2023年阳光教学反思(集锦篇)

2023年阳光教学反思(集锦篇)阳光教学反思1

本文充溢童真童趣，并给予爱的教化。课文有两幅插图。第一副描绘出佳子在草坪上享受阳光的情景。

其次幅描绘出佳子把包在裙子里的阳光带回家送给奶奶的`情景。教学时，可以依据两幅情景图，让学生绽开丰富的想象，朗读和分角色朗读相应的课文内容。本课的教学重点是学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱。

回顾整堂课，觉得本课的教学目标设定比较精确。生字教学的目标完成较好。学生对认读生字和会写生字都能把握到位。

而且能在在识字的基础上读文，体现了学以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引学生，须要改进。

阳光教学反思2

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”《语文课程标准》指出：“阅读教学应当在师生同等对话的过程中进行。”赞可夫在《和老师的谈话》中也说道：“假如班级里能够创建一种开诚布公地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，绽开自由自在的谈话，而老师以高度的机灵引导并且参与到谈话里，发表自己的看法，就可收到预期的教化效果。”作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生特性的“场所”，让学生的特性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，呈现生命的活力。学生在这宽松的环境中，主动思索，主动赏析课文，阅读便成了个人的行为。我让学生结合平常的生活阅历感知课文内容后进行沟通，激励学生想到什么就说什么，在沟通中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时，学生说到哪，老师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的.环境中，学生便能畅所欲言，因此特性也得到了充分的展示。

我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了改变，他还使那些东西也发生了改变”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活阅历各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创建，才发展了学生的特性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的特性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生特性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般绚丽。

阅读不是一个被动、机械地汲取文章的过程，而是主动主动地获得各类信息的过程。在获得信息这一过程中，由于每个人的生活阅历和特性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为老师，我们应当珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要激励学生对阅读内容作出有特性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。

阳光教学反思3

《棉鞋里的阳光》是一篇充溢家庭暖和的短文。本课比较浅显易懂，所以我重点指导学生读好人物的语言，体会小峰的心里活动，渗透尊长辈教化。

奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。在指导学生正确、流畅地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。学生说完后我说：“小峰的.奶奶真华蜜，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关切奶奶，爱护奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋……在说话训练的同时，不知不觉渗透了爱护长辈的思想教化。

通过学习，大部分学生懂得了应当怎样关切长辈，学会爱护。课后，我想假如我们每位老师都能挖掘课本中内容，把“育人”放到首位，那么我们的课堂就不仅仅只是学问的讲授，更是人类优秀品质的传播，当然，作为老师也应当把学问和情感教化真情流露出来，让学生们自然而然地接受，并把课堂中学到的学问，悟到的感情运用到生活中去，那么我们的社会将变得多么和谐，生活将变得更加美妙！

阳光教学反思4

三年级品德与社会上册《心中有阳光——我的阳光安排》教案及教学反思

1、谈话引入课题

今日上课前，老师想送大家两句话：“行行行，我能行！”

2、“棒棒棒，我真棒！”

大家齐说一遍

3、师：在日常生活中，我们也要信任自己，我肯定能行，我是最棒的。心中有了这个信念，就能收获胜利！

学生齐声诵读

“行行行，我能行！”

“棒棒棒，我真棒！”

让学生树立自信

1、听故事

好，同学们，说的都很好，为了嘉奖大家，老师请同学们听一个故事。

媒体播放《爱因斯坦的小凳子》的故事。

好，故事听完了，好听吗？

2、那下面咱们依据故事内容探讨几个问题:

①从这个故事里，你懂得了什么？

②说一说，你每天都在一点点进步吗？详细表现在哪些方面？

3、好，同学们都表现的很好，也很投入，下面派代表到台上说你受到的启发。

4、做嬉戏

同学们都谈了自己的'收获，谈的都很好，下面我们再做一个好玩的嬉戏，好不好？

把你对自己，最没信念、最胆怯 的事写在纸条上，对着它说：“我现在一点都不怕了”，然后将纸条撕碎。

5师：谁都有不如别人的地方，但是我们要信任自己，有自信念，只要心中有阳光，就能朝着明天欢乐地奔跑。

6、说一说：你最想实现的愿望是什么？怎样去实现这个愿望呢？（师板书课题：我的阳光安排）

7、给自己订一个合理的安排

我的目标：

体育达标测试平均达到60分。

8、探讨：怎样才能使我们的安排顺当进行呢？

老师提示：

可以请妈妈来监督自己。

我要每天给自己的表现打分，提示自己坚持下去。

??

9、记录

我的小小进步——你的安排实现了吗？记录下你的进步。

10、评一评夸一夸

老师评价

（评价采纳星级制：完成得好记三颗☆，较好记两颗☆，一般记一颗☆。）

对于做得好的同学，在班上提出表扬，树立榜样。

师：我们给自己制订的阳光安排，应当是合理的，可行的，只要我们不断去努力，就肯定会取得胜利。只要心中有阳光，我们的明天就是欢乐与胜利的，信任自己吧！

阳光教学反思5

1、识字教学

在识字方面，我采纳多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字爱好，从识字中体会到了学习的欢乐。

2、阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是特别关键的部分。我把它拿出来，细致阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发觉，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的`现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我奢侈了许多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了许多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了其次课时里。

我特别感谢学校给我们创建了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了许多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了具体的指导点评，我也主动听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思索、多总结，让自己的课堂充溢朝气与活力。

阳光教学反思6

《阳光》这篇课文除了相识生字和有感情地朗读课文外，另外一个重难点就是理解为什么阳光比金子更重要。我在教学中没有很好地解决这一问题，过多地将自己的理解，说明灌给了学生。学生缺少了自学的实力。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”一位老师对于解决这一难题做了以下处理，使我颇受启发。

揭题后，我运用课件，让学生观赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过视察和想象，说得特别不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更珍贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小挚友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的.小挚友举举手看，一数共有二十二个。此时我就立刻调整位置，把觉得金子比阳光好的小挚友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子珍贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更珍贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已......

我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面：

1，学生的主动性，调动学生主动参加爱好是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的留意力，激发学生的爱好。在识字时设计了"摘果子"的嬉戏，每一个学生都主动参加学习，提高了识字效率。

2，寓教消遣，注意语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作，带表情去读，以发展其想象实力，受到情感的熏陶，培育学生的主动参加意识，合作意识。

3，指导朗读，《阳光》特别美丽，有些句子，词语特别好，由于是一年级并不须要深化地理解，我只是让他们理解了几个重点词，然后就是让他们通过朗读来体会，感受语言的美丽。

《阳光》是一篇美丽的散文，怎样让学生感受阳光的美妙与珍贵呢我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象，比较，做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟，理解，体会阳光的真正美妙与珍贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的漂亮与快乐，来表现阳光的珍贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外学问，即帮助理解了课文，又开拓了视野，增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣这节课下来，整体来说效果还好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些惊慌，在理解重点词时，引导得不够到位，以至学生没法领悟，回答不到点子上，最终忍不住自己讲出来了，以后，我会吸取阅历，多请教老老师，讨教些好的阅历方法，让自己的教学能够更上一层楼。

阳光教学反思7

《科学（3—6年级）课程标准（试验稿）》明确规定，科学教学要主动遵循主体教化和建构主义教化理论，切实体现探究式的教学观和“自主、合作、探究”的学习观，探究建立“符合教化者全面发展、激发受教化者创建性的新型教化教学模式”。也就是老师教学要实现从“教科学”转向“引导学生探究科学”，学生的学习要从“学科学”转向“做科学”。而导学课堂又是最能体现“三主”（老师为主导、学生为主体、练习为主线）课堂教学思想和“自主、合作、探究”教学理念的有效课堂教学模式，符合科学学科教学理念，为此，我产生了这样一个问题：我们的科学教学实行试验导学，是否让学生参加探究更有效？，带着这个问题，对《我的阳光小屋》“制造人工彩虹”这节内容，我用“导————学————练”为主线试验导学方法做教学尝试，获得如下启示：

利用生活现象“导问”，让科学问题来源于生活，培育学生发觉问题的实力。科学探究源于问题，问题的产生源于生活，科学课教学的灵魂在于问题，而问题产生的关键在于老师的引导，在《我的阳光小屋》“制造人工彩虹”教学中，学生已经经验了“我的阳光小屋”设计，我让学生汇报自己志向中的阳光小屋，有的学生说，多开窗户，窗户开大点，让阳光照耀的多，空气能流通；有的学生说，屋面用透亮玻璃做，让房间得到更多的阳光；有的学生说，墙壁刷成白色，反射更多的阳光；还有的学生说，在室外安装平面镜，将更多的阳光反射到屋里……，说到了阳光足够和空气流通，就是说不到小屋要充溢色光上来，于是，我用课件展示生活中彩虹的图片，生活中这一自然现象的引导下，学生自然就想到志向的阳光小屋还要充溢色光，接着老师说，彩虹这么美，要是在我们设计的小屋里该多好啊！在老师的启发下，学生思维自然而然集中到要探究的问题。可见，充分利用生活中的自然现象，老师在沟通中适时点拨、引导，有利于培育学生发觉问题和提炼问题的实力。

利用试验现象“导学”，让问题探究源于试验，培育学生探究问题的实力。科学探究是一个“视察发觉，揣测假设、试验验证、沟通总结、学问应用”的过程，而试验验证又是科学探究的核心，学生既要参加试验，又要设计试验。可见，科学学科组织学生的“学”就是要学生学会找寻验证的方式或试验设计，主动的参加试验，在合作学习中分析试验现象得出结论，在《我的阳光小屋》教学中我的试验导学是：“制造人工彩虹”试验（引导试验），我用老师演示激发学生参加试验的欲望；用课件展示试验要求规范试验操作，强化试验过程；用小组探讨观赏试验现象，分析总结得出结论；用汇报展示共享试验成果、体验胜利喜悦。“物体的颜色”（设计试验、进行试验），我用问题“红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？”作引导，将探讨引向深化，在试验设计培育学生解决问题的'实力，在试验探究中解开学生心中的怀疑。学生参加这样的“导学”过程，学生既驾驭科学探究方法，也能提高了科学探究的实力。

利用现象说明“导练”，让学问应用回来生活，培育学生解决问题的实力。科学探究要源于生活，又要回来到生活，说明生活中的现象就是把探究所学的学问应用于生活，《我的阳光小屋》导练环节我设计了三个问题，一是夏天人们都喜爱穿浅颜色衣服，特殊是白色的，不喜爱穿深色衣服，特殊是黑色的。这是为什么？二是房间里人们为什么总喜爱把墙壁刷地又光滑又白？三是彩虹是怎样形成的？，都是要对生活中的现象进行说明，要用到前面所学光的反射学问和今日所学的光的颜色，通过这些问题把科学学习与学生的生活联系起来，把科学学问的应用渗透到学生的生活，既强化了科学学问的应用，有培育了学生利用科学学问解决问题的实力。

总之，实行试验导学组织科学教学能把试验当成科学学问探究的游乐园，老师带着学生在学问探究的园地里游玩，让课堂活起来，学生动起来，探究活动丰富起来，是落实“自主、合作、探究”教学理念的有效方式。

阳光教学反思8

《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充溢家庭暖和的短文。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。在指导学生正确、流畅地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。

1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小挚友说：“啊，奶奶真华蜜。”我立刻接过他的话，说：“是呀，小峰的.奶奶真华蜜，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关切奶奶，爱护奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋……在说话训练的同时，不只不觉渗透了爱护长辈的思想教化。我觉得在阅读课的教学中，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。

阳光教学反思9

学习广播操是一年小学生进入小学后的首要任务，对于这些小孩子来讲，存在很大的难度。在以前的学前教化中，孩子们多少也接触过基本体操、舞蹈等简洁的动作。“七彩阳光”是一套具有教强时代气息的广播操，它具有教化性、科学性、健身性、艺术性，这套操是依据学生的身心和生理特点来创编的，对老师和学生都是一个新的挑战。

由于一年级小学生活泼、好动，学习的自觉性、自律性差，他们的分析、思索、解决问题的实力，还刚刚起步，对老师的依靠性强，自学实力差，简单受外界的影响，留意力不集中等特点，所以在一年级的教学过程中具有肯定难度。通过一个月的教学，孩子们收获了许多，对于新老师的我来说也学习到了许多，反思如下：

1、老师正确动作示范，一年级小学生新奇心和仿照实力超强的`特点，老师示范动作时尽量采纳正面示范和镜面示范相结合的方法，能够让学生一目了然的了解完整动作。

2、老师发挥对学生引导激励作用，对于一年级学生来说激励，表扬可以提高小孩子的学习主动性，从而正确驾驭动作。

3、老师可以采纳多种组织形式，来调动学生学习的主动性，比如，每节课可以让孩子们自我举荐做“领操员”，让每个学生去尝试体验做小老师；创设情境进行小组竞赛，优秀小组设置各种小嘉奖等，都可以起到良好的效果。

阳光教学反思10

为了让孩子的拼音学得更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。目前明显感觉教学进度加快了很多。然而有的孩子还没有适应这样的教学密度和速度，在教学《阳光》这篇篇幅比较长的课文时，孩子在课上朗读的状况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

在初读课文的时候先听老师读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不相识的`字借助拼音读，要读准字音，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读实力。

“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有肯定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的状况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了依据课文供应的材料进行思索外，也把自己平常的一些课外学问也运用起来了。

阳光教学反思11

我采纳的是先学后教的方法。早读时，我就布置学生读《阳光》这片课文。我让学生自己借助拼音读课文，遇到不会拼的可以问老师或问同学。我再抓住学生问比较多的拼音写在黑板上教全班。如“锦缎”的`“缎”。在学生会读的基础上要求学生流畅地读。早读时间很快就过去了，我让学生到室外感受阳光，并想一想课文为什么说“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。

一、谈话导入

我先在黑板上画出太阳，然后依据图画和学生绽开谈话。

我指着四周这些线问：“这是什么？”

学生很快回答：“太阳光。”

师：“是呀，太阳发出的光，就是阳光。”（同时板书，之后生齐读）

二、切身感受阳光

我打开教室的门，拉开窗帘，让阳光充分地照进来。让学生感受阳光的刺眼夺目，体会“阳光像金子。”

三、重点学习第2自然段

让学生自由读第2自然段，想一想：课文为什么说“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”

在学生读了2遍后，没有一个同学能抓住“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了；山上的小树，因为有了阳光更高了……”来回答，我正想方法引导。廖志雄站起来说：“我知道！阳光能够帮助植物生长。我种了一棵小树，我每天拿出来晒太阳，它就能生长了。”我兴奋得直表扬他“你真是个酷爱生活、擅长视察的孩子，你太棒了！并示意全班掌声表扬。”我顺势拿出我的简笔画，借助简笔画帮助学生理解禾苗、树木因为有阳光而长大、长高。然后拿出青菜（实物）大、小比照，由此总结出：阳光能促进植物生长。

四、拓展延长

在让学生感受到阳光在我们生活中的重要性后，()我还让学生说说阳光的作用。

五、写字教学（略）

课后反思：教材要求重点理解“河面上闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”可由于条件问题，我没法做到。我本想要一脸盆水放在阳光下，让学生看看阳光照在水面上时刺眼的景象就可以了，可是我提来水后没见效，所以这个环节就免了。因此这个重点没有突破。

我依据自己的实际确定教学重点：理解“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”在教学时，我是想通过多读和借助几幅简笔画、实物比照来突破的，可是在课堂中学生能够超越文本，联系生活实际来理解，更让我惊喜。七彩阳光教学反思棉鞋里的阳光教学反思阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”

阳光教学反思12

《棉鞋里的阳光》这一课，透过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描述，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得就应怎样关切长辈，学会爱护。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简洁易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感爱好的却是老师在生活中的事。

新课改起先后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于应对学生的发问，我陷入了深深的思索之中。

细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平常生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照看父母。我已想不出“为老人做了什么”？

啊！这莫非就是一个塑造人类灵魂的工程师的`生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。

老师为人师表，应领先垂范，不光是在课堂上用书本上的资料去熏陶教化学生，教孩子做人，更就应用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

想到这儿，我明白了下节课该怎样上，更明白了生活该怎样去做……

阳光教学反思13

《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关切长辈，学会爱护。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简洁易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感爱好的却是老师在生活中的事。

新课改起先后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的'发问，我陷入了深深的思索之中。

细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平常生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照看父母。我已想不出“为老人做了什么”？

啊！这莫非就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。

老师为人师表，应领先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教化学生，教孩子做人，更应当用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做……

阳光教学反思14

点拨引导，营造对话互动的深刻性

师：大家读读课文最终一段。

生：(读)阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

师：为什么说阳光像金子?

生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。

生：阳光很珍贵，金子也很珍贵。所以说阳光像金子。

师：那为什么说阳光比金子更珍贵?

生：金子有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更珍贵。

(教室里一片宁静，无人发言。)

师：你能不能联系课文，联系平常的感受，说说阳光为什么比金子更珍贵。

生：有了阳光，田里的禾苗长得更绿了。

生：阳光照在小树上，小树就更高了。照在鲜花上，鲜花更美丽了。

生：阳光照耀在河面上，小河就闪闪发光像长长的锦锻，很漂亮。

生：全部动物、植物的生长都离不开阳光。所以阳光比金子更珍贵。

生：冬天的时候，我奶奶一看到出了太阳，就搬一把椅子坐在太阳底下晒太阳，她说这样很温煦。

生：有的时候一连下好几天的雨，妈妈洗的衣服始终都干不了，她就很烦。太阳一出来，妈妈就特殊兴奋，把湿衣服晒在太阳下，还