初中英语-Module 5 unit2 Get off the sofa教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计及反思外研版初中九年级下册Module5LookafteryourselfUnit2Getoffthesofa一、学生课前准备（1）要求学生阅读健康相关信息。（2）熟悉本模块单词和相关词汇，预习课文。二、教师教学准备：搜索健康的相关教学资料，确定本课的教学重点和难点，设计可行的教学方法。同时配以大量的图片，在课堂上给同学们充分的演示，让学生的视觉和听觉都有直观的感受。教材分析本模块课文是关于健康的讨论，教师可以利用这一主题，就学生中存在的健康问题（如有些学生沉迷游戏而不注意身体健康，有些学生过于偏食而影响健康，很多学生锻炼不够而影响健康等等）组织讨论，引导学生思考和讨论如何养成健康的生活习惯。学情分析九年级学生两级分化严重，后进生学习积极性很差，缺乏兴趣和学习动力，缺少主动发言的积极性，阅读能力基本较差。针对这种情况，在备课时特别注意设计活动激发学生兴趣，避免侧重讲授而是侧重学生的练习，针对不同层次的学生设计不同难度的习题，鼓励学生大胆表达。五．教学目标1、语言知识目标：(1)Keyphrases:keepfitatleastthesame......asonceinawhilebecauseofbeworriedabouttalkto(2）Sentencestructure:Itisimportantforsomebodytodosomething2、语言技能目标：（1）能够读懂关于健康的短文（2）能够针对不健康的生活习惯给出恰当的建议3、学生情感目标：能够意识到生活习惯不同的人群持有不同的健康观念，能够关心自己及他人健康，制定适合自己的运动计划。六、教学重难点1.能理解介绍健康生活为主要内容的短文2.能够仿照范文，写一篇介绍自己如何保持健康的短文。七、教学方法:1、多层阅读法：将课文部分的阅读分三层设计，完成一读、二读和三读的要求。2、小组合作学习策略：要求学生小组合作完成回答问题、填表与写作等练习。3、任务型教学策略：要求学生在阅读之前带着任务完成阅读。八、教学过程：StepILead-inShowsomepicturesofpeople’slives,askstudentsiftheyarehealthy.Showsomequestionsabouthealthandaskstudentstoanswertocheckiftheirownlivesarehealthy.设计意图：借助图片引出本课话题，激活相关背景知识，这样的导入既能激发学生的求知欲和好奇心，又能创设宽松和活跃的课堂气氛，鼓励学生大胆开口,为下一步教学做铺垫。两两讨论，然后回答问题。StepII:While-reading（一）Fast-reading.一层阅读：让学生整体感知课文内容，从整体上理解段落大意。Readthepassageandmatchtheruleswiththepictures设计意图：本活动的目的是让学生通过快速阅读理解每段的中心意思，以此培养学生对文章的整体把握的能力。（二）Careful-readingReadindetailsonebyoneparagraph.二层阅读：根据每段内容完成相应问题解答。阅读课文第一段，选择正确答案1.Someonewhoisborntodaycanexpecttolive___yearslongerthansomeonewhowasborninthe19thcentury.A15B25C352.Moreandmorepeoplewillcelebratetheir___birthdays.A80thB90thC100th通过自读课文第二段，然后判断正误1）Youhavetowalkatleast10000stepseverydaytokeepfit.2）Peoplegetthesameamountofexercisetodayastheydidinthepast.阅读课文第三段，根据课文内容填空1）.Itisimportant______fruitandvegetables.2）.Youshouldonlyhavefastfood______________.3）.Thewrongfoodwill____yourhealth.4.阅读课文第四段，选择最佳答案Asateenager,ifyouhavetogetupat6:00inthemorning,whenshouldyougotosleepatnight?Aat10:00Bat7:00Cat11:00阅读课文第五段，完成下列任务Whyisitsometimesdifficulttobeateenager?Ifyouareworriedaboutsomething,talktoyourparentsoryourteacher.（翻译句子）阅读课文第六段，回答下列问题1）Doesthewriterthinksmokingiscool?2）Whyissmokingdangerous?7.让学生大声朗读课文，找出疑难之处，小组内合作解决设计意图：本活动的目的是让学生通过精细阅读，训练学生运用不同的阅读策略，有目的阅读文章，正确回答问题。掌握每段的中心意思，以此锻炼学生对文章的细节的把握和理解能力，培养学生的逻辑推理能力。StepIIIpost-reading让学生根据课文内容填空，小组内核对答案。然后根据关键词复述课文______Youhavetowalk_______10000stepsaday_________Youshould__________thesofa.Itisimportant_____fruitandvegetables.______howtokeephealthy______Youhavetowalk_______10000stepsaday_________Youshould__________thesofa.Itisimportant_____fruitandvegetables.______howtokeephealthyYoushouldhavefastfood_____________.Youshouldhavefastfood_____________.____________Itisimportantforyoutogetabout______________anight.Itisimportantforyoutogetabout______________anight.Ifyouare____________something,______yourparentsoryourteacher.______Ifyouare____________something,______yourparentsoryourteacher.__________________Smokingis_Smokingis__________.It_____nearlyeverypartofyourbody.______getoff______getofftokeepfitatleasttokeepfitatleasthowtokeephealthyItisimportanttofastfoodonceinawhileItisimportanttoItisimportanttofastfoodonceinawhileItisimportantto____________eighthours'sleep______eighthours'sleep______worriedabout______worriedabouttalktotalktodangerous______dangerous______harmsharms设计意图：本活动简洁明了地展示了文本结构，让学生自然地从课文的学习进入到提取信息、整理信息的阶段，为学生能顺利完成课后的写作任务起铺垫作用。StepIVDevelopmentSupposetherearethreestudentswhohavedifferenthealthproblems.Askstudentstogivethemadviceabouthowtokeephealthy.Theycanworkingroupstodiscussandthensharetheiropinionswithothers.设计意图：让学生在加深对课文理解的基础上，提高他们的实际交际能力。StepVsummaryPhrases:keepfitatleastthesameasonceinawhilebecauseofbeworriedabouttalktoHowtokeephealthy:GetoffthesofaEathealthyfoodRestwhileyoucanDon’tworrybehappySaynotosmoking分享几条关于健康的英语谚语，讨论健康的真正意义。设计意图：引导学生对这节课的总结，让学生做自由发言，培养学生自主学习，自主总结的良好学习习惯。同时对学生进行情感教育。StepVIhomeworkWriteacompositionMyrulesforahealthylife设计意图:写作是阅读的拓展，让学生最终完全掌握语言，实践运用语言。教学反思 本课围绕健康展开话题，介绍了保持健康生活的五条规则，借此让学生了解健康生活的重要性。学生对本单元的活动内容有浓厚的学习兴趣，在准备本课时，我从网络上搜集到了很多相关内容如图片、文字等。学生学习本课的积极性很高，再加上课前让学生搜集了相关的信息，课上互相讨论交流，这些准备给接下来的课文学习和理解提供了极大的帮助。在教学过程中，我设计了分层阅读任务。这样可以引导学生逐步深入，对文章大意的理解和文中细节及语言点的把握由浅入深。在精细阅读中，边讲边学边练，利于学生掌握。在完成这节课的教学后，我发现有些地方的设计仍然欠妥，具体表现如下：1）小组评价机制不是很完善和成熟；设计一定的奖励机制，应在学生完成任务后给小组或个人及时加分或鼓励。2）语法学习过程中练习较少，应让学生反复操练。3）课文篇幅稍长，复述课文环节用时稍多，致使拓展环节让学生讨论的时间不足，没有足够多的时间让学生展示。学情分析九年级学生两级分化严重，后进生学习积极性很差，缺乏兴趣和学习动力，缺少主动发言的积极性，阅读能力基本较差。针对这种情况，在备课时特别注意设计活动激发学生兴趣，避免侧重讲授而是侧重学生的练习，针对不同层次的学生设计不同难度的习题，鼓励学生大胆表达。效果分析本课围绕健康展开话题，介绍了保持健康生活的五条规则，借此让学生了解健康生活的重要性。学生对本单元的活动内容有浓厚的学习兴趣，在准备本课时，我从网络上搜集到了很多相关内容如图片、文字等。学生学习本课的积极性很高，再加上课前让学生搜集了相关的信息，课上互相讨论交流，这些准备给接下来的课文学习和理解提供了极大的帮助。在教学过程中，我设计了分层阅读任务。这样可以引导学生逐步深入，对文章大意的理解和文中细节及语言点的把握由浅入深。在精细阅读中，边讲边学边练，利于学生掌握。由于课文篇幅稍长，复述课文环节用时稍多，致使拓展环节让学生讨论的时间不足，没有足够多的时间让学生展示。教材分析本模块课文是关于健康的讨论，教师可以利用这一主题，就学生中存在的健康问题（如有些学生沉迷游戏而不注意身体健康，有些学生过于偏食而影响健康，很多学生锻炼不够而影响健康等等）组织讨论，引导学生思考和讨论如何养成健康的生活习惯。第二单元让学生通过阅读健康生活五原则树立注重生活质量的意识，教育学生真爱生命，养成良好的健康生活习惯。同时，让学生在完成阅读活动的过程中熟练掌握分析和推理的阅读技能。本模块的写作任务要求学生仿照阅读文章并结合自身经历，写出自己的健康生活原则，目的是让学生通过写的输出活动运用本模块学到的语言知识。评测练习请从我的座位上起来！Please__________myseat.为了通过考试，他熬夜到很晚。__________theexam,hestayeduplate.他偶尔去拜访他们。Hewenttovisitthem____________________.大家认为湖南卫视的《爸爸去哪儿》很值得一看。____________________Dad,WhereAreWeGoinginHunanTViswellworthwatching.对我们来说，拒绝毒品很重要。It’simportantforusto_______________drugs.课后反思本课围绕健康展开话题，介绍了保持健康生活的五条规则，借此让学生了解健康生活的重要性。学生对本单元的活动内容有浓厚的学习兴趣，在准备本课时，我从网络上搜集到了很多相关内容如图片、文字等。学生学习本课的积极性很高，再加上课前让学生搜集了相关的信息，课上互相讨论交流，这些准备给接下来的课文学习和理解提供了极大的帮助。在教学过程中，我设计了分层阅读任务。这样可以引导学生逐步深入，对文章大意的理解和文中细节及语言点的把握由浅入深。在精细阅读中，边讲边学边练，利于学生掌握。在完成这节课的教学后，我发现有些地方的设计仍然欠妥，具体表现如下：1）小组评价机制不是很完善和成熟；设计一定的奖励机