小学英语-Module6Unit1Were you at home yesterday教学设计学情分析教材分析课后反思

Module6Unit1《Wereyouathomeyesterday?》教学设计一、教学目标（一）知识目标1.全体学生能认读单词:yesterday，out，well，thanks，sun，lesson。2.全体学生能运用词汇：yesterday，well，thanks，sun，lesson；部分学生能运用词汇out。3、全体学生能运用句型Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.这类语句来谈论事物过去的特征和状态,并作出肯定或否定回答。（二）能力目标（1）学生学会积极与他人合作，小组内共同完成学习任务；（2）乐于感知并积极尝试使用英语。二、教学重难点：全体学生能听懂并且说Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.全体学生能运用“was”“were”询问过去的行为或事件。三、教学准备点读笔、配套教学光盘、课件、单词卡，粘贴画等。四、教学过程Step1WarmupandpresentationGreetings.教师和学生热情问候。Freetalk：（3）Chant播放活动1的动画。（4）PPT出示两幅图片让学生猜图，巩固“Areyou...?”句型，呈现“Wereyou...？”句型，学生感知现在与过去的区别，为活动2的学习作铺垫。 Step2Textlearning(1)PPT出示问题：1.WasTom’sgrandmaathomeyesterday?2.WasitsunnyinLondonyesterday?教师播放活动2动画学生带着问题看动画听录音。(2)Listenandrepeat，trytoimitate.再次播放录音，请学生逐图跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读。(3)小组内自由练习读课文。(4)Readinroles.分角色朗读。Step3Practise Playagame.PPT出示BombGame.T:Let’splayagame,Whenyouseethesentence,pleasereaditloudly.ButwhenyouseeBomb,pleasedoitlikethis.教师做抱头躲避状。教师请学生一起做示范。然后小组比赛读,做bomb游戏。 Step4Consolidation PPT出示一张调查表，请学生一人扮演警察完成调查表寻找破案的疑点，小组内练习。学生运用句型Wereyou…yesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.调查本组的同学并填写表格。然后请学生以小组为单位向全班展示汇报调查结果。Step5SummaryWhatwehavelearnedtoday？Fromthislesson,weknow...Step6Homework向家人或同伴介绍自己和小组内其他成员昨天去过的地方。课文感情升华：Trustinordertobegoodpartnerswitheachother,careabouteachotherinordertobeahappyfamily.互相信任才算好伙伴，互相关心才算幸福的家庭。板书：Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas.No,Iwasn’t.学情分析四年级的学生还处于低年龄阶段，尽管只有一年的英语基础，但学生学习英语的态度非常端正，积极性也很高，主动学习能力较强，再加上，从上一模块学生已经开始接触过去式了，对was、were印象也非常深。所以学习起来相对来说还简单点。可是由于学生的基础不是很好，探究性学习能力不是很强，在自由表达方面还存在困难，于是我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识以及文化技能。效果分析本课的教学内容是是新标准外研版小学英语四年级下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?本课主要是教授单词：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson，能运用Wereyou…yesterday?Wasit…yesterday这类语句谈论过去事物或人物的特征和状态，并培养学生多关心他人的良好习惯。在本课的设计上，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识。在本课的设计主要运用了“任务型”教学法，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。在教学中有几个亮点：1、创设情境，激发兴趣热身环节通过唱一唱，说一说，猜一猜等游戏活动充分调动起学生兴趣。本堂课一开始，我利用Freetalk引出新词教学，自然而有效。然后带领学生边动作边唱活动1的chant，使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着然后再通过猜地点活动复习地点词并对应分组激励学生。2、教学活动的设计有效，具有层次性。整堂课活动设计有层次性，教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，自然导入，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。（1）通过动画导入新句型“Wereyou…yesterday?”的学习，再通过猜猜老师在哪儿这个游戏活动引导学生运用该句型。（2）课文的学习则很好地贯彻了四年级听说课的原则：以“听”为基础，发展学生说的能力。第一步，抓住课文主线watchandlisten,thenanswerquestions.第二步，Listenandanswerthequestions.通过听回答问题,并顺势教授“Wereyou…yestrerday?”的句型。第三步，跟读课文然后进行角色扮演。（3）“BombGame”有效巩固训练本课主要句型。拓展活动则采用了“警察调查”的形式，由小组长充当警察根据情景用所学句型采访组内成员。很好地结合了具体情境练习了本课的目标语句，使学生在用中学，学中用。3、充分利用单词卡片，结合多媒体课件教学，为学生提供真实的画面，利于学生对英语的感知，理解吸收和消化，同时也激发学生的学习动机培养学生的学习兴趣。整堂课气氛较活跃，学生勇于参加，体现了学生是主体的地位。4、采用丰富的肢体语言，指令有效，能够及时评价学生，激发学生主动参与的热情。本课的缺憾之处：在教授单词lesson,sun时没能够及时地板书，对句型Wasit…yesterday?Yes,itwas./No,itwasn’t.操练不够充分。课文的教授处理得很好，如能对整篇课文进行一下梳理，效果会更好！教材分析外研社新标准（三起）第四册Module6Unit1第一单元的课文情境是Tom给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom先问了奶奶伦敦今天和昨天的天气状况，接着又询问了奶奶昨天是否在家。奶奶告诉Tom昨天自己和爷爷去上汉语课，于是接着问奶奶现在在不在家，奶奶大笑。原来Tom是和奶奶用座机在通话，奶奶当然在家里，而Tom还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。本课围绕Tom和Grandma打电话这一情景，对句型Wereyou···?及回答Yes,Iwas./No,Iwasn’t.和Wasit···？及其回答Yes,itwas./No,itwasn’t.的学习，使学生通过学习能掌握如何对过去的行为和事件进行询问及相应的回答。它是整个模块的重点，为后几个模块的学习奠定了基础。本单元通过朋友TOM打电话给Grandma，评测练习Survey：

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课后反思1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力自然导入，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。4、讲评结合，及时鼓励，激发学生主动参与的热情。不足之处：1、教学过程中缺乏灵活性与开放性；2、语法的讲解需要遵循渗透原则。课标分析一、教学目标（一）知识目标1.全体学生能认读单词:yesterday，out，well，thanks，sun，lesson。2.全体学生能运用词汇：yesterday，well，thanks，sun，lesson；部分学生能运用词汇out。3、全体学生能运用句型Wereyouathomeyesterday?