学校开学前教学衔接及备考工作汇报

学校开学前教学衔接及备考工作汇报3篇学校开学前教学衔接及备考工作汇报学校开学前教学衔接及备考工作汇报根据省教育厅《关于做好2022年春季学期中小学开学有关工作的通知》和《xx市关于做好2022年春季学期中小学开学线上线下教学衔接工作的通知》要求，稳步做好我校教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标。现就春季开学教学衔接的组织管理及毕业班备考有关工作工作汇报如下：一、教学管理的衔接（一）优化线上教学策略认真总结延期开学以来线上教学实施经验，进一步优化线上教学模式。利用超星学习通着力搭建常态化线上教学资源平台和平台运行维护。继续做好线上教学资源开发，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。（二）准备充足教学用品学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，包括电子教学设备的全面检修、教师上课所需的教学材料和实验仪器的充分准备。充分结合疫情的课程资源，上好“疫情防控生命教育”主题的开学第一课，力求素材丰富、主题鲜明。内容涵盖疫情防控知识教育、学习方法指导、心理健康教育、生命安全教育和理想信念教育等。把疫情与学科教学相融合，让学生在创作作文、诗歌、画作、朗诵等活动中接受爱国主义、集体主义教育、国情教育、感恩教育，着力提升学生学科素养。（三）制定教学衔接方案运用学习通等平台，梳理线上教学各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解线上学习情况，认真制定符合学情的线上线下教育衔接方案。加强师生角色转换指导，督促尽快进入正常教学轨道。加强班级管理，开展心理疏导，通过主题班会等形式开展自律教育活动，采用多种方式对学生的学习状态进行有效监控、管理和规范。提出针对性的视力保护措施，防止学生对智能手机等电子产品形成依赖。落实各项常规管理制度，强化学生学习生活习惯的养成，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，恢复有规律的学习生活作息，以最佳状态进入线下学习。建立图书馆、体育馆和实验室等重点场所管理制度，明确开放时间、方式及责任人。统筹全校集体性活动，精心设计必要的教育教学活动，减少不必要的聚集性活动和会议。确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。（四）做好控辍保学工作针对暂时无法返校复学学生，制定“一对一”线上教学辅导举措。根据学校的课程内容同步继续进行线上授课，每个学生配备一位导师，针对性地督促指导学生学习。对于学习水平明显低于整体的学生，制订切实可行补学方案和个性化辅导方案，开学后通过组建临时教学班、安排教师集中答疑、个别辅导等方式予以提供帮助。加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，确保“一个都不掉队”，杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。二、课程教学衔接（一）科学诊断评估学情，调整教学策略开学前，运用线上教学平台梳理线上教学各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流等方式，全面了解线上学习情况。安排教师认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷。制定学生居家学习检测计划，对学习质量进行科学诊断评估。开学后，要求各学科教师检查学生提交的假期作业情况，同时对疫情期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。开学第一周组织摸底监测，测试结果的数据及时统计并形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。教师通过阅卷、分析、评析，结合居家学习期间组织的线上教学质量监测情况，检测学生居家学习效果，准确掌握线上教学开展情况，以便合理确定教学起点，促进学生提高学习效率，保持良好学习状态。开学后，各学科备课组总结线上教学情况，通过分析居家学习期间组织的线上教学质量监测情况和学情摸底测评的大数据分析，对学生学情科学诊断，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。重新制订学科学期教学计划和针对性的补学计划。对学生学习上的共性问题，进行专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。对部分“学困生”，制订个性化辅导方案，教师给予特别辅导补课，同时采取小组合作学习方式，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。（二）科学调整课程计划，编排教学进度统筹课时进度，调整各学科课程计划。综合考虑学生学习实际接受能力与效果、各学科课程内容的总课时量等因素。学校课程计划安排的进行阶段性调整，对部分课程内容进行统筹和合理压缩。统筹调整优化教学时间，取消期中考试，只安排学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。按照以学定教、以教论学、以评促学的原则，合理控制教学容量，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。指导各学科教在课堂上重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。要结合班级实际情况分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。梳理线上教学内容，结合作业情况发现问题，调整教学内容，对已经居家在网上学习过的内容，有重点地进行讲解和复习，然后再进行新的课程教学。不建议开学后，各学科教师对线上教学内容进行重讲。（三）加强调适学生心理，减轻学习压力做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。各学科教师形成合力，精心准备以“疫情防控、生命教育”为主题的开学第一课。每天中午安排心理健康咨询，每个月安排心理健康专题讲座和“心桥报”，开展专题心理疏导活动，缓解学生学习生活压力。加强复习策略指导，引导学生通过自主学习、小组合作学习等方式掌握知识，促进学生提高学习效率。开学后前两周，通过年级视频分享会、班级主题班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动，内容涵盖学习方法指导、疫情防控知识教育、心理健康教育、生命安全教育和理想信念教育等。把疫情与人文学科教学相融合，涵养爱党爱国爱社会主义的情怀和担当。减轻学生焦虑情绪，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。（四）加强校本教研，引领教学衔接各教研组把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订开学后的教学衔接计划。指导教师结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。疫情期间线上教学给学校和教师带来了困难和挑战，也为教育教学发展提供了机遇。要求各教研组以此为契机组织线下与线上混合教学模式研讨，进行主题教研活动，引导教师研究线上和线下混合教学的新途径，将线上教学作为线下教学的有益补充，帮助教师提高课堂教学效率和教学质量。同时，要求各教研组继续征集线上教学优秀课例，教学优秀课例将在学校网站发布或推送给其他教育教学平台，以此组建我校课程资源库，为我校广大学生创造处处可学、随时即学的学习环境。（五）保障毕业班教学，积极有效备考高三、九年级毕业班线上教学与线下教学衔接及复习备考情况，复学后及时做好质检质量分析，召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性。引导学生通过自主学习、小组合作学习等方式掌握知识，促进学生提高学习效率，培养迎考自信心。开学前认真研究分析高三学生在省考和市考中的情况，科学制定教学计划及补缺补漏办法。有针对性地规划好复习课程安排，强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。精准实施分层教学，制订切实可行补学方案和个性化辅导方案，加强学习困难学生的个别指导，优化师生沟通反馈方式，减少学生学习的两极分化。同时，学校通过多种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时为教师教育教学工作排忧解难，缓解他们工作上的压力。2、线上线下教学衔接精心准备以“疫情防控、生命教育”为主题的开学第一课，涵养爱党爱国爱社会主义的情怀和担当。让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下复习备考。运用学习通等线上教学平台，结合访谈交流和师生座谈等方式，全面了解学生线上学习情况，制定学生居家学习检测计划，对学习质量进行科学诊断评估。开学后第一周安排一次摸底考试，考试时间安排与高考一样，主要考查居家自主学习期间的内容，通过教师阅卷、分析、评析，检测居家学习效果，准确掌握线上教学开展后的学情，合理确定正式开学后的教学起点。教师通过结合居家学习期间年段组织的四次线上教学质量检测情况，对学生的学习情况进行整体分析，合理制定学科线下教学计划，精准分层实施教学策略，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法；要求每位教师要认真备课，每次上课之前可以结合线上的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。把握复习节奏，合理安排课程，科学制定教学计划及补缺补漏办法。开学后前两周的课程安排与居家学习类似，A表(语文、数学、化学/历史)，B表(英语、物理/地理、生物/政治)轮流进行；除了这些高考课程之外，每周安排一节班会课，两节体育活动课。利用每周一节的班会课渗透爱国主义教育、抗击疫情以及防疫的基本知识，以及环境教育、卫生教育，劳动教育等内容。错峰组织体育课与指导学生锻炼，避免让学生在体育课上大汗淋漓，达到微微出汗，及时预防感冒发热等现象。避免开展直接对抗性体育活动，多安排能独立完成的练习方式，确保更安全。通过每天中午安排心理健康咨询，每个月安排心理健康专题讲座和“心桥报”，开展高三毕业班专题心理疏导活动，缓解学生学习生活压力。加强复习策略指导，引导学生通过自主学习、小组合作学习等方式掌握知识，促进学生提高学习效率，切实做好线上线下教学的衔接。重视班级文化，营造积极学习状态线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。第一阶段（4月初—5月初）：突出以“构建知识体系，提高综合能力”为主题的迁移性工作。通过一个月的时间，侧重培养学生知识迁移的能力，强调系统复习，完成学科内在知识体系的构建，并且让学生完成一定量的综合科试卷，进行相关的解题技巧训练，适当增加综合科的考试次数和难度，力争每周一练，每两周一考，考后即改、即评。第二阶段（5月初——高考前）：突出以“强化考前训练，调整心态，增强信心”为主题的适应性工作。力争通过几周时间进行模拟训练，着重培养学生的应试能力，使其养成良好的考试习惯，实现从知识到能力再到心态的全面训练。期间将用一周的时间让学生以自学为主，根据自己的情况补缺补漏，回归课本；全体教师根据学生需要下班辅导，答疑解惑；最后通过一次适应性考试，并且评讲结合指导。本轮复习应始终注意让学生保持愉快的心情，让他们以积极旺盛的状态迎接考试。三、复学后备考工作开展1、集中检测，找差距，补短板(复学周)根据年段工作计划，学生复学一周内开展返校考试，按中考科目编排错峰集中检测，检查检验线上教学质量和学生居家学习成果，及时找出差距，调整复习计划和步骤，补足短板。2、合理设置复习课程，注偏科补缺，全面发展(4月下旬一5月下旬)统筹规划各科复习计划，加强双基基础知识内容的巩固，围绕中考考点及命题要求衔接好各科第一轮基础复习与第二轮模块复习，根据不同层次