初中语文-《剃头匠》教学设计学情分析教材分析课后反思

剃头匠[教学目标]

1、了解作者相关文学常识，积累基础字词。2、学习用对比手法突出主题的写法。3、体会作者在文中表达的强烈的思想感情。[教学重点]

1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。[教学难点]怎样引导学生理解本文作者的写作意图？[教学方法]自主、合作、探究。[教学时数]一教时。[教学过程]一、启发激趣，引入本文。同学们，“剃头匠”这个词与，对我们来说已经很陌生了，因为我们现在叫发型师或者理发师。随着时代的变迁，日常很多词语都发生了变化，所以这样说：一个词语代表的是一个时代。本文的作者是在怀念一种理发方式呢，还是在怀念一个时代？让我们一起走进课文，寻找答案。二、了解作者，掌握知识。陈震（1948——

），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。三、朗读课文，掌握字词。烹（

）调

疮疥（

）

忙不迭（

）

揩净（

）

臁（

）疮

睡酣（

）蹊跷（

）

装潢（

）

怅然（

）四、整体感知，把握文意。用自己喜欢的方式初读课文，并以剃头匠、理发师为轴复述课文内容。五、合作探究，理解对比

自读课文，根据课文内容，完成下表，认识文中对比手法的运用。

剃头匠理发师对待顾客温和、殷勤麻利、周到不吝惜物品不吝惜时间，极认真目中无人爱理不理冷漠吝啬水，应付差事理发技艺精湛不行（一般）收

费低不额外收费高额外随意加收其他方面设备简陋免费为他人按摩、开药内心美装潢华丽只图外表美作者（顾客）的感受亲切、舒服、尊贵恼火、惊恐要求：分成小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备发言。六、深入探究，理解主旨。作者把过去的剃头匠与现在的理发师作了多方面的对比，除了追忆当年的剃头匠，还有什么目的？你怎样理解作者的“怅然”之情？提示：作者怅然之情是对当代人情的一种失落、失望，他希望人与人之间互相关心，对理发师的冷漠表现感到悲哀。七、交流体会，品味语言。语言生动，幽默风趣，具有讽刺性是本文的一个特点。请同学们从课文中找出具体的语句试作品味。提示：1、我想，假如现在还保留砍头的刑罚，一定不叫“斩首”而称“理头”罢。（由前面的新文化推理而来，语言风趣幽默，引起读者兴趣。）2、而今这家铺子早换了主人，因此也换了格局。它叫做“美利坚”，或是“爱迷你”，也可称作“艾米丽”发廊罢。（形象的写出现代发廊的华而不实，有强烈的讽刺性。）3、付钱出门，我刷着肩膀上的乱发对自己说，老兄，你真够机敏，总算省了刷发屑的钱！……（用自嘲的口气讽刺理发师只向钱看。）《剃头匠》是篇回忆性的文章，学生对文章内容比较感兴趣，并且阅读能力较强，结合相关资料课前对文章的基础字词和作者相关文学常识预习的很熟练，课文整体内容的感知也很到位，能够结合具体典型的语句准确分析人物想象和作者情感。由于平时阅读能力的训练和课前对课文的充分预习，上课个环节进行较为顺利，学生能够在预习的基础上紧跟上课思路，提出自己的见解。整体来说，上课环节流畅，师生配合默契，圆满完成预定教学目标。这篇文章中，作者将剃头匠和现代理发师对比，与《保修》的主旨有异曲同工之处：都批判了职业道德方面存在的问题。但同样存在明显的差异。从教学设计的角度看，全面理解本文的主要内容是本课重点，那么本篇文章的主旨是如何表现出来的？引导学生找出文中的多次对比，体会作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。同时，本文与《保修》《东施效颦话语词》都有比较点，可以在比较中进一步学习本文。重点句：我扭头便走，心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠。基础字词的预习检测烹调疮疖舆论殷勤侍候掠过揩净发屑学习本文之后你想跟现代的理发师说些什么？请结合实际表述。这是一篇内容丰富的回忆性散文。在学习这一课的过程中，课前预习文本，引导学生吃透教材，准确把握文章内容，为上课做好铺垫；上课重在研读课文内容和作者美好情感以及感悟文章主旨上。两课时的文章压缩成一课时，所以在与《保修》的比较上没能完成。欣赏文学作品，由自己的情