2023年邹忌讽齐王纳谏教学反思

2023年邹忌讽齐王纳谏教学反思邹忌讽齐王纳谏教学反思1

提到《邹忌讽齐王纳谏》，很多教者和一般读者往往会把目光锁定在其中的谈话艺术上，津津乐道。假如把这篇文章比作一湾迷人的沿岸风景，一段奇异的曲径回廊，一串晶莹的珍宝项链，那么，其中的谈话艺术的描写不过是沿途的一株奇葩、回廊上的一扇花窗、项链上的一粒珍宝而已。因此，在教学中，我留意穿过语言材料构筑的屏障，走进文本，去探寻文章更引人入胜的地方。

以往文言文教学中的思维定势，每堂课基本按字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。在上《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我主动转变思路，边被动为主动。把更的话语权还给学生，让他们自己学，自己说。

一、我引用有关齐威王的“一鸣惊人”的成语故事。然后让他们边划诞生字词边找出文章中出现的成语。让他们讲解并描述发觉的成语，并以故事贯穿全文，打破以往教学中简洁的层次划分，结构分析。既调动了学生的主动性也使文章更流畅，充分发挥了老师的主导性与学生的主动性。

二、在学生把课文梗概弄清晰的基础上让学生依据课后练习二用“比较辨析”的方法编写练习题。一部分学生负责练习题的编写，一部分学生负责解答。然后让学生进行练习分类，如古今异义、一词多义、近义词等。通过这一环节变更了以往教学中的干脆翻译法，或老师讲学生写的弊端，并很好的.解决了文言实词与虚词的总结与汇总。

三、人物形象与故事情节的分析。在疏通好文意的基础上，让学生说出人物描写的方法并按要求把这些动作、心理、语言等描写的字词句都找出来。通过这些描写让学生来说出这些描写的作用是什么，从而得出邹忌、齐王人物的性格特征。

通过这堂课让我更深刻的理解要上好一篇文言课，对老师的基本功要求比较严格，假如没有吃透文章，理解其中的深意，就难以讲解透各学问点，更无法驾驭教材，敏捷运用各种教学方法。因此要提升个人素养，提高驾驭文本的实力。

总之，我们当然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文，是一种风行水上，水到渠成的境界。

邹忌讽齐王纳谏教学反思2

《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教化意义。便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。

在教学过程中，我注意对学生文言文阅读的培育，因为“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，能够有利于学生正确的理解文意，所以我将“读”这一实践贯穿于完全的教学过程之中。学生通过逐字逐句的细致阅读，抑扬顿挫的表情朗读，声情并茂的琅琅诵读，不仅“品”出了语“味”，而且获得了审美的愉悦和实力的.迁移。把握了课文中传达出的信息，进一步体会到文中美的语言、美的形象、美的情感。

学生在这堂课中的分析实力是在老师的指导下绽开的。有了老师的范例和学生的自主探究，总结邹忌的人物形象问题自然就会迎刃而解了。

虽然自我感觉较好，但细致回忆，不足之处尚且存在：

1、在分析邹忌的进谏方法时，问题设置的层次性不强，梯度不够明显，没有做到由浅入深，假如老师削减铺设只做适当引导，让学生进行分析总结，效果会更好些。

2、老师没有把握好课堂时间，前面对邹忌的分析很细致，但对齐王的形象的讲解还有待于雕琢，讲解时过于简洁，没有结合文本进行深挖掘。

3、在提问时，老师给学生的思索时间较少，学生还没有思索完毕，老师就急于揭示答案，这样不利于对学生思维实力的培育，久而久之，学生简单形成依靠性而不去独立思索问题。

总之，一堂好课是师生共同创建的，须要老师