初中生物-生物的遗传变异和进化二轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物的遗传、变异和进化》二轮复习教学设计【考点分析】1.生物的性状的概念及相对性状，辨析染色体、DNA、和基因之间的关系，明确基因控制生物的性状。2.生殖过程中染色体数量的变化，理解人的性别遗传。3.用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现及比例。4.可遗传变异和不可遗传变异的概念及变异原因。5.生物进化的历程和原因。【复习重点】①判断性状的显性与隐性。②利用孟德尔豌豆杂交实验得出的规律解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。③解释达尔文自然选择学说的内容。复习过程：【课前诊断检测】1．下列人体的细胞中一定含有Y染色体的是A．男性的肌肉细胞B．精子C．男性成熟的红细胞D．卵细胞2．下图为人的生殖及胚胎发育过程示意图，以下有关分析正确的是A．如果新生儿的性别为男性，则精子中的性染色体为X，卵细胞中的性染色体为YB．精子由父亲的睾丸产生，卵细胞由母亲的卵巢产生，过程Ⅰ发生在母亲的子宫里C．在过程Ⅱ中，细胞核内的染色体先进行复制，然后平均分配到两个新细胞中D．精子和卵细胞各含有23条染色体，经过程Ⅰ，任意配对为受精卵中的23对染色体3．一对能卷舌的夫妇生了一个不能卷舌的孩子，下列判断错误的是A．这是一种变异现象B．能卷舌和不能卷舌是一对相对性状C．控制能卷舌的基因一定是显性基因D．这对夫妇再生一个不能卷舌的孩子的可能性是1/34．下列与图解有关的说法中，错误的是A．受精卵的性染色体是XY时，将发育为男孩B．受精卵的性染色体是XX时，将发育为女孩C．正常男性产生的精子中，性染色体只有Y染色体D．正常女性产生的卵细胞中，性染色体只有X染色体5．下图是番茄一生的相关结构，请认真分析并回答：（1）在图甲中，A所示的生理过程消耗的营养物质主要来自__________结构。（2）对于繁殖后代来说，B的主要部分是__________。（3）C是由D的____________________部分发育来的。（4）若番茄果实红色由显性基因（A）控制，黄色由隐性基因（a）控制。而图中的C为红色番茄，则它的基因组成可能是图乙中的__________（填序号）。（5）若番茄果实表面无毛粉由显性基因（A）控制，有毛粉由隐性基因（a）控制，现对有毛粉蕃茄（aa）授以无毛粉（Aa）蕃茄的花粉，该花发育成的果实应为果实表面__________。（6）假设控制该植物花色的基因组成为Aa（A控制红色，a控制黄色），则上图各项中能表示图中卵细胞所携带花色基因的是__________（填乙图中的序号）。【拓展提升】（1、2号必做，3、4号选做）6．果蝇分布广、易饲养、繁殖周朝短、繁殖能力强，染色体数目少，有眼色、翅型、体色等多种性状，是遗传学的模式生物。遗传学家摩尔根以此为实验材料，揭示出了遗传学重要定律。请分析回答：（1）1910年5月，摩尔根在红眼的果蝇群中发现了一只异常的白眼雄性果蝇，这种现象在生物学称为____。（2）果蝇体细胞中有四对染色体，其性别决定方式与人类相同，由X、Y染色体决定。请写这只白眼雄性果蝇体细胞的染色体组成__。（3）染色体主要由____分子和____分子构成，基因是有的DNA片段。（4）果蝇的长翅和残翅由一对基因控制。（显性基因用A表果示，隐性基因用a表示）一对长翅果蝇交配后产下的子代果蝇袭性状及数量如图所示，请据图回答：①果蝇长翅和残翅中，属于显性性状的是，判断理由是.②亲代果蝇的基因组成是。子代长翅果蝇的基因组成是。③亲代的基因通过作为“桥梁”传递给子代。（5）果蝇的发育过程为（用文字和箭头表示）__。（6）有人做过这样的实验：长翅果蝇的幼虫在25℃环境下发育成长翅果蝇；在35--37℃环境下，部分幼虫发育成残翅果蝇。由此可知，生物的性状表现是和共同作用的结果。【诊断反馈回归课本】统计50位学生的课前诊断检测答题情况，并根据考点统计出学生达标情况，绘制出柱状图师生共同分析。根据统计结果反映出学生对于自然选择学说的理解仍然不够准确，针对以上情况设计了变式练习1，强化学生对达尔文自然选择学说的理解。变式练习1：下列说法中用达尔文的自然选择学说不能解释的是：A．滥用抗生素造成细菌抗药性增强B．长颈鹿长颈的形成

C．蝗虫的体色与其周围环境相似D．高产奶牛的选择繁育学生活动：学生课前基础知识复习、梳理后进行自我诊断检测，根据教师提供的答案小组内互批，基础知识的错误点组内自行解决，共享学习成果。不合格的组内帮扶对象当天监督背过，并由班内两位课代表统计记录。设计意图：双基教学仍是二轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。二轮复习我们回扣课本，面向全体学生，做到：小台阶、快步走，尽可能的因材施教，找准学生知识的薄弱点。多方式促进学生学习方式的改变，由被动学习转变为自主学习、合作学习，高效训练。【核心考点难点突破】典例1.我国“二孩”生育政策已全面放开。有一对夫妇符合“二孩”生育政策，准备再生育一个孩子。这对夫妇男为双眼皮，女为单眼皮。请据图回答下列问题：（1）①是一个新生命的起点，一般情况下，①形成的场所为。（2）遗传学上把单眼皮和双眼皮称为一对。一位母亲能否把自己X染色体上的某个基因传给自己的孙子（填“能”或“不能”）（3）已知双眼皮是由显性基因（B）决定的。若乙图是控制女孩眼皮性状的一对基因，则父亲、母亲的基因型分别是。（4）这对夫妇生育第二胎为双眼皮男孩的几率是。（5）若母亲实施了双眼皮美容手术，这种性状（填“能”或“不能”）遗传给后代,原因是。学生活动：学生自主训练后小组推荐优秀成员表达，分享学习成果，调动学生积极性，体验收获的成就感,训练学生的思维能力。设计意图：进一步突出课堂教学的重点，回归教材。在二轮复习过程中，课本依然时刻不能离身，同时要始终将专题复习内容回扣到教材上。结合一轮复习过程中暴露的不足之处进行强化和弥补。同时，对其他主干知识也不能遗漏。【变式训练回扣教材】变式1.（2015·临沂）家兔的白毛与黑毛是一对相对性状，由基因A和a控制。实验中学“爱科学”小组饲养了几只基因组成相同的雌雄白兔和几只基因组成相同的雌雄黑兔，进行毛钯遗传实验，结果如下表，请分析回答问题。21教育名师原创作品根据表中组的实验结果，可判断家兔毛色的色是显性性状。甲组亲代的基因组成是。丙组是用乙组的后代作为亲本进行杂交的，若丙组共繁殖64只家兔，则理论上有黑色家兔只。若想利用甲乙丙三组的后代作为实验材料，为获得更多的白色家兔，应选择组后代中的白色家兔进行杂交。变式2.小强同学学习了生物遗传和变异的知识后，对性状的遗传现象很感兴趣．如图1是小强对家族内有无耳垂性状的调查示意图．请你根据图中提供的信息，回答问题：（1）奶奶无耳垂，爸爸有耳垂，在遗传学上，这是现象．（2）人的耳垂与无耳垂有一对相对性状，据图判断为显性性状．（3）若用Aa表示控制这对性状（耳垂的有无）的显、隐性基因，则小强的基因组成是，爸爸的基因组成是．（4）小强的爸爸有耳垂，其产生的精子类型是图2中．（填写序号）变式3.（2015济宁）分析下面的某遗传病图解，回答相关问题：（1）1的基因组成是，3的基因组成是（相关基因用A、a表示）。（2）从理论上推算5携带致病基因的可能性是。（3）根据我国《婚姻法》规定，8和10虽然表现正常，但不能结婚，主要原因是。学生活动：变式训练时，以“试题分析—分类讲评—错例展示—拓展提升—归纳总结“五步讲评模式，注重学生思维能力的培养，解题思路的锻炼，举一反三、触类旁通。尤其是分类讲评和错例展示环节，生生、师生、小组之间展开激烈的思维碰撞，达到课堂学习的高潮。设计意图：二轮复习中，典型题目的训练，更重要的是做题后的总结和反思，引导学生丰富自己的错题集，总结错题考查的知识点、题型、解题的突破口。避免题海战术，增强了训练的有效性。【方法总结能力提升】1.判断出性状的显性与隐性的两种方法：①“无中生有”新出现的性状为隐性，②“二合一”具有相对性状的两组个体杂交后代只表现出一种性状，表现出来的为显性性状。2.先写出隐性性状个体的基因型，并以此为突破推断出家族中其他个体的基因型，不能确定的显性个体可用A—表示，即该个体可能为AA，也可能为Aa。3.孟德尔豌豆杂交实验中，子一代高茎雌雄个体杂交后子二代高茎、矮茎比例为3:1，子二代中矮茎所占比例为的：1/4。4.体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在，成对的基因位于成对染色体的相同位置。在形成生殖细胞时成对的基因随染色体的分离而分离。学生活动：师生共同总结本专题的知识规律，解题的方法和技巧。设计意图：学习过程中学生由走进教材到走出教材，由构建知识体系到总结方法技巧。学生展现出的知识整合能力和各概念间的逻辑关系说明了这种复习方式下学生的投入率高，复习效果高效。【2017考情预测】1.孟德尔用22种豌豆进行了八年实验，成功地将自己变为“遗传学之父”。已知豌豆种皮有黄色与绿色两种，现有一株黄色豌豆与一株绿色豌豆杂交，后代全为黄色豌豆。用Y、y表示相关基因，据孟德尔理论推测，该对性状中的显性性状及子代黄色豌豆的基因组成分别是：A．黄色，YyB．黄色，YY或YyC．绿色，YyD．绿色，YY或Yy2.下列观点符合自然选择学说的是A.枯叶蝶的体色和体形酷似枯叶是发生有利变异的结果B.同种灭蚊药灭蚊效果越来越差是灭蚊药质量下降的结果C.长颈鹿“长颈”的形成是其长期努力吃高处树叶的结果D.虫媒花与某些传粉昆虫表现出惊人的相互适应是长期相互选择的结果3.科学家们将男人、女人体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图。请分析回答：（1）从图丙中可以看出，染色体是由[2]和[3]组成。（2）根据图甲、乙染色体组成，可以判断，男性染色体组成图是（填“甲”或“乙”），男性产生的一个精子中，性染色体为____。（3）肤色正常（A）与白化病（a）是一对相对性状，某夫妇肤色正常，却生了一个白化病的孩子，妈妈产生基因组成为A的卵细胞概率为_，如果他们再生一个肤色正常男孩的机率是__。画出妈妈体细胞中控制肤色的基因与染色体的位置关系图。（4）在一位同学的家族中，有一个性状总是由父亲传给儿子，儿子传给孙子，决定这个性状的基因最可能的位置是位于上。4.果蝇是一种在果园中常见的昆虫，果蝇的体细胞内有4对染色体，其中一对为性染色体。遗传学家摩尔根用红眼果蝇和白眼果蝇进行杂交，通过实验证明了基因在染色体上。请回答：（1）果树常用嫁接的方式进行繁殖，嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活，嫁接这种繁殖方式属于（无性或有性）生殖。（2）在果园里施放一定量的性引诱剂（提取的或人工合成的性外激素），就会干扰雌雄虫之间的，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，这样就达到控制害虫数量的目的。（3）果树叶肉细胞与果蝇细胞都具有的能量转换器是。（5）果蝇的性别决定与人类相同，雌果蝇产生的正常卵细胞中染色体组成为。（6）摩尔根选用纯种红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交，后代全为红眼果蝇。由此推测，果蝇的红眼为性状。学生活动：学生自主训练后，小组交流。展示小组学习成果，找出疑难点，其他小组学生进行帮辅导。设计意图：本环节充分体现了分层教学，为了让优生吃饱我们设计了拔高题目，１、２号必做，３、４号选做。“生物的遗传和变异”二轮复习学情分析经过座谈、测试、数据分析，我们发现复习阶段的学生在习惯、知识水平和解题能力上均出现较大差异。1.学习习惯的差异。学习习惯的优良直接决定成绩的好坏，临界生、后进生与优生的差别主要体现在学习习惯上。学生的课堂参与度、作业完成认真度、卷面整洁度，规范答题、规范书写、规范生物学科术语的表述都是造成成绩差异的重要方面。该图中这位学生的课堂参与度与其他同学形成了鲜明的对比，下面这份检测小卷的卷面书写明显潦草，第三幅图中学生对反射传导的途径明显已经掌握，但未按照题目要求答题所以不得分，最后一副图是我们一位学生的错题本，明显看出该学生认真的学习态度，并且这种总结、反思、积累的好习惯也会促进该生成绩的不断提高。2.知识水平的差异。学生对已学知识掌握水平不均衡，一部分学生原有知识记忆牢固，复习中表现出明显优势，相反还有一部分基础知识掌握不扎实，遗忘较多或记忆模糊，甚至存在知识漏洞。同样一份基础知识检测小卷，学生的成绩差别较大，我们统计全班１０个小组同学的检测结果作为课上、课下托底培优的重要依据。3.解题能力的差异。学生解题能力方面的差异主要表现在图文转换、实验探究、获取信息、综合运用、文字表达、规范解题等能力。其中图文转换是这两年学业水平考试的重点。以此为例，我们详细分析了2014、2015、2016年试卷的图表并汇总如下。图表类型包括柱状图、曲线图、模式图、流程图、表格、生物绘图，这些图形除2014年未考查柱形图外其余均有考查，尤其模式图两年中均出现８幅。2014年总题目52题共出现20幅图形，2015年41题共出现23幅图。2016年37题表格形式出现。基于此我们的教学必须针对性强，措施得当，有效训练，引导学生综合能力的提升，争取会做的题不失分。基于考情的分析、学情的掌握我们在复习时的理念要改变，方法策略要不断更新。如何通过短时间的复习做到事半功倍，使学生在巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会反思，得到成长，是我们重点研讨的内容。“生物的遗传、变异和进化”二轮复习效果分析二轮复习课堂教学，我们计划大致遵循构建知识网络——提炼考试要点——构建典题模型——精练典型习题——强化综合提升这一模式进行复习。1.进一步突出重点，回归教材。在二轮复习过程中，课本依然时刻不能离身，复习课和讲评课，既要注重专题知识网络和解题模型的构建，同时要始终将专题复习内容回扣到教材上。2.紧扣考试说明，既突出主干知识，又兼顾考点。结合一轮复习过程中暴露的不足之处进行强化和弥补。同时，对其他主干知识也不能遗漏。依据新课程标准、学业水平考试说明、近两年的中考题，我们提炼核心考点后呈现在学案中，并精选典型例题或将原有题目进行改编、整合，为学生量身打造促进学生有效学习。典型例题重在考查学生一轮复习存在的知识漏洞。变式训练作为学生能力训练的依托，变幻考点的考查方式，如将选择题的选项改编成填空锻炼学生的准确表达能力，将生物的生殖发育、现代生物技术、动物、植物的主要特征、有性生殖和无性生殖遗传规律整合成综合题中，帮助学生掌握基本考点的同时，锻炼提高学生的读图能力、提取有效信息能力、知识灵活应用能力。3.优化讲评课的课堂模式,以生为本。将近三年多个地市的真题进行筛选，分类，配合精选习题，让学生感悟到中考试题的命题方向和角度，命题的难度和试题类型，衡量自己复习的效果。如2014年我市第51题考查人的生殖发育与性别遗传，2015年天津南开区20题考查性别遗传，类似的两幅图，我们编制了一道选择题，考查内容更加细致，难度也有所提升。这道综合题是本专题检测反馈中的第５题，我们将染色体、基因的遗传规律与被子植物的一生整合，形式新颖，意在学生思维方式的更新。分层教学中为了让优生吃饱我们设计了拓展提升部分，１、２号必做，３、４号选做。这道题来源于2015年东营市第30题，但我们并不盲目跟从，这道题的第２小题中果蝇的白眼与红眼属于伴性遗传，超出学生初中阶段掌握的要求，所以我们降低难度，改成雄性果蝇体细胞的染色体组成。同时添加性状判断的理由简述和昆虫的发育方式，力求满足学生的需求.一方面有意识的让学生多讲，多说，调动学生积极性，由被动接受变为主动获取,训练学生的思维能力。另一方面精讲习题，针对性强，高效复习。“生物的遗传、变异和进化”二轮复习教材分析生物的遗传与变异是生物圈中生命的延续和发展的内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质和环境相互作用的结果。2017年考试说明第七个专题中对知识内容的掌握提出了如下要求：=1\*GB3①描述染色体、DNA和基因的关系。I=2\*GB3②举例说明生物的性状是由基因控制的，解释孟德尔的豌豆杂交实验过程。Ⅱ=3\*GB3③解释人的性别决定。Ⅱ=4\*GB3④举例说出生物变异现象。I=5\*GB3⑤举例说明遗传育种在实践中的应用。Ⅱ⑥描述生物进化的历程。I⑦解释达尔文的自然选择学说，能用达尔文的自然选择学说解释相关问题。Ⅱ本专题重点：性状是由基因控制的。基因经生殖细胞在亲子代间的传递。控制相对性状的一对基因的传递特点。人的性别差异由性染色体决定。生男生女机会均等的原因。基因和环境共同影响生物的性状。解释达尔文的自然选择学说。本专题的难点：体细胞和生殖细胞中染色体数目的变化及其意义。孟德尔豌豆杂交实验的解释。如何根据性状的表现来推断生物的基因组成。禁止近亲结婚的原理。学法指导：遗传和变异现象在生活中随处可见，但控制遗传与变异的遗传物质用肉眼不能直接看到。人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征开始的。然后由表及里逐步深入到基因水平。本专题复习时重点知识的复习也将按照这样的思路进行。训练对性状的认识，探讨基因控制性状的原理，探究遗传的过程与规律及性别的决定。对比这两年选择题的考查情况，通过分析不难发现，选择题主要考查学生对本专题基本概念、基本原理的理解和应用，并未进行较大的整合和拓展。再来对比这两年的综合题，除重点考查遗传知识，2014年与人的生殖发育结合，并考查了学生的图文转换能力，将基因和染色体的关系以绘图的形式表现出来。2015年则借助羊年这一契机，考查哺乳动物的生理特征、生殖发育特点，转基因技术，并考查学生解析柱状图的能力。2016年则从遗传学经典实验入手进行考察。通过2014、2015、2016年中考题目的横向对比，不难发现对基础知识、基本能力的考查仍然是本专题的重点，突出主干知识，老题新出，对试题进行适当改编，考查的角度有所更新，并且试题的综合性明显增强，遗传变异与生殖发育、现代生物技术转基因技术和克隆技术、哺乳动物的主要特征等知识有效整合，并且考查的角度多方位，有基本概念的理解与掌握，有图形的绘制与解读，有规范的表达与阐述。以上试题的特点充分说明本专题更加关注学生对知识的应用与能力的提升。这些为我们的复习提出了明确的要求，并指明了备考的方向。“生物的遗传和变异”二轮复习评测练习1.孟德尔用22种豌豆进行了八年实验，成功地将自己变为“遗传学之父”。已知豌豆种皮有黄色与绿色两种，现有一株黄色豌豆与一株绿色豌豆杂交，后代全为黄色豌豆。用Y、y表示相关基因，据孟德尔理论推测，该对性状中的显性性状及子代黄色豌豆的基因组成分别是：A．黄色，YyB．黄色，YY或YyC．绿色，YyD．绿色，YY或Yy2.下列观点符合自然选择学说的是A.枯叶蝶的体色和体形酷似枯叶是发生有利变异的结果B.同种灭蚊药灭蚊效果越来越差是灭蚊药质量下降的结果C.长颈鹿“长颈”的形成是其长期努力吃高处树叶的结果D.虫媒花与某些传粉昆虫表现出惊人的相互适应是长期相互选择的结果3.科学家们将男人、女人体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图。请分析回答：（1）从图丙中可以看出，染色体是由[2]_______和[3]_______组成。（2）根据图甲、乙染色体组成，可以判断，男性染色体组成图是（填“甲”或“乙”），男性产生的一个精子中，性染色体为____。（3）肤色正常（A）与白化病（a）是一对相对性状，某夫妇肤色正常，却生了一个白化病的孩子，妈妈产生基因组成为A的卵细胞概率为_______，如果他们再生一个肤色正常男孩的机率是____。画出妈妈体细胞中控制肤色的基因与染色体的位置关系图_______。（4）在一位同学的家族中，有一个性状总是由父亲传给儿子，儿子传给孙子，决定这个性状的基因最可能的位置是位于_______上。4.果蝇是一种在果园中常见的昆虫，果蝇的体细胞内有4对染色体，其中一对为性染色体。遗传学家摩尔根用红眼果蝇和白眼果蝇进行杂交，通过实验证明了基因在染色体上。请回答：（1）果树常用嫁接的方式进行繁殖，嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活，嫁接这种繁殖方式属于_______（无性或有性）生殖。（2）在果园里施放一定量的性引诱剂（提取的或人工合成的性外激素），就会干扰雌雄虫之间的_______，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，这样就达到控制害虫数量的目的。（3）果树叶肉细胞与果蝇细胞都具有的能量转换器是_______。（5）果蝇的性别决定与人类相同，雌果蝇产生的正常卵细胞中染色体组成为_______。（6）摩尔根选用纯种红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交，后代全为红眼果蝇。由此推测，果蝇的红眼为_______性状。“生物的遗传、变异和进化”二轮复习课后反思1.

在复习过程中，要把教材作为复习的资源，但不拘泥于教材的框架，对内容进行有机的整合。目的在于引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部