小学音乐-桑塔露琪亚教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、学习演唱《桑塔露琪亚》，充分感受这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能合唱歌曲第一部分。教学重点：感受意大利船歌的特点教学难点：用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》教学过程：组织教学师：同学们，你们划过船吗？现在，老师来做一个划船的动作，你们来猜一猜，是几拍子的？（生答）和老师一起来做一做这个划船的动作。现在，请同学们一边划船，一边和老师一起去领略意大利桑塔露琪亚海港那秀美的景色。初学歌曲（一）介绍桑塔·露琪亚海港名字的由来师：关于“桑塔·露琪亚”这个海港名字的由来，课前我让同学们上网查阅，现在，谁能自告奋勇地给同学们解说一下？（老师为你的大胆发言、响亮的声音点赞，掌声送给他）师小结：是的，桑塔露琪亚这个美丽的海港就是意大利人为了纪念“光明女神”露琪亚而命名的，所以，桑塔·露琪亚不但是海港的名字，也代表着光明、美好和幸福！同时，它还是一首歌曲的名字，这节课我们就来学习《桑塔·露琪亚》。（二）再听歌曲了解歌曲意境师：《桑塔·露琪亚》这首歌曲是一首经典的意大利民歌。所谓经典，必然有它独特的艺术魅力。首先，请同学们随着合唱团同学的歌声一起来领略这首歌曲所表达的意境和情感。（播放范唱）师：谁来说一说歌曲表达了怎样的意境？怎样的情感？生：海面上夜晚的美丽景色和意大利人的热情爽朗，表达了意大利人对家乡的热爱和赞美。（三）学习第二乐段旋律1、强调声音的美刚才合唱团的同学用天籁般的歌声将我们带入了美好的意境中，他们的演唱声音甜美纯净，用气息支撑着声音的位置，达到了真假声结合的效果。我们现在正是变声时期，绝不能大声喊唱，音高唱不上去的时候要用假声来唱。老师相信，只要你们掌握正确的歌唱方法，你们的声音也能越来越漂亮。有没有信心?2、用“橹”体验正确的发声方法请同学们伸出一个手指，指到眉心的位置。现在，请你闭上眼睛，深呼吸，张开想象的翅膀：海面上，一阵凉爽的风吹来了，你的眉心有一点点凉意，歌声从你眉心的这一点唱出去，随海风轻悠而绵长地飘向远方。睁开眼睛。我们一起来唱“橹”（摇橹的橹），体验一下这种歌唱的感觉（出示歌片）。先听老师唱，你来模仿。注意，深呼吸，然后气息控制住（示范）面部表情是积极向上的（对比），声音飘出去，让远处另一条小船上你的小伙伴儿听见你的声音——（声音飘远了，是渐强还是减弱？是的，渐弱。）3、模唱旋律船夫用“橹”摇荡出一串串的音符，我们用“橹”来模唱这段旋律。（师弹琴）（强调第四小节升4的音准：fi）（师弹琴）4、视唱旋律就保持这种歌唱的状态，把音符唱出来。（师弹琴）（注意，声音位置不要掉下去。）5、分析第二乐段旋律线（1）边划旋律线边唱海面上飘荡的音符高高低低，它们有什么规律呢？我们一起一边唱一边感受。伸出手指和老师一起划着旋律线来唱（启发学生：我们先来观察一下，一二小节，旋律的高低是怎样变化的？生答：先高再低，又到高。高低高，三四小节？五六小节？七八小节，带一点小尾巴。结束句，和前面的乐句不同。）（2）启发学生想象旋律走向代表的音乐形象师：整个乐段的旋律线大致是什么样子的？高低高，你用手指画一画。同学们，想象一下，美丽的夜空，宁静的海面，这种高低高的旋律走向像这幅图画中的哪些事物的形象？（学生想象，生成答案。生：星座？像星星在夜空眨着眼睛。再像什么？像两头翘起的小船在海面上随风荡漾，像弯弯的月亮在星空中向我们微笑，微笑的嘴巴（可能需要老师提醒：小船上的船夫和游人看着这么美丽的海上夜景，他们的心情是怎样的？很开心，你看，这像不像微笑的嘴巴？他们这么开心，你们开不开心啊？让老师感受到你的快乐。耶！）（3）体会旋律线带来的音乐形象我们开心地随伴奏音乐唱一唱这些可爱的小音符，一边唱一边体会他们带来的美好的音乐形象。（反复跳跃记号）（播放伴奏音乐第二乐段）（四）学习第一乐段旋律1、音乐游戏“音符船上探宝”。师，接下来，我们一起来做个音乐小游戏“音符船上探宝”。看，这里有四条音符船，我们先把这四个音符来唱一唱。几拍子？对，三拍子，强弱规律是？强弱弱，用一个身体动作把它表现出来（老师看看谁的动作最美就选择谁的动作），让老师能够感受到你坐在小船上那种摇曳荡漾的美）。小船里到底装的是什么宝贝呢？谁能大胆地来点击这四条船？（静静地聆听，鼓励学生听唱出来）随琴唱。依次第二至第四条（重点学习第三条的升4和还原4，随琴唱准）（分乐节唱出摇曳感）2、视唱第一乐段旋律。（播放第一乐段旋律伴奏）师：四条音符船上的宝贝被我们耳聪目明的同学们都唱出来了！掌声送给自己！现在让我们把这些宝贝连贯地唱一唱！（启发学生的律动美）3、口风琴演奏(1)分句练习师：同学们，把口风琴拿出来，一起演奏。（分句练习，难点：升4及还原4的演奏，出示示意图。强调提腕：每弹两小节手腕都要像浪花一样翻滚起来。）（2）随伴奏音乐合奏仰头，星光点点，低头，波光粼粼，具有意大利风情的口风琴齐奏回荡在海面上，让人更加流连忘返。来，我们一起奏起来。（播放第一乐段旋律伴奏）4、体会附点节奏在音乐中的作用。（1）节奏对比师：伴随着悠扬的琴声，小船向前行进着，然后又随波荡漾，为什么会产生这种感觉？我们来观察这两条节奏有什么不同。（出示节奏）对，第一条比第二条多了一个附点。对，就是附点节奏，它推动着小船向前行进，使小船更加富有动感。（2）用动作体验附点节奏的作用把右手伸出来，把我们的手想象成一只小船，一边唱旋律，一边用手的动作来体会小船的动感。（播放第一乐段旋律伴奏）5、分析第一乐段旋律线（1）边划旋律线边唱师：向前行进的小船使我们领略了附点节奏的魅力，现在我们再来感受一下这一个乐段的旋律高低起伏有什么规律？伸出手指和老师一起，一边画旋律线一边视唱（启发学生：我们先来看前两小节，旋律的高低是怎样变化的？生答：先低再高，又到低，即低高低；再看，三四小节，也是这样的；五六小节，一样。七八小节，有一点点小变化。）（2）启发学生想象旋律走向代表的音乐形象师：这个乐段的旋律线大致是什么样子的？你用手指划给老师看看。同学们，想象一下，这种低高低的旋律走向像这幅图画中的什么形象？（生成答案。生：大海上此起彼伏的波浪，远山，飞翔的海鸥，小乌龟，小贝壳，船夫和游人微笑的眼睛……）（3）小结：同学们的想象力太丰富了！看，整首歌曲的旋律构成了一副美妙的“夜晚海上图”，小船上飘荡着欢歌笑语，星空下回荡着快乐和幸福的旋律。（五）两乐段旋律线对比师：咱们再来对比一下，哪个乐段的旋律线起伏更大一些，哪个乐段的旋律线起伏平稳一些？生：第一乐段比较平稳，第二乐段起伏较大师：作曲家为什么要这样创作，为什么不把第一乐段的旋律起伏得更大呢？（六）学习歌词师：我们随范唱录音轻声填唱歌词，从中寻找答案。（播放范唱录音）（可以从这两个乐段表达的不同情绪上来寻找答案）生：第一乐段，作曲家要表现的是海风轻拂，小船随微波轻轻荡漾的情感，所以要旋律线平稳；第二乐段表现的是意大利人的热情和豪爽，那种对客人热情的、急切的、强烈的心情，所以旋律线要起伏的更大一些。深入学习歌曲1、力度处理：师：那么，我们在演唱的时候第一乐段应该唱得弱一些还是强一些？生：第一乐段唱得稍弱一些，第二乐段要唱的强（出示力度记号）随伴奏音乐按力度标记来唱一唱第一段歌词(播放第一段伴奏音乐)。激发情感：师：前不久，在北京电视台播放的《音乐大师课》这个栏目里，当我听到小歌星徐小清同学演唱这首歌曲时，被她那种用心歌唱的精神深深感动了，今天，我也把她的演唱带到了课堂，咱们一起来欣赏一个片段（播放徐小清演唱视频）3、深情演唱徐小清深情的演唱打动了在场所有老师和观众的心。我们也来模仿模仿。启发学生身体可以随情感的表达自由摇摆，也可以加上眼神、手势（播放伴奏音乐第一段）4、加入二声部演唱随琴唱刚才在同学们的演唱中，老师加入了“橹”作为第二声部来伴唱，这样我们的声音更加多彩，更加丰满。现在，我们一起来唱一唱第二声部。（出示第二声部）（加上手势，强调跳音要唱的有弹性）口风琴演奏（随伴奏音乐）分声部合奏（随伴奏音乐）分声部演唱（A、.随师琴唱，师弹两个声部B、随伴奏音乐唱）5.、把整首歌曲随伴奏音乐分声部演唱（整首歌曲的伴奏音乐）拓展介绍什么是“船歌”通过《桑塔露琪亚》这首歌曲的学习，我们来归纳一下这首歌有什么特点拍子：三拍子风格：摇曳荡漾曲调：舒缓速度：中等像这种摇曳荡漾、曲调舒缓，速度中等的386812844拍的歌曲或器乐曲就叫“船歌”。（点击“船歌”）。船歌带给我们的最大感受就是——摇曳荡漾。《桑塔露琪亚》这首歌曲就是著名的威尼斯船歌。介绍“贡多拉”威尼斯船歌的起源与一种游览船有直接的关系，这种小船的名字叫“贡多拉”！你看，贡多拉小船船身很窄，两头翘起，因为是游览船，所以装扮的很漂亮，很有皇家贵族范儿。《桑塔露琪亚》这首歌曲最早就是船夫一边划着贡多拉，一边演唱的。情境演唱现在我们也乘上贡多拉，一起在那不勒斯美丽的海面上唱起《桑塔露琪亚》。来，同学们，站起来！小结：愿贡多拉小船载着我们的梦想，在光明、美好和幸福的人生旅途中一路欢歌！（出示：桑塔露琪亚课题）谢谢同学们！谢谢大家！ 《踏雪寻梅》学情分析初一的学生既有强烈的求知欲望，又喜欢参与丰富的音乐活动，活泼张扬，富于想象。基于此特点，本节课为学生创设美的情境，在海风吹、浪花笑、船夫摇橹等活动中，使学生在不知不觉中掌握歌曲的旋律，在课的开始就在美的意境中暗示学生用美的声音表现音乐；在如何唱美歌曲的环节，用速度、力度的变化、合唱等艺术形式提高了学生感受音乐、表现音乐的能力。效果分析通过课堂观察，在学生的视唱、听音、模唱、填唱旋律等环节上，优秀为20%左右。例如，几个乐队的、合唱队的学生的音乐感觉非常好，课堂上很多地方闪耀着他们灵动的光芒，问题回答非常到位、准确。但是，也发现一些学生主要存在以下问题：1、基础知识不扎实，有一部分学生对音符的时值概念模糊。2、个别学生回答问题不积极。3、音乐语言表述能力差。针对以上问题，我也找出了对策：1、培养学生的综合能力，重视学生技能技巧训练。教学中应加强训练学生对问题的整体把控能力，培养他们学习音乐的兴趣。2、在课堂中引导学生在在音高音准、音乐知识等方面深入学习。《桑塔露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，呈现4个山形起伏，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。1、口风琴学习。在提腕、跳音的演奏上有些学生还需要在日后的音乐课中提高技巧，动作不规范。2、歌谱学习。在找出歌谱的相似乐句时，个别学生不知如何表达，音乐语言贫乏。3、在二声部学唱时，有的学生音准不够好，不敢大胆地表现自己，今后的音乐课要加强学生的表现力。课后反思《桑塔露琪亚》是一节以唱歌为主的课。本课感受二声部合唱部分还是比较理想的，学生分别对比了用midi做的每一个声部以及体会了二声部合唱的效果，并且懂得合唱的意义：合唱还可以培养团结协作的精神。但是，真的让学生来合唱，就不是一节课能解决的问题了。合唱是柯达伊音乐教学体系及其重要的一环，为什么我们一上到二声部合唱就躲避呢？首先教师要有足够的素养去引导学生。其次，学生要会识谱，有音准概念，否则再想多少方法去合二声部都是隔靴挠痒。所以通过这节课，我觉得培养学生的识谱能力，建立音高概念极其重要。“授之以渔”远比“授之以鱼”来得更重要。为了把歌曲唱会唱准，唱美唱好，我充分利用了现代化信息技术，向学生生动地展现了桑塔露琪亚海港的美好意境，歌曲的旋律走向与歌曲表达的意境完美结合，让学生通过课件对比领略到经典歌曲的魅力。设计了学生喜欢的海风吹，浪花笑、船夫摇橹等活动，使学生插上想象的翅膀，在美的已经中练习了原本枯燥的发生练习。在如何唱美歌曲的环节，用速度、力度的处理、合唱、伴奏等艺术形式提高了学生感受音乐、表现音乐的能力。整节课，我注重体验，让学生参与丰富的音乐活动，也提高了学生的审美能力和美好的情感！我用无限的热情，充满激情地引导了学生，感染了学生！所以课堂教学效果是：学生情趣十足地唱准唱美了歌曲，并且深深陶醉其中！课