2023年地理学科工作总结(篇)

2023年地理学科工作总结(篇)为了检验这项工作的推动结果，今年的暑期中学新课程培训，我们以分解课程标准，制定学习目标为题，特地对中学老师进行了测试，作为一项中心工作，在以后的检查评比中，这项工作所占的比重还将扩大，肯定要引起老师们的高度重视。今日的会议对这项工作的落实将特地布置。

二、进行课堂教学视察活动。

深化学校，深化课堂，采纳科学的观测手段，运用课堂视察的方法，进行课堂教学视察活动，是我们上期的又一项大的教研工作。

早在09年下半年，我们就开展了课堂视察活动，我们选择了“老师讲解的有效性、老师课堂提问的有效性、学生活动的有效性”三个视察点，开发量表，以七中和九中为试点学校，以王一军和赵云倩老师为视察老师，组织中心组成员和骨干老师参加课堂视察，取得了肯定的效果。

上学期，我们的课堂视察活动规模更大，组织也更规范。我们把这项活动和细化解读课标活动结合起来，开展了全市性的协作区主题教研活动，开发课堂视察量表，初中其次协作区领先组织，到试验中学进行课堂视察，使老师认可这项活动，并主动参加进来，大家觉得这是一项很有意义的教研活动，第一次课堂视察活动结束后，试验中学的王喜峰老师加入到修订量表的行列，对课堂视察量表几经修订，使量表的诊断性更强，也更具操作性。接着我们先后在到51中、61中开展这项活动，为了了解量表的可行性，王喜峰老师几乎每次活动不论多远都要参与，依据老师们反馈对量表进行修订，每次活动，我们高初中各协作区的负责人都会自发参与，加入到量表修订和课堂视察活动中来。在整个活动中，各协作区负责人和王喜峰老师为地理教研工作作出了主动贡献，在此诚心希望更多的老师能参加到我们的'教研工作中。上学期最终一次课堂视察活动是在中学其次协作区，在试验中学中学部进行。整个活动我们根据课堂视察的程序组织活动，有安排、有记录、有总结。一次次试验，最终比较胜利地开发出了一套“老师提问的有效性”课堂视察系列量表。

表一：老师提问的指向性和层次性

表二：学生获得答案的途径

表三：学生侯答时间和回答问题形式

表四：老师理答

表五：问题设计与学习目标达成的关联度

这个量表也已挂在我们上，供大家进行课堂教学诊断参考。

附：外国语学校分校张红琴老师的课堂视察报告：

在听孙青老师的讲授的《澳大利亚》一课的过程中，我针对“老师提问的指向性和层次性”方面进行了专题视察，视察结果如下:

一、视察小结

1、问题的指向性

本节课我重点视察了孙青老师提问的20个主要问题，其中指向清楚的19个，占95℅，模糊的1个，占5℅。可见老师提出的大部分问题是清楚的，指向明确的。个别的指向有些模糊，比如在讲大自流盆地中自流井的成因时，老师一连提了多个问题“你能不能说出自流井的形成缘由？”“大自流盆地的地下井水为什么会自动流出？”“这种自喷井的原理是什么”，

老师一连抛出几个不同角度的问题，学生有些无所适从。这部分学问原来就是难点，况且，中间换了三个名词“自流井”、“自喷井”“地下井”，给学生的理解增加了难度。

2、问题的层次性

本次视察的20个问题中，识记层次的7个，占35℅.比如，“阅读各种图说出澳大利亚的地理位置，主要地形区，主要气候类型，主要矿产资源”等问题，都属于识记层次的。理解层次的6个，占30℅，比如“读图总结澳大利亚的地形特点，气候分布规律”，“自流井的形成缘由”，“澳大利亚人口为什么分布在东南沿海？”等问题属于理解层次的。应用层次的6个，占30℅.比如“应用大陆漂移学说说明澳大利亚为什么有那么多古老的动物？”“把读图找到的澳大利亚的重要地形区，面临的大洋，穿过的纬线，重要城市填到自己绘制的澳大利亚空白图中”，这些都是对已有学问的应用。另外，属于其他层次的有1个问题，占5℅。即要求学生绘制澳大利亚轮廓图，应当属于绘图实力的训练。

总的说来，孙老师对课堂问题的设计是多样化的。识记的问题最多，在此基础上理解，应用的问题也不少，另外还留意到了绘图实力的训练。

二、视察反思

通过此次课堂视察，反思自己的课堂教学，我认为以后要留意两点。

1、课堂问题的设计要指向明确清楚，表述精确无争议。

只有指向清楚的问题，才能引发学生有效的思索和探究的欲望，一步步的到达胜利的彼岸。也只有这样提问才能更好地为学生的学习服务，老师提的问题才能成为学生真正希望探讨的话题。而指向不明的问题就会把学生引入一个十字路口，学生会迷茫懵懂，无所适从，不知该走向何处。这自然会影响课堂教学的有效性。

2、课堂问题设计要难易适度，层次多样。

老师在设计提问时，应全盘考虑，识记、理解、应用各层次的问题都要有所涉及。这样不仅能让学生更好的驾驭学问，而且能促进学生记忆实力，理解实力，分析实力，应用实力、学问迁移实力等多种实力的提高，促进学生的全面发展。

另外，我认为提问问题的层次性还应当指老师在设计提问时，应难易适度，留意提问的梯度，对于难度过大的问题，要设计协助性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深化，把学生引向求知的新境界。

由此可见，“评课是基于证据的推论，而听课是依靠科学手段搜集证据的过程。”这是课堂视察与传统听评课的最大区分。这种听评课已不再停留在对于一节课都评判上，更多的是对这节课的研讨。这是一项很有意义的听评课活动和教研活动。各协作区活动照片及总结都已发至上，请大家阅读。

三、开展课堂教学达标评优活动。

上期我们进入课堂教学达标评优活动的其次阶段，教学技能和说课。我们总结上一轮的阅历，细心组织本次活动。力图通过这项活动提中学青年老师的业务素养。

3月27、28日两天，我们同时在郑州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外语中学等学校分别组织了课堂教学达标评优活动的教学技能和说课活动，各协作区负责人细心组织，聘请评委，保证了达标活动的顺当进行。和第一轮达标活动不同的是，我们增加了板书环节，并计入总分，来降低中国地图和世界地图的总分，但还是感觉不尽完善，依据外地阅历，在下一轮达标活动中我们设想板书设计分数计入说课环节，将增加一个项目，地理现象形成过程示意图，总之，不论是删除还是增加，我们都将朝着更能反应地理老师素养和更合理的方向发展，也希望大家建言献策，共同把我们的课堂达标工作做得更好。达标活动两年一轮。

事实证明，通过这一达标活动，对于促进中青年地理老师的成长起到了特别大的作用。对于刚上岗的年轻老师也是一种方向的指导。本次达标活动中也暴露出一些问题。从考核结果可以看出，选手间层次差异比较大，部分老师教学基本功不过硬；还有两个突出问题一是课标意识不强，二是说课的模式不统一。这些都是我们今后要重点留意的问题。

四、按安排推动中学新课程实施。

1.5月份开展高二地理新课程选修课培训

去年是中学地理运用新教材的其次年，高二地理首次开设选修教材。上学期高二要开设选修5自然灾难与防治，选修6环境爱护两个模块，这两个模块要在两个月内完成，对高二老师来说是一种挑战。两年来，老师们始终在不断学习着、实践者、探究者，收获与困惑并存。新教材运用以来，省、市教化部门利用暑假对高一高二地理老师进行了全员培训，使老师从理念上和行动上都接受了新教材，但这种培训理论多实践少，必修多选修少，导致老师们对必修关注的多，对选修关注的少。所以当教研室提出要进行选修课培训时，我们认为特别有必要，这的确是我们地理学科老师最须要培训的地方。正因为是老师的需求，所以我就想既然培训就肯定要有效，就肯定不流于形式，肯定要把培训工作做好。

回顾以往的高级别培训，有胜利的地方，也有许多不尽人意的地方，以往的大型培训多由人教社的教材编写专家培训或者高校教授培训，他们的报告的确很精彩，理论水平很高，但是缺乏老师们想要的操作层面上的内容。因为我们的培训对象是老师，所以要想使培训有效，必需先了解老师的心声和需求。为此，我们广泛征求中学地理中心组和广阔老师的看法，最终把培训专家人选定位到“要请一位课改区的一线老师”，“要有课、有教学建议、有互动沟通”。为此，我们多次和省教研室联系，提出我们的设想和要求，托付他们和课改区教研室联系，最终，由河南省教研省、安徽省教研室举荐，经赵主任帮助，在人教社的帮助下，我们聘请了安徽马鞍山六中的林章和老师作为我们的培训老师。培训老师确定以后，我们多次和林老师取得联系，谈我们河南省及郑州市中学地理的课改状况，包括课程的设置状况、选修课的开设状况、对培训的想法、老师们的要求等等。最终把培训的主题定为三个：上一节选修课的现场课、做一场关于选修5、6的教学建议的报告、和老师进行互动沟通。

整个活动方济民老师、薄夫宝老师、沈永民老师做了大量的筹备工作，培训根据我们的安排和议程两个半小时结束，效果良好。专家报告理念和操作相结合，理论和实践相结合，课上的实在，报告做的实在，老师们收获很大。

2.暑期新课程培训

首先，我们选派骨干老师到河南高校参与省级骨干老师新课程培训。接着是全市中学老师的全员培训，根据上级要求，参与省级骨干老师的老师全部参与市级培训的组织工作，从作业题到培训考试题，他们从老师们的须要动身，细心布置，我们的作业和试题质量都很高。同时还在教研论坛上发布培训信息和培训资料，许多省级培训老师深化各个学校，刚好了解老师们培训中出现的问题，使培训和结业考试高质量的进行。在这项工作中，薄夫宝、万亚男、杨涛、王贵银、赵伟杰、王义军、张伟利、谢玉强等老师牺牲了大量休息时间，为我们做了大量的工作。

五、做好高三毕业年级教学指导工作

上学期已进入二轮、三轮专题复习，我们要求老师要探讨考纲，探讨试题，上好讲评课，仔细进行每次考后质量分析。

根据高三三段复习备考安排，元月份、3月份、5月份分别实行了中学毕业班的第一、二、三次质量预料考试和评卷工作，上学期主要进行的是其次、三次质量预料考试和评卷工作。

1．细心命题：我们组织相关老师查阅了前三年高考和郑州市高三地理质检命题的大量数据，依照20xx年考试大纲的精神，考查学生的四种实力。突出主干学问。突出地理特色。重视对学生图表实力的考查。与紧密结合。模拟高考。力求和高考保持一样。

2．4月17日，进行考试质量分析和复习备考研讨会。二检结束，我们刚好进行质量分析，并召开高三地理复习备考研讨会，从试卷分析、专题复习到学习答题方法指导等方面进行研讨，主动备战高考。在质量分析和高三复习备考研讨会上，外语学校的张伟利老师为我们做了复习课示范，沈永民老师对二检进行了试题分析，张思梅老师为我们做了最终阶段复习备考指导报告，整个会议进行了三个小时，内容翔实，会场秩序井然。会议资料也已在上发布。

今后我们要渐渐形成制度，每次会议的组织、程序、资料和会议总结，还有大家的体会都在和教研论坛上发布，大家有什么想法、建议、疑问也都到教研论坛上发帖，提问。我的想法是要把教研室和建成我们地理老师的家。

六、期末考试状况通报

期末开展了七、八年级和高一高二的抽测评卷工作，这次七八年级命题的指导思想是：一是依据课标、教材，二是为学生中学接着学习地理服务，试卷突出主干，直击重点，考查学生读图实力和获得信息实力。这也为我们今后初中教学和命题的指明白方向。这个指导思想我们将坚持不变。

年级平均分优秀分优秀率良好分良好率及格分及格率

七年级70.478526.81%7547.83%6073.16%

八年级73.558925.52%7849.32%6571.26%

中学命题的指导思想：一是依据课标、教材，二是瞄准高考，为高考打基础。关于命题，大家有什么好的想法和建议请告知我，我们一同改进，旨在把我们的工作做得更好。

科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率专科

高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58

高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54

从各项数据指标来看，我们的考试应当是很胜利的。

高三年级已经特地开过了会议进行分析，当时的分析发言稿，已发到中学地理网页。不再多说。

关于《同步训练》，内容可能不尽完善，在运用过程中，有什么问题，希望大家提出指责与指导，我们已组织骨干老师进行了纠错和修订，信任肯定会使大家满足。假如大家须要购买，请干脆与以下单位联系：

地理学科工作总结14

本次视导是对高三年级教学的全市性视导活动。整个视导过程，视导组融入师生、深化课堂、了解调查，驾驭了大量目前中学学校的教学信息和管理资料，现将地理学科的状况总结如下：

一、好的改变

1.推动课程改革，课堂教学改变喜人

一是老师的教学观念发生了很大的改变，老师课堂教学的关注点正在由老师的教转变为学生的学，老师眼里起先有了学生，一部分学校、老师肯于花时间让学生在探究、沟通、表达、展示中学习新学问。老师有了容忍学生犯错误的胸怀，有了听学生把话讲完雅量。老师备课环节由过去的备教材、备教法增加了备学生这样一个重要环节。课堂教学不再是老师的独角戏，而是多了师生、生生间的互动，而且这一表现正在由形式转变为实质，学生起先参加教学，体验学问的发生、发展过程，老师起先关注学生的反应，关注学生的问题，学生也学会了探究、沟通和表达自己的观点。

二是老师教学行为的改变。老师由“居高临下的传播者”转变为“同等对话的首席”，由学问的传授者转变为学生发展的促进者，由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。

三是学生学习方式的改变。学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。

四是课堂教学模式的构建由传统向创新悄然转变。平面到立体，预设到生成，教与考有机接轨，课堂教学的实效性增加。许多学校结合新课改初步构建了具有本校特色的新课堂教学模式。各学科导学案编写恰当，容量适当，难易适度，有利于引导学生自觉参加其中，通过自己的努力梳理旧的学问，探究新的方法。新授课教学备课充分，对课程标准探讨深化，课堂教学引申恰当，多媒体协助教学运用自然、得体、富有启发性。课堂上老师有耐性听学生把话讲完，有耐性看学生探究，有耐性容忍学生失误，课堂教学师生沟通充分，学生参加广泛，老师教学的启发性、学生学习的自主性有了很大提升。复习课教学学问梳理得法，问题设计层层递进，由浅入深，有利于培育学生爱好，减轻学生负担，提高课堂教学效率，充分体现了集体备课的优越性。

2．学案的好用性有了很大改观。学案是重要的教学资源，大部分学校主动推广三案合一的导学案，书写仔细规范，结构完整，图文并茂，能够做到超前备课。

二、存在问题

通过听课、问卷调查、师生座谈和查阅资料等环节，我们认为全市中学有些学校还存在以下几方面不容忽视的问题，还需接着加大工作力度，努力找寻对策，变更现状。

1、复习教学忽视基础。忽视基础学问，抛开课本是本次视导中不能回避的问题。检查中发觉个别老师过分依靠复习资料，甚至以成册资料为复习蓝本，将课本抛到一边，而有些资料与课本的编排体系和表述存有差异。这样做无疑将学生引入岐途。

2、个别老师教学效率不高，满堂灌的现象依旧非常突出，大部分老师的课堂教学没有根本的转变。对新课改下的高考探讨不透，教学内容没有取舍，该放给学生的不敢放手，该删减的学问点不能大胆舍弃，导致课堂四平八稳而没有侧重，教学效率低下。课堂教学活动单一，尤其是学生的学习活动枯燥，仅限于师问生答的形式，老师的教学理念和学生的学习方式亟待改善。调动学生学习热忱和主动性方面方法方式欠缺，无效的教学环节还是有不少存在于课堂，奢侈时间的乱讲，学生无任务的学习等。

3.“高效课堂构建”有待加强高效课堂建设应实行三步走的战略：第一步，走进有效，其次步，走近实效，第三步，走向高效。各学校在推动“高校课堂构建行动探讨”的意识和实践虽然较之以前有了肯定的改变，也取得了肯定的效果，但部分学校领导在推动“高校课堂构建行动探讨”中的作用发挥不足，缺乏宏观而细致的制度建设、重要举措、监控手段、指导力度等，存在着领导浮在上面，仅仅依靠教研组、备课组自发推动的现象。讲风较盛，三维目标未能有机融合。有的课堂形似而神不似，只留意形式上的热喧闹闹，学生自主合作探究的时间、空间不足，缺乏对学习过程和方法的关注，生成不足，淡化了学科素养的提高，严峻影响了课堂教学效益的提高。有的老师课堂教学关注学生不够；有的老师教学显得比较生疏，要么自己被教学难点绕住，不能自拔，要么讲课如隔靴搔痒，不得要领，人为地增加学生负担；有的老师课堂教学有肯定的随意性，板书不够规范；有的老师教学时间安排不合理；有的老师对学生课堂行为管理不够，导致教学秩序不好。希望进一步加强新课程标准的学习，加强集体备课探讨，深化课堂教学改革，培育学生动手实践、自主探究、合作沟通的良好习惯；苦练教学基本功，加强教学反思，在反思中提高，在提中学创新，在创新中成长。

4、个别学校个别学科的学案编写质量不高，选题不精、不准、训练考点针对性不强，难度定位不准，没有充分考虑学生的学习现状等。

5、集体备课的效果不尽如人意。有些学校集体备课注意形式的多，探讨复习内容多，探讨高考考点的少，探讨教学设计的少，探讨课堂详细问题的`少，探讨学情少，缺少有效课堂教学的环节步骤探讨。

6、听评课方面，部分学校的评课方式和评课氛围不够好，只说好不说孬的现象依旧存在，没有真正做到评课的客观、公正，从而也就失去了实效性。有些学校年轻老师一周只听一节课，并且不参与评课活动，不利于老师自身的专业成长和发展。

三、对下一步教学的建议

1、进一步探讨学情、考情，大胆取舍，真正进行有效教学。要仔细探讨高考考查特点和命题趋势，简洁问题简洁处理，淡化处理，重点问题重点讲解，重点复习，强化学科思想的渗透，要信任学生，充分调动学生的主动性和能动性，还原学生的思维过程和解题过程，提高老师高三复习备考的有效性和针对性。

2、专题复习课和讲评课要进一步提高实效性。要突出学生的薄弱环节进行专题复习指导，强化对学生对错误问题的矫正突破，注意效果，突出问题，避开四平八稳。讲评课要针对学生出现问题的症结，矫正学生在学问和方法方面的不足，要讲题目之间的联系，要讲学问和方法的联系，要强化题目的延长和变式，杜绝就题论题。

3、要进一步探讨专题复习课的高效教学模式。要加强课堂教学环节的设计，让课堂每一分钟都发挥出效益，去除无效的教学环节，杜绝课堂的随意性和盲目性。

4、集体备课和听评课要进一步加强。集体备课要多探讨详细的课堂教学过程，尤其是学生的学习方式和学习活动，要在课堂设计上多探讨，要分析高考命题特点和规律，要多分析学生存在的问题，要在怎么突破难点和落实上多探讨。年轻老师要多听课，多参加评课，备课组长要想方设法营造良好的集体备课和听评课氛围，以利于整个备课组的建设。

地理学科工作总结15

任课老师：王露年级班级应考人数参考人数本期末成果八（1）班八（2）班八（3）班最高分5757人平均分5859及格率最低分基本状况A100‰AB虽然学生进入八年级的学习状态中，但对于艺体这一块是特别感本期学生思想爱好的，在美术课堂上都特别仔细、主动、完成的作业甚至超乎老师表现和学生学的想象。习看法老师教学目标完成状况本学期担当八年级1、2班的美术学科教学。在教学过程中，自始至终能根据安排进行教学。一学期来，本人仔细备课、上课、听课，刚好批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。工作中出现肯定的失误和缺点是在所难免的。我就是从边学边教的路程中走过来了，并且擅长总结阅历教训，向先进个人和教学阅历丰富之人