突出的人：

⑴说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

⑵要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。

3、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

(二)写场景习作指导

一、营造气氛，激发爱好，

1、开启学生记忆之门，引发学生思维。

2、沟通评议，整理思路.师：运动声上的生龙活虎，夜晚街头的霓虹闪耀，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟识的场景。还有哪些场景呢?

奇石园巡游的场面课外活动的场面艺术节歌颂会

阳光长跑劳动实践串珠制作

3、激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中。

活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。

二、进入场景训练教学

口语交际教案7

教学目标：

1、培育口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题；

2、学会大方真诚地对待别人，培育虚心，恳切的品质。

3、发展学生仔细倾听，与人共处的合作精神；

教学重难点：

练习大方有礼，条理清晰地请教是本次活动的重点和难点；

教学打算：

想想：在平常的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来；

教学过程：

一、引出课题。

师：“千里难寻是挚友，挚友多了路好走”。在我们的生活中，恒久不能缺少的是挚友。今日老师带了一位新挚友来，大家欢迎吗？(热情鼓掌)

师：来，请新挚友向大家做个自我介绍。

家全：同学们好，很兴奋见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。我今年七岁，是一(3)班的班长，我希望能跟大家交个挚友欢迎挚友们相识我！

师：好哇，同学们可情愿相识你了！来，谁想问问他？(指名说)

学生提问：

生1问：请问，你家住哪呀？(答略)

生2问：请问挚友，你的.爱好是什么？(答略)

生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？

答：对不起，这个问题我不想回答。

生3：哦，那好感谢！

师评：虽然没有得到满足的回答你还能有礼貌地说声感谢，真好！

师：怎么样，都相识了新挚友了？那好我们请他坐在这儿吧，情愿吗？(新挚友坐下)

师：看来我们班的同学很聪慧。你们都知道要交挚友就得相互了解，只有相互了解才能增进友情，只有多多请教才能增长见识。那么怎么样才能胜利地请教别人呢？这就是我们这节课要探讨的话题——如何请教别人。(贴板书)

齐读课题。

二、创设情境，提出难题。

师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说遇到一些难题，能不能跟大家说说，或许我们能帮助你呢！

家全：那好哇，我刚要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题(略)

师：原来是这个问题。同学们，你们觉得该向谁请教好？(学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教)

口语交际教案8

教学目标学问与实力：

1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱

2、与人沟通能理解对方，敬重对方。

3、乐于参加探讨，敢于发表自己的看法

过程与方法：

引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。

情感、看法、价值观：

体会父母的爱，与父母真诚谈心。

教学重点

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。

教学难点

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱

课前打算

让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例

教学过程

一、情境体验引起话题

1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫困、慈爱的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的.话语，是热忱的激励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。

父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同共享。（板书课题）

2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事

二、探讨话题明确方法老师活动

1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2、小组沟通，形成观点。

3、全班沟通，模拟交际情景。让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

三、围绕话题互动沟通

1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

2、小组合作，互评互说。

3、全班沟通，互为补充、质疑。师提示留意交际时的习惯的培育。

四、延长话题

综合运用

1、模拟场景：假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）假如我是妈妈呢？

2、今日回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

口语交际教案9

第一课时

教学内容：

口语交际

教学重点：

擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重点。老师适当进行点拨。对辩论小组评比出最佳辩手和获胜方。

其次课时

教学内容：

习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。

四、学生沟通选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，老师随机指引，个别辅导。

六、学生沟通阅读习作，相互提出激励、帮助和修改看法。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从20xx年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作探讨出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的探讨成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料，不应当产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，这样才能形成共同探讨的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探究出来的`集体备课、网络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、同心同德，打算出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师须要做什么呢？第一须要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案；其次更须要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些须要改进的地方，大到完全的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思索，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是自不待言的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中缘由自然是很困难的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，老师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而充溢信念。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。

口语交际教案10

一、学问与技能

１.学写读后感，提高阅读和作文的实力。

２.通过沟通搜集的资料，谈感想，提高相识事物的实力。

３.培育学生初步的演讲实力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

二、过程与方法

通过沟通搜集的资料，谈感想，提高相识事物的实力。

三、情感、看法与价值观

激发学生的爱国情感，增加学生的'历史责任感。

教学打算

1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2．一篇优秀范文《生气和惋惜--读〈圆明园的毁灭〉有感》。

课时支配：3课时

教学过程

习作（第一、二课时）

一、阅读提示，了解读后感

1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2．沟通：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有细致地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3．点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法

1．自由阅读范文《生气与妥协》，引导学生发觉读后感的写法

2．归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路

1．独立选材，尽量做到新奇。

2．学生相互说。

3．学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄

1．写完后自己阅读，修改。

2．学生分作文小组互评互改，依据同学指出的不足进行修改。

3．选择典型作文，示范如何修改。

4．学生再次修改，定稿誊抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

依据文意想开去，结合实际是重点；

表达形式多样化，勿忘真情与实感；

若想写得不一般，感受真实独特点。

口语交际（第三课时）

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。）

一、揭示演讲活动的主题

1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意

1．独立审题，勾画要求。

2．沟通：说什么？怎么说？

三、指导演讲

1．沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。

2．完善提纲，分组试讲。

3．各组举荐一人在班内进行沟通，学生评议。

四、总结评议

口语交际教案11

学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自身的活动布置.

2.能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识.

3.通过活动，培育对家乡的酷爱之情.

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的酷爱之情.

课前打算

收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

了解班级同学的特长，以便筹划活动.

通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历.

第一课时口语交际

淡谈话导入.激发爱好

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自身的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自身对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今日也让我们来畅谈一下对家乡的酷爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的酷爱之情吧.

2.现然大家都这么酷爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的.节目来表达对家乡的酷爱之情.

小组沟通探讨

明确小组探讨的内容：扮演哪些节目；由哪些同学扮演；怎样扮演才能使节目更精彩.

重点探讨怎样演才能使节目更精彩，依据探讨状况列出节目表.老师参加局部小组的沟通，赐予指导.

小结过渡：刚才老师参加了局部小组的探讨，看得出来同学们事先都做了细心的打算，而且在探讨的过程中特别热情，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过筹划这次活动来表达对家乡的酷爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组筹划的活动方案吧.

展示活动方案

以小组为单位展示活动方案.

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通.

师生一起评议.综合大家的看法，全班制定一个活动方案.

总结

同学们，这节课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不只熬炼了我们的组织筹划实力，而且还激发了大家对家乡的酷爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得成功.

其次、三课时习作

谈话导课，激发爱好

在筹划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自身对家乡的酷爱之情.是呀，谁不爱自身的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

大胆想象

想象家乡发生的巨大改变.

想象儿时的小伙伴会是怎样的.

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示，明确要求

同学默读提示，明确习作要求和内容.

小组互说.打开思路

全班沟通，老师适时点拨.

试写初稿.自行修改

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自身的习作中加以运用.

要求书写工整，语句通顺.

小组评议，互改

小组内互读互改，提出修改建议.

依据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导同学进行赏评。

请局部同学介绍自身习作成功的缘由，对其它同学进行一个启发。

赏评

口语交际教案12

教学目的：

1、用一般话进行电话交谈，能把话听清晰、说明白。

2、学会打电话的方法，说话要简洁明白、有礼貌。

3、在同等的氛围中培育学生爱好、提高表达实力。

教学重点：

练习打电话。

教学难点：

指导学生在打电话时语言简洁明白、有礼貌。

教学过程：

课前打算：相互相识；猜谜语。

一、情境导入

电话铃响。

师：对不起！我去接个电话，请稍等！

师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗？今日下午到教化局参与班主任培训，是这样吗？好的，我记住了。感谢您！再见！

师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？

（指名说）

师：你听得真细致！那在老师打电话的过程中，你还发觉了什么？

（引导说出有礼貌）

师：那我说了什么，你觉得有礼貌？

（指明说）

师：你听得很细致，说得也很明白。还发觉了什么？

（屏幕：听清晰

说明白

亲切

有礼貌）

师：我们打电话的时候，要听清晰、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。（学生齐读）

二、学习打电话

1、采访

师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁情愿接受老师的采访？（走到学生中间）

师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给xx打电话的时候解决了什么问题？（生1）

师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2）

师：（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（假如学生答不出，其他学生可以补充）

师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到嗡拨号音再拨号，拨完号假如听到短促的嘟嘟的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。（贴板书）

2、听录音

师：老师相识一位小挚友，叫王刚，他也常常打电话。星期天，他接到了同学打来的电话，同学们细致听！

（屏幕、录音）

师：你们听明白了吗？他们说了件什么事？（指明说）

师：听了他们的对话，你还发觉了什么？（引导学生发觉王刚不礼貌）

师：假如你是王刚，你会怎么说呢？（指名）

师：对呀！听到王刚这么回答，李林该多兴奋啊！

3、模拟练习

师：这样吧，下面同桌两个一人当王刚，一人当李林，练习一下，呆会儿到前面来表演。

第一组上台：（其他同学仔细听，一会儿给他们评一评）

师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀？

师：同学们的建议你们能接受吗？信任下次上台时，你们会表现得更精彩！谁还情愿来试试？

其次组展示。

4、发散练习

师：你们表现得真不错！看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告知我一件事，想知道是什么事吗？请看大屏幕。（屏幕出示内容）

师：音乐老师告知我一件什么事？看明白了吗？谁来说说？

师：咱们班的小挚友们都知道了，可有个叫左璇的小挚友没来，咱们怎么通知她呢？

师：怎么打这个电话？想一想，左璇家的电话号码是7652336。

（给学生一点考虑的时间）

师：这样吧，老师来接这个电话，谁情愿先打这个电话？

（1）左璇在家

师：喂！你好！

师：我就是，你找我有什么事吗？

师：好的，我知道了，感谢你！

师：再见！

（2）打错电话

师：喂！你好！

师：左璇？对不起，我们家没有叫左璇的。

师：你要找的左璇家的.电话号码是多少？

师：噢！你的确打错电话了，我们这儿的电话号码是7642336。

你再拨一遍试试吧！

师：没关系！再见！

（3）须要别人转告

师：喂！你好！请问你找谁呀？

师：对不起，左璇不在家。她去少年宫参与电子琴竞赛去了。我是她的奶奶。

师：（假如学生迟疑）请问有什么事吗？

师：好的，我知道了，等她回来，我肯定告知她。

师：小挚友，再见！

师：刚才几位小挚友都打了电话，你们发觉有什么不同吗？

师：通过看刚才的练习，你还知道了什么？（引导学生说出打错了电话要说对不起；要找的人不在可以请人转告。）

(屏幕出示)：

接电话的正好是你要找的人

不当心打错电话

须要别人转告时

师：现在请小挚友同桌两个选一种状况进行练习，看哪些同学最会打电话。（生练习，师巡察）

（出示图片）

5、两组同学汇报展示。

三、拓展练习

1、引导

师：打电话不仅可以表达对亲人挚友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外状况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗？在什么状况下用什么电话，知道吗？

2、师：在放学的路上，你发觉邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做？谁想打这个电话？（指名）

（指导学生别忘了说清晰地址）

3、这些紧急救助电话虽然快捷便利，但不能随意打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。

四、小结

师：咱们班的同学真聪慧，张老师真是越来越喜爱你们了，（出示号码）这是张老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提示一点：打电话时也要留意节约话费噢！

口语交际教案13

一、教学目标

1、激励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中，在实际中提高语文实力，培育才能。

2、用一般话进行口语交际。买者要会讲价钱，要会辨质量，还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。

3、说话时看法大方、声音适量，表达内容精确，重点突出。听人说话要仔细、耐性。

二、教学重难点

1、教学重点：在口语交际情境中，培育学生倾听、表达和应对的实力，培育文明和谐与他人沟通的素养，学习推销商品。

2、教学难点：使学生学会在不同的沟通位置，面对不同的沟通对象，确定不同的谈话内容，学会讨价还价。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，从小到大你们肯定玩过很多玩具、看过很多图书吧！那你们是怎么处理这些东西的呢？今日我们就利用这些玩具、图书来举办一个展销会好吗？

课件出示课题、读题

读了题目你有什么问题要问吗？理解：展销会

怎样进行买卖呢？今日我们就来学学这方面的.本事

二、才智推销

1、学会推销

师：（出示削笔器）我这里有一个削笔器，谁能帮我推销推销？

（甲：表扬会叫卖的同学看法热忱

乙：要想将削笔器卖个好价，得先把顾客吸引过来，想想商店里的推销员是怎样叫卖的，谁有高招也来试试？学会叫卖）

师：你觉得他们看法怎样？由此可见，卖东西首先要留意看法，做到热忱周到（课件同步展示板书：热忱周到）

师：假如你是顾客，看到这个削笔器后你想问什么？（生自由提问）

作为卖主，肯定要能精确地说出商品的名称、特点、玩法及价格。也就是具体介绍（同步展示板书）

师：你们认为这个削笔器值多少钱？谁来出个价？你是依据什么来出这个价的？跟上对学生出价依据的评价

进行买卖时肯定要留意价格公道，不能不着边际地出价（课件同步展示板书：价格公道）

2、示范推销

师：刚才同学们帮我出了很多好点子，现在我就根据这三个阅历来卖一卖这个削笔器好吗？

师推销削笔器：看一看，瞧一瞧啦!这里有全新的削笔器。小挚友，你须要削笔器吗？这小屋削笔器外型美观大方，而且牢固耐用，削的笔好看又好写，上课时还可以将它固定在课桌上，多便利呀！有了它保证你学习轻松自如，50元一个一点儿也不贵，快来买呀！走过路过千万不要错过！（大家觉得我这个售货员推销得怎样？）

三、奇妙购买

师：谁情愿买下它？

我的削笔器卖得是有点贵，但假如谁能找出充分的理由让我把价格降下来，我就以最实惠的价格卖给他。

师起先叫卖：小挚友快来买呀，50元一点也不贵--------

生找商品的不足（提示学生留意对售货员的称呼，称呼不对时重新说。同步展示板书：语言文明）师同时讨价还价

师：同学们找的理由真充分，看来大家对这件商品特别了解。其实要想以实惠的价格买到自己满足的东西必需货比三家，多看一看、问一问做到细致了解（同步展示板书：细致了解）才能买到真正价廉物美的商品。

师：细致了解了这个削笔器后，你们情愿以多少钱买下它？（指名回答）

师：看来这个削笔器在每位同学心中的价格各不相同。由此可见，我们在买一件东西时要依据产品质量、价格对比等，在心中定出自己购买的价格，这也就是定出底价（同步展示板书：定出底价）

四、展销实践

1、总结了买卖的阅历，谁情愿上来推销自己的商品？指名表演并评价

2、师：现在我们来看看我们班的泽军同学是怎么买东西的吧！请同学们边看边思索：录象里的售货员和小挚友在买卖商品时达到这6点要求了吗？一会请同学们来评一评（看录像并针对录象评价）

3、师：展销会正式起先啦！

1、2两组同学，回到你们的摊子上去吧！小老板们，想让商品卖个好价吗？抓紧叫卖起来吧！3、4组同学，抓紧去购买你们喜爱的商品吧！

（1）分组自由买卖

（2）师：刚才的场面真喧闹呀！我发觉-------

指名表演（生依据买卖原则进行评价）

五、总结

今日，我们举办了一场别开生面的展销会，大家在展销会上都大显身手，很多同学还满载而归呢！回家后请同学们和爸爸妈妈一起去市场里买一次东西，做一次真正的买卖好吗？

口语交际教案14

我国对现行小学语文课本进行了改革，将低年级的听话、说话改为口语交际，口语交际实力要在双向互动的语言实践中进行。在动态的口语交际中，不仅能培育听和说的实力，而且在不断地归纳、分辩、评价中发展思维，提高思维的灵敏性，条理性和深刻性。目前，注意提高口语交际实力，它已被列为一项重要内容。老师们都在仔细探究钻研这门课的教学方法。这几年，我把一些自己的想法付诸实践，有了一些体会。

一、在学习和日常生活中主动主动地进行熬炼，培育口语交际实力

日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，常常激励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。如在教一年级的《入学教化》这课时，老师可带领学生到操场看看并说一说：同学们在操场上做什么？问学生：假如你来到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是这里人许多，你应当怎么做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家应当怎么玩等等问题，要求学生回答。此时的学生爱问一些问题，老师就应尽可能满意学生的新奇心，不要轻易放过。如老师带领学生参观校内时，学生会问：学校有哪些教室？我们在上音乐、自然、美术课要在哪个教室上？学校体育室摆的那些体育器械分别叫什么？老师都应照实告知学生，帮助学生相识校内事物，熟识校内生活，了解学校的日常要求。老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新事。此时的学生自由自在，非常乐意谈感爱好的话，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。在活动课时，可结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话。老师要把握时机，紧密结合学生的生活实际，就地取材，刚好训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言实力。

二、运用多种途径，丰富学生的口语交际内容。

在小学低年级的口语交际指导中，老师可通过多种途径丰富学生的交际内容，使学生主动与别人进行口语交际，进而在口语交际实践中规范口头语言，提高口语交际实力。我在教学中，主要注意了从以下几个方面进行训练。

（一）借助形象。指导小语第一册的口语交际“我的家”时，老师先让学生从画面上屋子里的沙发、茶几等设施，建立起家的概念；再帮助学生从图画上一个小挚友手拿的一张照片了解家庭成员的组成、相互关系，以及各自从事的职业，进而联系自己的家庭进行口语交际。

（二）是开展活动。指导小语第一册的口语交际“好玩的嬉戏”时，老师先组织学生开

1展贴鼻子、丢手帕、击鼓传花、老鹰捉小鸡、争凳子等嬉戏活动。通过组织嬉戏活动，让学生了解嬉戏的名称、规则、过程、目标，以及嬉戏中的分工与合作，并体会到某种嬉戏的乐趣，再让学生进行口语交际。

（三）是引起回忆。指导小语第一册的口语交际“过新年”时，老师可先作如下描述：新年一到，到处彩旗飘舞，人们喜气洋洋。在新年里，我们比去年长大了一岁，成长的喜悦伴随着我们。学校为我们组织的新年联欢会上的节目丰富多彩，公园为我们举办的游艺活动更是乐趣无穷。在引起学生对过新年情景的回忆的基础上，再通过“你是怎么过新年的？”“你在新年里最兴奋的一件事是什么？”等问题，诱发学生的口语交际愿望。

（四）是供应信息。指导小语第一册的口语交际“有礼貌”时，老师可这样为学生供应信息：讲文明，懂礼貌，能够使我们与四周的人们友好相处。在日常生活中，我们要学会礼貌用语。见到挚友或长辈时，要问好；与别人告辞时，要说‘再见’；恳求别人帮助时，要说“请”；得到别人帮助时，要说“感谢”；阻碍了别人或给别人添了麻烦时，要说“对不起”；别人向你致歉时，要回答“没关系”让学生弄清了不同礼貌用语的适用场合后，再让他们进行口语交际。

三、在语言实践中培育口语交际实力

（一）立足课文，奠定交际基础

新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力。”因此，我们要把培育学生口语交际实力贯穿于语文教学的每个环节之中。如阅读教学可以通过描述画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式，也可以将口语交际课的形式搬到教学中。如《比尾巴》这课的扩展活动，可以让学生把自己打算的各种小动物的图片展示在黑板上，并围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能以及小动物的有关学问等方面进行介绍或提问。这样，既丰富学生的学问，又提高口语交际实力。

（二）创设情境，丰富交际内容

1．问题探究。这是启发学生思维的一种有效方法。如《我会拼图》一课，老师在指导交际时可提出这样几个问题：①这个小挚友拼的是什么？（2）他是怎么样的？（3）它长得怎样？吃什么？生活在哪里？……老师示范之后，让学生在小组或班上针对自己或别人的作品提出问题进行交际。

2．角色表演。小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如《有礼貌》一课，可假设几种状况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，还可带两部电话机进教室，让学生在表演打电话中进行交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。

3．猜谜激趣。让学生依据某一个动作、声音、谜语等生动详细的干脆感观作出推断，得出结论，进行口语交际，这符合学生的心理特点。如《我会拼图》一课，可让学生上台做自己所拼动物的动作，学其叫声，出简洁的谜语等让其他学生猜一猜他拼的是什么动物，这既能激发学生的交际爱好，又能培育学生的直觉思维实力。

4．想象创建。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，老师不要划框框，而要启发、激励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充溢童趣、想象、别出心裁的图案。有一个学生拼出的小狗，头上多了一个半圆，同学们看了都稀里糊涂。在交际时，有的同学就向他质疑。他说：“我拼的是小狗。因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒。小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了都茅塞顿开。这位同学的想象多么新颖 ，多么合理啊！

此外，还可创设动手、评析、联系生活、电教再现等情境以激发学生的交际爱好，丰富交际内容。

（三）体验生活，提高交际实力

老师要引导学生酷爱生活，有安排、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，如实行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；要引导学生深化社会，与社会上各种各样的人接触、沟通，丰富学生的交际语言；要适当地布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际，切实提高交际实力。如每个学生都必需去商店买文具，可布置题为《逛商场》的交际作业。让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。交际时老师要着重引导学生说话时看法大方，有礼貌，听别人讲话时要仔细耐性，从而切实提高学生的交际实力。

四、创设交际情境，让学生自由自在地进行口语交际

为了能使课堂生动好玩，调动学生爱讲敢讲会讲，老师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样非常直观、形象。一年级语文教材中，每单元都有口语交际，老师要赐予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，适合交际的训练内容，更要体现双向互动的特点。如《可爱的小动物》这课口语交际时，可分这些步骤训练学生的口语交际：

（1）指导学生视察第一幅图画，让学生说说小哥哥喂小白兔吃红萝卜，他们是什么关系？

（2）具体说这幅图的意思和看图方法。

（3）放手让学生自行选择一幅图，同桌相互说一说动物如何爱小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何爱动物。

（4）老师与学生分角色扮演动物和人物对话。

（5）学生带头饰上台表演说说动物的外形特点和生活习惯。

（6）让学生自己点名上台表演你喜爱的动物的动作，或猜谜语，或模拟动物的叫声，让同学猜一猜你表演的动物是什么。

（7）通过记者团采访听课的老师，要求每人要提两个问题，如：请问你养过什么小动物？小动物吃什么？小动物怎么走？与听课老师进行沟通对话。

（8）老师与听课老师进行采访，了解学生采访的状况。

利用电教创设情境，训练学生的口语交际实力。爱好是最好的老师，低年级学生新奇心强，留意力简单分散，采纳电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的留意力。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球，高山、平原、岛屿、海洋，长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生有如身临其境，就能精确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最终让学生想象，假如你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。

老师要把培育和训练学生敢于表达放在首位。无论平常还是课堂上，老师要酷爱、关切学生，以亲善的'看法亲近他们，和老师交谈。同时，引导他们一起玩耍，相互交谈，刚好训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言实力。

五、不能忽视对学生“说话”实力的培育

说话，就是语言表达。它是人们沟通思想和感情的重要工具。在信息高度发达的社会中，如何迅捷地相互沟通思想、传递信息、互通情报，说话越来越显示了其重要的作用。

然而，长期以来，我们在教学实践活动中较多地受到考试形式的导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而忽视了口头语言的训练。这样，培育出来的学生中不会“说话”，说话不连贯完整、词不达意的比比皆是。这样恶性循环下去，我们的学生实力得不到培育，语文素养得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。尤其是在重视素养教化的今日，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率，是摆在我们语文老师面前的一个紧迫任务。

记得有人说过：给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。的确如此，我们常感到课堂气氛难以调动，那么不妨给他们一次机会，倾听一下他们的心声，以此来促进教与学的共同发展。老师可以充分利用课前的两三分钟进行即兴讲演。激励学生抓住一个话题，发表一下看法，或像《焦点访谈》、《今日视点》这些电视档位的形式，口头简述当天自己最感爱好的一条见闻，并进行点评。这样，抓住学生思维活跃，表现欲强的优势，使他们的能量得以较大限度的发挥。很多学生平常不敢或不擅长人前讲话，但为了展示自己不弱于别人，也能流畅、生动、落落大方地表达。

六、重视“动作”在低年级口语训练中的作用

大家都知道，好动是孩子的天性。当孩子们向我们讲解并描述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至载歌载舞。这除了是因为好动，还因为他们驾驭的词汇量不够丰富，表达实力不够强，所以必需借助动作来帮助表达。动作，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。依据孩子们的这个特点，我们在对他们进行口语训练的时候，有必要把动作作为一种有效的协助手段，从“身动”、“心动”到“口动”，让他们“动”起来。下面，是我在口语训练中结合动作常用的几种方法：

（一）老师做，学生说。这是一种很受孩子们欢迎的训练方式。老师先设计一组动作（例如吃苹果），在孩子们面前表演一遍，然后让他们猜一猜老师刚才是在干什么，并用自己的话表述出来。看到老师的表演，孩子们总是特殊地兴奋，留意力一下子就被吸引住了，“说”的爱好也随之被激发起来。他们依据老师的动作，饶好玩味地仿照，同时发挥自己的联想，很快就能猜出老师表演的是什么．并急迫地要表达出来。这样，由“身动”到“心动”最终再到“口动”。在说的时候，他们会很自然地一边说一边重复老师所做的动作，使话说得更清晰，更有条理。只要略加指导，大多数孩子能说到：“老师先在篮子里面拿了一个苹果，洗干净了，用小刀削掉了皮，又切成了几小块，放在嘴里吃掉了。”瞧，在不知不觉中，他们就用上了这么多的动词。

（二）一边做，一边说。大多数状况下，假如让孩子们干脆说出一件事或一项活动，他们往往会说得很简洁。长此下去，会干脆影响以后的书面表达。让他们说自己最喜爱的一项活动，例如跳远，他们只会说“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了。可是，假如让他们一边做一边说，结果却会大不相同。我们可以在说之前，让孩子站出来先把有关的动作完整地做一遍，或者干脆将他们领到操场的沙坑旁，让他们一边做一边说，他们会说：“我先慢一点，然后加快速度，到了踏板上，我用车一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。”很明显，这样一来，他们会说得更有条理，也更生动具体。这也是因为孩子们将“身动、心动、口动”融合在一起的原因。

（三）你来说，我来做。有时候，把“说”与“做”颠倒过来，也是一种既有效又好玩的说话练习。详细做法就是让一个学生先说一说自己喜爱做的某一种嬉戏，然后叫另一个学生依据他所说的做动作。假如说的学生说得不够清晰、详细，或者是把依次说颠倒了，做的同学就会闹出笑话。例如一个同学说“点鼻子”的嬉戏，他说：“我先原地转几圈，然后往前走，一下子点中了大头娃娃的鼻子。”同学们笑起来，原来他忘了先说“我把眼睛蒙住”，结果做动作的同学睁着眼睛点鼻子。说的同学很快明白了自己没把话说清晰，抓紧补上了一句，通过这种练习，学生们都知道了话要说明白的道理。

说话训练的形式是多种多样的，对于低年级学生来说，越是活泼好玩的形式，就越简单接受。而动作，无疑是一种有效的协助手段。我们应当充分利用孩子们好动的特点，让孩子们“动”起来，并最终“说”出来。

七、开展活动，扩大说话训练的场景

看看说说。利用详细的实物创设实物情景，对学生进行说话训练，主要形式有：看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等。如看实物说话教学：老师把装满苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前，让他们细致视察各种水果的形态、色泽，品尝各种水果的味道，在这样的情境中，学生趣味盎然，发言欲极强。

听听说说。我常组织学生听广播、听电话、听谈话等，创设情境让学生说话。如学生爱打电话，我设计了：你是班长，老师打电话到你家通知星期日看电影，请帮助转告其他同学；小康打电话询问妈妈病好了没有等等。这种训练带有很强的嬉戏性，符合刚从幼儿园进入一年级学生的心理特征，学生很快进入角色，乐说、抢说。

做做说说。即让学生动手操作，依据操作过程和结果说话。比如《我会拼图》，学生用双手拼出各种动物姿态，随后说上一句话或一段话。学生既动手，又动脑动口。学生想说、爱说，经常是一发而不行收。

演演说说。让学生担当生活中的实际角色，围绕某一主题进行对话。如图书管理员与借书人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等，要求学生在适当的场合说出最适当的话，体现了对话语言的应用性。

游游说说。大自然是艺术语言的发源地，在大自然的怀抱中，学生会看到更多的奇妙而奇异的现象：春天，太阳暖暖地照着大地，到处一片朝气蓬勃的新绿；夏天，轰隆隆的雷声振动大地，刺眼的闪电划破灰色的天空；秋天，红通通的柿子挂满枝头，令人馋涎欲滴；冬天，下雪了，粉妆玉砌的世界呈现在学生面前……这一切，都是大自然早已打算好的说话题材。

利用语文课，创设丰富多彩的说话情境，开拓说的内容，为学生供应说话机会。扩大说话训练的场景，增加说话训练的强度，明显提高了学生的说话实力。

八、注意交际对象之间的互动

上口语交际课，肯定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。

（1）师生互动。这是老师与学生之间一种相互沟通与沟通的方式。是双方主动主动地参加教学，而不是学生在老师的权威下被动地做出反应。如《有礼貌》一课，老师就可以依据自己丰富的生活阅历创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩高校生口语交际的对象和范围。师生互动要留意建立民主同等的关系，只有这样，学生的思维方式才不会是老师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。

（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，老师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行探讨、沟通，相互促进，共同提高。

（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培育人相互关切、相互帮助的看法及参加意识与交往实力。课上可采纳小组与小组互动的方法。如《看谁背得好》这一课，可用“打擂台”的方式，看哪个小组背得多，背得好，听得仔细，对别的组的同学有礼貌。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并主动参加活动，渴望依靠大家的才智和行动赢得成功。

九、爱护好学生的自信念和自尊心

胆怯 说话不当、举止失措而当众出丑，胆怯 一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得专心来治”，爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。

一要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系。老师要相识并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，老师还要相识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把信任人人能胜利口语交际的期望传达给每个学生。老师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。

二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝志气都要消逝。所以要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

十、在阅读教学中，培育学生的口语交际实力

新大纲把“听话说话”改为“口语交际”，特殊强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯”。这就要求我们老师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面对全体学生，能激发全员参加热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际实力。在阅读教学中，我们可从以下两个方面进行尝试。

（一）视察课文插图练习说话。各年级教材中都有很多插图，我们万万不行忽视这些资源。文中插图直观形象，生动好玩，能激发学生视察、联想和说话的爱好。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将视察方法、思维训练隐含其中。可请学生先按依次、有重点地视察插图，再进行说话练习。说话时要按肯定的依次，突出重点，语言表达要