2023年小学数学教案汇总篇

2023年小学数学教案汇总篇小学数学教案篇1

教学内容:

人教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册P18、19例2、例3。

教学目标:

1.在情境图中感受北京申奥胜利，人民的喜悦心情

2.驾驭两位数减两位数退位减的方法。

3．提倡算法多样化。

教材分析：

本教材支配了情景图上不仅有北京申奥的喜庆场面，而且还有多伦多等四个城市申奥所得的票数，这些票数为后面减法计算供应了富有教化意义的素材。本课例选择了退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。

学情分析：

低年级学生以详细形象思维为主，在教学中我注意情景教学，让学生动手操作，在实践操作中学习和驾驭退位减法的方法。

教学理念：

新的数学教化理念认为，数学教学应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应充分的数学活动和数学沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。留意从学生的已有学问和阅历动身，利用各种学习内容为学生供应充分的数学探究活动以及沟通的`机会，让学生在获得丰富的数学活动阅历的同时，逐步形成探究数学问题的爱好和创新的意识。

教学重、难点:

两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。

教学打算：

小棒，多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境。

师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁情愿说一说？

学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；

学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；

学生3：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。

师：是的，这份激烈真让人难以抑制，我信任每一个中国人都特别骄傲，北京以肯定的优势胜出了。在昨天的学习中我们知道了北京以34的优势胜出多伦多，（出示统计图表）从票数上你还想

了解什么？

学生1：北京比巴黎多几票？

学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？

学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？

师：你们想了解的问题可真多，别焦急，我们渐渐来，先看第一个。（出示例2）

二、探求新知

1.学习例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

也就是求18比56少多少，用减法计算。

56-18=

（1）动手摆小棒，合作探究。

a.请小组同学合作，试着摆一摆。

b.请学生汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边摆边说。

思索问题：

a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）

b.现在整捆还剩几捆？为什么？

c.现在单根还剩几根？为什么？

拆开一捆是10根，从10根中去掉8根是2根，把剩下的2根与原来的6根合在一起是8根。

（2）多媒体课件演示摆小棒的过程，老师跟随画面讲解。

2、结合摆小棒图，引导列竖式。

依据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学相互探讨一下，列竖式时

怎样计算。

问题：

（1）个位上的“6”减“8”不够减，怎么办？

（2）十位上退1之后，还剩几？十位上的数相减时，是5减1，还是4减1？为什么？

3、汇报沟通。

（1）个位上6减8不够减，怎么办？

生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。

生2：不够减可以从十位借。

生3：刚才我们摆小棒是从一捆里减去8根，我想先从十退一，也就是10先减去8，再把剩下的

2和被减数个位上的相加得8。

生4：从个位上加十再减。

板书：416

56

-18

——----—

8

（2）十位上的算法。

十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去1个十就是3个十。

板书：416

56

-18

——-----

38`

4、学习例3。

50-24=

你们会算吗？谁能说说个位上0削减，该怎么减呢？个位上0减4不够减，从十位退1，个位要算10减4。

学生独立解答，然后集体订正。

410

50个位：10-4=6

-24十位：5-1=4，4-2=2

——------合并：2个十和6个一是26。

26

三、积累运用。

1、完成教材第19页“做一做”的第2题。

做完后，集体订正，然后小组探讨，笔算退位减法要留意什么？

（1）写竖式时，相同数位对齐。

（2）计算时，个位减起。

（3）个位不够减，就从十位退1。

（4）“退位点”提示我们从十位减1。

2、完成练习三中的第6题。

请同学们仔细视察计算过程，并说说错误的地方，该如何改正。

四、总结提升。

通过本节课的学习，你们学习了什么？如何进行两位数减两位数？

两位数减两位数退位减来自的举荐

小学数学教案篇2

教学目的：

1、让学生在理解算理的基础上，驾驭三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。

2、在教学中引导学生独立探究计算方法，再沟通比较不同的算法，得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。

教学重难点：

商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：

一、情景引入

1、(图片出示)同学们，你们视察一下这幅图，图上都有些什么?让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇?地上有几个蘑菇?

让学生列出算式：6÷3=2(个)(出示问题)平均每只猴能采几个桃?树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=0

3、那假如有4只猴子去采呢?怎样算?

0÷4=0那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))

二、教学笔算

1、复习0在记数中的占位作用27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?

2、出示例题，请学生读题。怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。210÷7=

3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算

4、沟通算法，让学生起来说一说是怎样算的?老师进行板书记载并做总结评价，对于好方法赐予表扬。

5、用竖式计算依据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，

6、教学一般写法我们看到最终把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简洁的写：板书一般写法。

说明：商的'末尾假如是商0，那只要干脆商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。

练习：360÷9421÷7

7、教学试一试

出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的?你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。

8、组织沟通让学生上台板演，并说说计算过程。老师进行适当的板演讲解、评价。

(1)306除以3，当用0去除3时，商几?写在商的哪一位上，再怎样算?(强调被除数中间商0肯定要写，商0后，0不用再去乘除数)把6移下来接着除。

(2)312除以3，当把1移下来去除3时，商0，0不用去乘除数，再把2移下来，与1合起来变成12去除3

9、总结笔算方法和留意点

三、巩固练习

四、全课总结

布置作业：想想做做4

板书设计：

商中间、末尾有0的除法(1)

小学数学教案篇3

学情分析

美国教化心理学家奥苏伯尔说：假如我不得不把教化心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的缘由是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况进行教学。本节课是学生在相识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要学问储备，因而有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻。学生分组操作时，确定能借助倒水（或沙子）的试验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的3倍关系。但是他们不易发觉隐藏在试验中的等底等高的这一条件，这是试验过程中的一个盲点。为凸现这一条件，可借助体积关系不是3倍的试验器材，引导学生经验去粗取精、去伪存真、由表及里、层层靠近的过程，进行深度信息加工。

教学过程

一、复习旧知，铺垫孕伏

1.（电脑出示一个透亮的圆锥）细致视察，圆锥有哪些主要特征呢？

2．复习高的概念。

（1）什么叫圆锥的高？

（2）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。（供应刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）

评析：

圆锥特征的复习简明扼要。圆锥高的复习颇具新意，通过动手操作，从而使抽象的高详细化、形象化。

二、创设情境，引发猜想

1.电脑呈现出动画情境（伴图配音）。

夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。一只小白兔去动物超市购物，在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸望见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（图中圆柱形和圆锥形的`雪糕是等底等高的。）

2.引导学生围绕问题绽开探讨。

问题一：狐狸贪欲地问：小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个，怎么样？（假如这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有上当？）

问题二：（动画演示）狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。（小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公允吗？）

问题三：假如你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？（把你的想法与小组同学沟通一下，再向全班同学汇报）

过渡：小白兔原委跟狐狸怎样交换才公允合理呢？学习了圆锥的体积后，就会弄明白这个问题。

评析：

数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验，老师在引入新知时，创设了一个好玩的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充溢生命活力。学生在推断公允与不公允中蕴涵了对等底等高圆柱和圆锥体积关系的猜想，他们在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中沟通，在沟通中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的剧烈欲望。

三、自主探究，操作试验

下面，请同学们利用老师供应的试验材料分组操作，自己发觉屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。

出示思索题：

（1）通过试验，你们发觉圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？

（2）你们的小组是怎样进行试验的？

1.小组试验。

小学数学教案篇4

教学目的：

1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟识的日常生活情境中探究并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简洁的实际问题。

2、让学生在视察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培育主动的学习看法，树立学好数学的信念。

教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，驾驭计算方法。

教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。

教具打算：课件

教学过程：

一、复习

1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320÷3，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。

2、还记得整数除法是怎样计算的吗?

从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。

3、今日我们就在这个基础上，一起来探讨小数领域的除法计算。

(设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法都是在这一基础上进行教学的，课前，对这一学问的复习时特别必要的)

二、探究新知，探究算法

1、冬天来了，天气比较干燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢!(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息?要求单价，可以依据那个关系式(总价÷数量=单价)你会列式吗?(师板书三个算式)

(设计意图：在课的起先就创设了妈妈在超市购买水果的情景，并且出示购买水果的状况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的。这里的情景与计算教学并非简洁的拼凑，而是对学生探究计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活阅历有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探究活动买下了伏笔，奠定了基础。)

2、我们先来求苹果的单价。

比较刚才9.6÷3与320÷3有什么不同的地方?(板书课题：小数除以整数)

①每千克苹果是多少元?谁知道?

②谁来说说你是怎么想的?

a、把9.6元分成9元和6角

9÷3=3(元)6÷3=2(角)3元+2角=3元2角3元2角=3.2元

b、9.6元是96角96÷3=32(角)32角是3.2元

c、9个1除以3等于3个一也就是3，6个0.1除以3等于2个0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2

d、9.6表示96个0.1，吧96个0.1平均分成3分每份是32个0.1也就是3.2

e、列竖式。(利用小数的组成和小数本身的计数单位(9.6可以分成9个一和6个非常之一，9个一除以3得3个一，6个非常之一除以3得2个非常之一，3个一和2个非常之一合起来是3.2))

③刚才有些同学们利用元、角、分间的进率还有小数的组成算出了苹果的单价，除了这样我还发觉有同学是用竖式计算的。请那位同学汇报一下计算的过程。

a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9个一除以3等于3个一，3商在个位上;再算6个非常之一除以3等于2个非常之一，2商在非常位上)

b那小数点呢?你为什么将小数点点在这里?(指名回答)

(指着商的小数点和被除数的小数点)问:同学们仔细视察小数点点在这里也就是商的小数点和被除数的小数点怎样了?(对齐)谁情愿再来说一遍商的小数点为什么要点“3”和“2”的中间也就是为什么要与被除数的小数点对齐?

这位同学特别了不得，自己用竖式计算出了9.6÷3=3.2，现在你也会用竖式计算了吗，请同学们说一说用竖式是怎样计算的。请一生完整地把过程说一遍，课件演示。强调小数点对齐。

④让我们大家一起来回顾一下完全的.计算过程。(边板书竖式，边回顾)9.6÷3先算?3商在?计算时为了避开漏掉小数点，通常我们在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点。接下去再算?2商在?)

(设计意图：周玉仁教授曾说：“学生能探究得知的老师不要替代，能独立思索的，老师不要示意，要多给学生一点思索的时间，多一点活动的空间。因此我就这一环节我供应了充分的时间与空间给学生在小组里说出自己是怎样想的，通过学生主动的思索，主动探究，说出的理由百花齐放。足够的探究空间使学生真正的探讨学问本身的特点，学生的这些想法正正是为竖式计算的探究活动“蓄势待发”，在学生充分地说明理由后再说竖式的写法，学生对竖式每一步的理由，每部分的意义就清楚明白多了，不但知其然，而且知其所以然，整个活动学生把精力集中到探究算理本身中去，真正地提高探究发觉的价值与有效性，也为后面学习12÷5和5.7÷6的计算奠定了丰厚的算理基础。)

3、下面我们来探讨香蕉的单价。

①估算香蕉的单价应当在什么范围之间?

②估算对吗?让我们用竖式算一算(巡察后，指名板书竖式)。

③我们一起来看这位同学算的。

12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算到这儿就行了。但今日我们探讨的是小数除法啊，算完没有?该怎样接着除下去呢?(停顿，生答：添0再除)

④0添在哪里?(2后面)

添0后的20表示20个?(20个非常之一)

这个0在什么位?(非常位)这样添0的依据什么?(小数的基本性质)

⑤能接着往下算了吗?(生口述，师板书)

⑥2.4元的确是在估算范围之内。

⑦小结：这题与以前学的整数除法有什么不同?(出示：有余数，添0接着除)

4、最终让我们来看看橘子的单价。

你认为橘子的单价会在什么范围之内?(学生估算)

是吗?让我们用竖式来算算。(指名板书)

②反馈：5.7÷6，除数6是一位数，看被除数的前一位，5除以6个位不够商1，怎么办?(在商的整数部分写0，点上小数点，再接着往下除。)

③小结：，通过这题我们又发觉在小数除法中，个位上不够商1，该怎么办?(出示：个位不够商1，商0)

5、检验：

刚才我们分别求出了苹果、香蕉、橘子的单价，做的对吗，可以怎样检验?

指名说，你是依据什么数量关系来检验的?(单价×数量=总价)

下面我们分工合作，第一组检验苹果，其次、三组检验香蕉，第三组检验橘子。它们的单价对吗?那我们就可以将答案填入表格中，同学们肯定要养成刚好检验的好习惯，这样可以大大地提高计算的正确率。

6、比较：

大家看黑板，让我们再来视察这3道竖式，你发觉它们有什么相同点和不同点?

(同：①都是除数是整数的小数除法。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。)

(异：①干脆计算;②有余数，在后面添0接着往下除;③个位不够商1，在商的整数部分写0，点上小数点，再接着往下除。)

(设计意图：通过3道例题的教学，学生在计算除数是整数的小数除法时常遇到的状况基本在这里讲到了，，这里的教学能从一般到特别逐步使学生驾驭计算过程中的详细技巧，突破难点，最终通过引导学生对3题式子的比较，初步领悟除数是整数的小数除法的计算方法)

三、再次探究，理解算法

1、过渡：学到这儿，老师有理由信任我们五(4)班的每个同学都能独立地进行计算了，你们有没有信念来“试一试”吗?

①在书本第73页上独立完成试一试。

指名板演笔算过程，集体沟通。提问：个位不够商1怎么办?计算到被除数的非常位还是不够商1，怎么办?

比较两题与例题的异同。

2，视察例题和试一试，在小组说说：小数除以整数应当怎样计算。

①预设：(①都是从高位算起;②除到哪一位商就写在哪一位的上面;③除的时候不够商1就商0)其实同学们说的这些就是整数除法的计算方法。也就是说小数除以整数，首先是根据整数除法的计算方法来算，但小数除法与整数除法最明显的区分就是……(商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(学生齐读)

小结：小数除以整数，先根据整数除法的计算方法来算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

你认为在计算时还要提示同学们留意什么问题?

四、巩固内化，娴熟算法

1、P73改错过渡：信任同学们能正确而娴熟的进行计算。

P76/2：4.26÷30.735÷72.76÷66÷8

2、五、全课总结

今日这节课我们学习了“小数除以整数”(手指课题齐读)，现在你会计算小数除以整数了吗?在计算的过程中该留意什么?提示大家要留意，个位不够0补位，余数添0接着除。

六、开放练习

厨房打算了72.72千克的香蕉打算放在一些盘里面，你认为可以打算()几个盘，每个盘里分得()千克。

七、板书设计

小数除以整数

9.6÷3=3.2(元)12÷5=2.4(元)5.7÷6=0.95(元)

八、作业设计

1、计算：4.26÷30.735÷72.76÷66÷8

2、改错3、实际应用：厨房打算了72.7千克的香蕉打算放在一些盘里面，你认为可以打算()几个盘，每个盘里分得()

小学数学教案篇5

教学目标

1．明白组合图形是由几个简洁图形组合而成的，求组合图形的面积，就是求几个简洁图形面积的和或差的计算。

2．能正确的分解图形，一般分为三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等，并能正确地求组合图形的面积。

教学重点

能依据条件求组合图形的面积。

教学难点

理解分解图形时简洁图形的差较难分解。

教具、学具

老师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

一、试一试

老师引导学生读题，理解题意。

二、练一练第1题

1、请学生随意分割，后说说分割的是什么已经学过的图形

2、老师要求再分割

3、想一想出了分割还有没有其他方法。

这个图形是在一个长方形的纸板上剪下四个小正方形，所以要用长方形的面积减四个小正方形的面积。

学生自己进行分割，

再分割为最少的学过的图形，比一比谁分的最少，而且还是我们学过的'图形。

适当地添上相关的条件进行分割，要求分割的合理，能够计算。

培育学生的空间分析实力。

通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，学要依据所给的条件进行合理的分割和添补。

老师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

三、练一练第3题

学生看书上的图。老师读题，

要求学生想一想，并视察教室里的门，假如学生能发觉要油漆门的两侧，老师要加以激励，还要留意些什么？

四、作业

完成练一练的第2题。

理解题意后自己尝试计算，说说想法：要把门上的玻璃部分减掉，通过老师的提示学生要明白要油漆门的两侧。

除此以外还要留意其次问给出的平方米单位经过计算得到的单位是米，而图中给出的数据单位是分米，在计算面积时要把单位先统一。

独立完成练习。

学生能正确进行组合图形的实际运用。

再进行组合图形的面积。

书设计：图形的面积

小学数学教案篇6

教学目标：

1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。

2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简洁的四则运算。

3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培育学生的问题意识和创新意识。

教学重点：相识计算器，驾驭用计算器进行计算的方法。

教学难点：利用计算器进行四则混合运算。

教学打算：课件，计算器

教学过程：

一、谈话引入

1.今日，老师带来了三道乘法计算的题目，同学们想算一算吗?

出示第一题：20×5。

学生很快口算出结果是100。

出示其次题：24×35。

学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。

出示第三题：6987×9876。

学生看到题目后，肯定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很简单出错。

2.导入：当我们遇到这种比较困难的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今日这节课我们就一起来学习用计算器计算。(板书课题)

二、沟通共享

(一)相识计算器

1.学生沟通对计算器的'相识。

师：在进行比较困难的计算时，人们通常运用计算器。关于计算器，你知道些什么?

学生沟通对计算器的相识，预设如下：

(1)计算器是一种计算工具。

(2)计算器有许多计算功能。

(3)日常生活中运用计算器很普遍。

2.相识计算器上常用的按键。

(1)让学生取出自带的计算器进行视察。

提问：你相识计算器上常用的按键吗?

组织学生先自己认一认，再在小组内沟通。

(2)组织全班沟通。

集体汇报时，老师可以通过实物投影来进行介绍。

①开机键、关机键、消退键。

按“ON”键，打开打开计算器;按“OFF”键，就关掉计算器;按“AC”键，显示屏上的数字就会全部清除为0。

②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。

(3)认一认：在自己的计算器上找到上面学习的这些键。

(二)学习计算器的运用方法

1.教学例1。

(1)课件出示教材第40页例题1：用计算器计算38+27、30×18。

(2)学生尝试独立用计算器计算。

老师巡察，进行个别辅导。

(3)组织汇报沟通。

①计算38+27。

2.教学例2。

(1)课件出示教材第41页例题2：用计算器计算40000-165×182。

(2)思索：算式里有两种运算，应当先算什么?再算什么?

学生沟通后明确：应当先算乘法，再算减法。

(3)学生独立用计算器进行计算，并把计算结果填写在教材上。

(4)汇报沟通。

3.回顾沟通：用计算器计算有什么优点?

先让学生在小组内进行沟通，再全班沟通。

师归纳：用计算器计算的优点有：计算速度快、计算正确率高……

三、反馈完善

1.完成教材第41页“练一练”第1题。

先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报沟通，沟通时可以让学生说说按键的步骤。

2.完成教材第41页“练一练”第2题。

组织练习时老师可以提示学生留意两点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避开按错键;二是混合运算的练习要留意运算依次。

3.完成教材第43页“练习七”第1、2题。

学生独立计算，再全班沟通。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?

小学数学教案篇7

教学目标：

1.使学生相识“>”“”“”“”“”，建立初步的符号感。

教学媒体：

多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1.小挚友，开学至今大家都长高了不少，今日我们来比一比身高。谁情愿来比?(请两个小挚友)

大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?

下面请小挚友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，相互轮番进行。

2.出示投影P18第一题

图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)

谁来比一比他们的身高，说一说比的结果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。

二、新授

1.出示P18第2题第一张图

请小挚友说一说图意。

师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的'方向表示小。一起书空小于号。

师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1()，3()，()3

5.发散思维练习

刚才我们学习了比大小，大家视察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?

四、总结

用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。

作业设计：练习册P11习题集《比一比(2)》

板书设计：

小与，等于，大于

小学数学教案篇8

教学目标

1.相识直线、线段、射线及它们的联系和区分、初步相识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

2.通过教学提高学生的视察实力、动手操作实力，发展生学的空间观念.

教学重点

理解角的概念，知道角的各部分名称.

教学难点

理解角的概念、用尺子画角.

教学过程

一、激情导入

1.演示动画角的相识.

2.师：今日老师要和同学们一起来相识一个新挚友角.

（揭示并板书课题角的相识）

二、引导探究

1.（1）演示动画直线、射线、线段

（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

（3）小组探讨：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区分？

（联系：都是直的，线段是直线的一部分.

区分：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

2.初步相识角

（1）演示课件角的相识.（从一点引出4条射线）

提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

②假如只想得到一个角？该怎么办？

（2）板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.

（3）接着演示课件角的相识，演示角各部分名称.

（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

老师引导学生边操作边思索：

①怎样可以得到一个角？

②怎样可以得到一个较大的角？

③怎样可以得到一个较小的角？

3.联系实际，深化感知.

（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.

全班进行竞赛，看谁的角最标准.

摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，老师选择有代表的角巾在黑板上展示.

（3）视察黑板上的角，根据角的大小请同学们排出依次.

（4）当学生在叙述依次语言表达困难时，适时出示角的表示方法.（强调和的不同）

4.探讨尝试，比较大小.

（1）演示动画角的大小比较.通过故事，引出问题.

（2）同学探讨、尝试比较角大小的方法.

（3）接着演示动画角的大小比较.

（4）由学生小结比较角大小的`方法.

（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.假如另一条边也重合，说明两个角相等.）

5.体验画角.

（1）由学生尝试用尺子画角，老师巡察.

（2）小结角的画法.（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

三、巩固练习

完成第126页第1题.

下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

2.比一比看谁的视力好.哪些是角？哪些不是？

3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

四、质疑小结

提问：通过今日的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分

名称、比较两角大小的方法和角的画法）

课后总结.老师出示顺口溜：

小小角，真简洁，

一个顶点两条边，

画角时，要牢记，

先画顶点后画边.

五、布置作业

从一条射线的端点起先，截取一条4厘米长的线段.

小学数学教案篇9

教学目标：1、激发学生学习的爱好。

2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

2、渗透环保教化和爱惜小动物的教化

教学难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

教学重点：正确计算两位数加减整十位数。

教具打算：计数器挂图

教学过程：

一、复习：32+542+784-475-3

75+264+372-238-345-()=4296-()=91

39-()=3149-()=42

二、新授：

1、打算挂图。

2、引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教化和爱惜动物的教化。

3、小组活动学生说说这幅图的意思。

4、引导学生提问题。

(1)两只青蛙一共吃了多少只害虫?

(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。

据题意列式计算

5、引导学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探究计算的'方法。

(b)在小组内说一说怎样算出得数的

6生说出算法。

7练习。

26+1086-2037-2026+2074-2034+40

三、小结。

板书：青蛙吃害虫

56+30=8656-30=26

小学数学教案篇10

教学目标：

1．学问与技能

明确假分数与带分数、整数之间的关系；

会