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文档简介

信息技术（心得）之素质教育呼唤多媒体教学信息技术论文之素养教育召唤多媒体教学

素养教育最重要的目标是在个人力量开发上，培育同学自主学习的力量，包括学习书本学问的力量和学习实践技能的力量；自我筛选、设计目标、自己查找学习内容、自己确定学习方向与途径以及自我管理学习过程的力量。

这种力量正是跨世纪人才必需具备的基本力量，也是保证一个人一生进展的基本力量。

素养教育特殊爱惜同学的奇怪   心、求知欲。

奇怪   心和求知欲是人与生俱来的，是制造意识，制造精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉。

素养教育与应试教育在其内容上有很大的不同，在应试教育模式下是以考试为手段、以分数为依据，以把少数人从多数人中选拔出来送人高一级的学校为目的，在教学中只注意学问的教育，德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视。

即使在智能素养方面，我国同学的。

素养进展也不全面，基础学问虽然比国外强，但多数是考什么就教什么，造成了学问面比较窄。

由于在教学中只重视学问传授，忽视同学的力量的培育。

因此，我们的同学在动手操作力量、制造力量、表达力量方面相对较差。

随着办学条件的改善，素养教育的普遍实施，为适应培育现代人才的需求，学校必将进展多种形式的个别化教学和协作教学。

现代化教育技术的应用，特殊是多媒体教育网络的建立，才使教学形式发生巨大变化。

首先是教育模式开头发生变化。

在人类文明的进程中，从文字的消失、印刷术的产生，到现代高科技信息时代，教育也从劳动密集型向资本密集型转移。

信息时代教育则是通过信息高速大路、高清楚度电视、多媒体个人电脑等为广阔学习者所利用。

由于多媒体教育网络的开通，将渐渐淡化校内的明显界限，如中国的广播电视高校就是一个没有围墙的学校。

教育将面对整个社会，教育机构向受教育者供应各个方面、各个层次及各种类型的信息、学问和技能。

对于学习者来说，全部的信息都是开放的，自己可以主动支配学习的环境，有目的、有选择地随时随地学习学问和技能。

其次，使教育内容更加丰富、完善。

由于计算机存储信息量大、运算速度快、存取便利、使用敏捷，教学内容可以预制成软件，使教育资源优化有了保障。

多媒体教育网络可以选择有实践阅历的、学问丰富的、讲课生动的老师来讲，也可集中优秀老师的才智制成教学软件，供学习者选择，还可以依据学习者的反馈信息，不断充实教学内容，拓宽和加深相关学科的学问，开设更适合时代需求的及满意不同人的需求的新课程。

再次，使教学效果显著提高。

传统的课堂教学是老师面对同学传播学问技能。

但多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互沟通。

这种教学方式完全根据个人需求进行。

教学的内容、时间及方式甚至指导老师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心、以实践为中心、自主学习的现代教学方式。

多媒体电化教学能把看不见、摸不着的微观世界和神奇的宏观世界生动地、直观地显示出来。

心理学家证明，在学习中，同时使用视觉、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。

由于多媒体教育网络供应了图像、声音、语言等交互视频教学，使学习者通过交互学习，从

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