2023年《少年王勃》课程教学反思整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《少年王勃》课程教学反思整理

《少年王勃》课程教学反思

作为一名老师将每一堂上好是我们的责任和义务，更是我们永恒的追求。不同的人站在不同的角度对“好课”的熟悉也不尽相同。华东师范高校教授、博士生导师叶澜女士认为，下列五种课都属于好课：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。

了解了叶教授所提的“好课”标准后，回过头来再看自己的《少年王勃》这一堂课的整个过程，尽管自己课前细心设计教案，但在详细教学过程中依旧存在着很多有待改善之处，离“好课”二字相去甚远，需要不断反思，不断改善，从而达到不断进步的目的。

一、关于“扎实”与“充实”的思索

一堂好课首先应是一堂有意义的课。对同学来说，至少要学到东西，再进一步可熬炼力量，进而进展到有良好的、乐观的情感体验，产生进一步学习的剧烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图喧闹的课。同时一堂好课也应当是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少同学有效率；二是效率的凹凸，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

从这两点上来说，我觉得本次自己执教的《少年王勃》一课都还存在着有待改进的'地方。造成这结果的主要缘由在于“小组合作学习”这一学习模式还在探究与试验阶段。的确将这一崭新的学习模式引入平常的教学中，不但很好的激发了同学的学习爱好，而且培育的同学的自学力量，表达力量，合作力量……一系列多种力量。但是由于在尝试的初期，不管是形式上，还是流程上，甚至是合作分工上我和同学都不是很熟识，都在探究阶段。

在课堂上我提了这样一个任务““其实全文到处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家小组合作学习，找一找哪些词、句、段中体会到王勃是一个有才气的人？大家可以画句子、圈词语并在旁边写下感受”。我话音刚落，孩子们就开头了热闹的争论沟通，但透过这喧闹现象的背后，走进每一个学习小组，认真倾听每一个孩子的发言，我就发觉这份喧闹是由一部分优等生所撑起的，对学习有困难的同学来说更多的只是一个倾听者或者是个重复者。（学习小组内发言不允许重复，对于实在无话可说者允许将他人的话重复一遍）尤其是沟通的形式，在课堂的呈现来说应当是不胜利的。根据平常的要求，发言时我对1号到4号依据其力量凹凸都由不同的支配，但是在本堂课上，叫了那么多组的发言只有3个组是根据我的要求逐个发言的，其实各组的发言全由力量较强的3号组长来发言的。

从这个课堂过程来看，还在摸索阶段的小组合作模式都没有很好地达到“扎实”和“充实”的要求。在合作学习的过程中，有一小部分同学没有乐观参加，自然谈不上得到熬炼与进展，对他们来说就谈不上“扎实”二字。在沟通的时候，有较多小组都由组长代劳，就可以看出从效率的面上来说是远不够的。因此“充实”二字做得也不到位，

透过现象看本质，这并不是本学期开头尝试的崭新的“小组合作学习”的问题，而是由于我对“小组合作学习”这一模式的讨论还不够深化，实践不够成熟。在实践初期的详细操作这一环节的方法、步骤以及对同学的训练都存在肯定问题所带来的后果。因此如何开展好“小组合作学习”这一崭新的模式是我必需仔细学习、思索、实践、改进的课题，而且迫在眉睫。

二、对于“丰实”与“平常”的实践

叶教授所说的“丰实”二字，我是这么认为的，一堂好课应当是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和同学的真实情感、才智的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，多方活跃，给人以启发。这样的课就是“丰实”的课。“平常”二字我认为则是指常态下的课。不管谁在听课，老师都要做到旁若无人，心中只有同学。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互争论，生成很多新的东西。

基于以上的看法，我个人觉得在“丰实”与“平常”这两点上，自己所执教的《少年王勃》这一堂课还是做得不错的。

首先尽管这是一堂青年老师的评优课，又是在自己学校上自己班，而且内容是自己定的。但我并没有事先给同学做任何支配或是有关内容的渗透，而是将竞赛、评委、听课老师通通“不放在眼里”，由于我的眼里“只有同学”。依旧根据平常的上课模式来给同学上课，允许同学犯错，允许同学提问……这样既爱护了同学的学习乐观性，而且也在同学的沟通中生成了许多东西，较好的做到了“平常”二字。

其次“丰实”二字的体现可以从课堂上当我提出“古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有许多，你知道哪些？”我先让同学在学习小组内沟通，然后再选择一个比较好的在班级内进行沟通。这样不但沟通的面增加了，而且在这过程中同学的学问面也扩大了，生成的东西也就多了。还有在引导同学体会完王勃的才气后，我让同学思索了这样一个问题“他为什么会这么有才华呢？”同学经过争论沟通后得出结论，那是由于王勃爱观看、爱思索、爱写作。这一环节不但概括了课文，而且也生成了对同学习作的指导。

三、基于“真实”二字的遐想

不管是谁上的课，任你如何细心设计它都不行能十全十美，都将是一堂有待完善的课。正是由于自己执教的《少年王勃》一课是不粉饰的、有缺憾的，值得反思的，可以重建的课。所以它是一堂“真实”的课。也正是由于这份真实给了不断反思，不断改进，从而达到不断进步的目的，

《少年王勃》一课的