小学生心理健康教育的研究(开题报告)

《小学生心理健康教育的研究》开题报告责人:工作单位一、课题研究的背景()社会背景随着社发展和竞争的精神卫生问益突出并日渐为全社会所关注。一般人群中，心理卫生发生率约105，而在一些特定的职业、年龄人群中，心理卫生问题的发生率可高达40标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的健康发展在学生的整体素质中心理素质本身占有极为重要的地位良好的心理素质是优良的德形成的基础有效学习科学文化进行智力开发的前提；是引导学生正确、促进学生身体健康的必备条件此素质教育应包在提高心理素质的心理健康教育“基础教育应把重点放在提高儿童和少年的思想道德水平社会科学知识动技能和身体心理素质上来要把进一步促进学生的身心健康成长作为教学改革的重要内容《中央关于进一加强和改进学育德育工作的若干意见提“现和今后一十年培养出来的学生，他们的思德和科学素质如何，关系于21世纪中国的面貌，关系到我们社会代化建设的战略否实现系到否坚持党的基本路线一百年不动摇.....，要通过多种方式对不同年龄层次的进行心理健康教育和指导帮助学生提高心理素质全人格，增强抗挫折、适应环境的能力。国家教委副主任柳斌同志专门提出“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件而健康心理的形成需要精心的周到的培养和教，父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远不够的还要把关心儿童心理健康把培养健康的心理素质作为更加重要的任务可以看出，我们党和政府已经把加强学生心理健康教育提高到战略的高度。现还包括心理健康“健康不仅上健全安好的状态”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这一认识对我们从事教育事业的教师就显得尤为重影响和家族的影响学校教育的失误导致他们中的部分人程度不同地身引导的话，他们性就不能更好地得以发挥。人类已经步十一世纪社会竞争也更加激烈我们所培养的人承受各种挫折和适应不同环境的能力也就是必须具有国际不重视学生的心理健康教育。()校内背景活越来越多地表现同程度的心理障碍打架、中长些孩子的压力就更大、更多。我们将这种情况称为“独生子女综合症。例如：某校二年女孩，每次考试前都异常紧张、出汗、、堂有关部门联系才未造成严重的后果还有一些学生每到考试成绩出来如多动症等问题很多很多这些问题都是由于儿长过程中受到来自家庭的、学校的各方面的压力太大，心理畸形发展所致。所以我们必须认识到心理健康教育是解决学生身心发展其身心和谐发展的唯一途径是整体改革发展的必由之路是学校实施素质教育的新起点和达到素质教育奋斗目标的“高速公路。选择心理健康教育学生心理辅导开始，是教育发展的历史。（三）家庭背景由于我于地理位置相，平较高的家长也有很多进城务工的农村对其子女的思想状态关心较学也型学生的调查分析探索一种适合小城镇学校心理教育的方法对于提高学校的日常管理水平、促进健康发展是必不可少的。(四)学校心理健康教育的分析近年来在专家学者的呼吁下教育部门已经开始高度关注中小学生的心理健康问题但就整体而言学校目前的教育远不能儿童及青少年心理健康的成长需求中小学生健康教育问题仍然是我们不能不正视的一个严重问题。其原因在：1、把心理健康教育医学化，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育必要在学校教育中普及性展心理健康教育事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的疹疗模式心理康教育主要是针对儿童青少发展的需要而开育活动在提和培养学生的心理素质学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所应适应自身的发展变化促进儿童青少年心的发展所以，预防问题发生，理素质提高，才是心理健康教育的主要。2、把心理健康教育德育化，以往，心理教师容易学生表背后隐藏着的原因，包括学生的心。3、把心理健康教育知识化，热衷于给学生课本，讲概念，考条条。4、把心理健康教育狡隘化，认为心理健康教育主个别学生开展育活动，并且把的职责推给了心师。5、存在着对心理健康教育认识上的误区，学校心理健康教育缺乏行动的动力。在报刊杂志上提出心理健康教育的必要性时，大多只强调了一些数据。如“在某地区抽样调查中，中小学中34％有心理障碍12.5％有心理缺陷28.1数据说明当前中小学生中心理问性以此来强调理健康教育的重要性，这是无可非议的。遗憾的是，尽管数据“骇人听闻，但人们并没有意己或周围的人有多大问题这些人将会怎样样别鉴于对心理健康教育的重视及认识到心理问题的严重少学校开设了心理健康教育课设立了心理咨询室然而心理健康教育课只是流于形式，心理咨询室更是形同虚设，来咨询的学生并不多，问题出在什么地方呢？我们认为旧的教育人才观和旧的习惯思维模式是当今开展学校心理健康教育的阻力这“应育”为主的思维模式，使人安于现状，不思进取，不能“居安思危，放重视心理健康教育必然要和现代化的教育思想相联系这种教育思想关注的是人的素质包括人的心理素质在内的全面发展而重视心理素质的培养必然要关注心理健康的。这里，首必须区是心理健康教育与咨询的区别。们的心目中始终存在着该概念典型“范式，即它与心理疾病有关，以心理专家对个别来访者的咨询为主当然这在学校中也是必要的但质应该认识到加强学理健康教育是当前学校教育改革新形势下的新视角。这种新视角关注时代发展对人的素质的要求与需要是在认清当前教育在弊端的基础上提出的这种新视角重在面向正生的知行面协调发展重在面向全体，让所有学生的心理素质都得到发展缺乏这种新视角学校心理教育就必然缺乏动力。6、缺乏对心理健康教育教材教法的研究，学校心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托由于受到传统的应试教育观念的影响只重视学科课程不设心理健康教育课程致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目对固定的系统内容也缺乏固定的时间和研地位或成为一种时髦的口号却没能扎实地实行。为了实现教育的现代且必然涉及心理健康教育课的建立并此中介和梁有力地推动学生心理素质的发展心理健康教育课程建设心是教法的建设学校心理健康教育课程究竞如何建立这是深入开展学校心理健康教育的重要问题。正是由于上述的现状与背景因此我们有必要在小学开展心理健康的和探索。二、本课题研究的目的和意义（一）研究目的1、通过研究，更全面地了解小学生的心理状况，心理需求，确定小学生心理健康教育的内容。2、通过实验研究，获得对小学生进行心理健康教育的原则、经验，探适应当代小学生健康教育的途径法。3、通过实验和研究，探索出适合小学生的心理健模式。4、通过实验和研究，进一步探索对小学生进行团体辅导和个别咨询的和途径。5、通过实验和研究，帮助小学生预防心理疾病的发生，提高小学生的素质，使他们健成长。（二）研究意义1、通过研究实践，不断提高小学生的心理健康水平，使小学阶的能力；培养学生良好的心理品质及人际关系。2、通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和能力为学校素质教育的全面实施奠定基础。3、通过校本培训增强和提高教师心理健康教育的意识和能力；通过家校合作长的心理健通过实验使学生心理健康素质得到提高，念发生变化，领观念发生变化。三、开展此项研究的条件分析对此课题的研究我们已具备了比较成熟的条件：本课题组负责人由充满朝气积极向上锐意进取的学校心理健康辅导员郝爱民担任。郝爱民是白银市骨干教师培养对象，白银市“青年教学能手，具有丰富的班主任辅导员工作经验曾获秀少先大队辅导员、市“师德师风先进个人、区“新课程改革先进个人”等多个荣誉称身心健康、乐于学习、热爱生活。教育理念先强。本课题组的研究成员由国家注册心理咨询师、心理健康辅导员、班主任及其他优秀科任教师组成这些成员常工作中乐于思考，勤于总结，善于研究，通过心理咨询师培训导员培训、学校的校本培训已具备了一定的理论基础，并取得过较为优异的成生芹获市园丁奖，究的课题《新理念下班主任工作艺术的》已通过省级鉴定健康教育》发表于《小学教学研究；郝爱民被评为市级优秀辅导员、师德师风先进个人；郝芳瑞所带班级被评为市级先进班集体荣誉称号课题组成员就小学生心理健康教育的内容选择小学康题已通过大量的调查工作、教育教学实践进行了初步的探索研究与尝试，并总结出了一定的经验。另外，我校教育教学设施先进，学校网媒体、校园广播、校园视频监控等教育资源齐备与学生家长学校周遍小区物业关系教科研工作方面极为重视会对本课题的研究给予充分的时间保障大量的人力物力和财力方面的支持从而会为本课题组的研究工作奠定雄厚质基础。四、前期的准备工作自本课题申报立项以来我们课题组紧紧围绕着以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念通过集体交流讨论远程交流学进行了较系统的心理健康教育培训课题组成员已“精神分析理论模式“行为主义理论模式“义理论模式、“情绪管理理论“人的现代化理论等现代先进的理论模式和教育理念有了较深刻的认识并通过学习和教育实践不断深入领会到新时期小学生心理健康教育工作工作要从物化走向人化承认学生是具有独立人权关怀学生的成长对学生的教育要由强制性的单项灌输转向双向的平等对话要从重知识教育转向注生的心理健康教育使学相到心理健康教育本身应当是一个整体作为心理咨询师心理健康辅导员班主任中队辅导员小学生心理健康教育工合到整体的教育中去，融合到学生的学去。查问卷针对学生提出一些问题让学生进行选择只需在各指标前标上序号以反映自己的真实心理需求即可当然没有提到的还可以补充，拿不可以并列提出。为了保证问卷调查结果、员自3-6年级随机各抽一个班进行从调查问卷的统计和分析以（1大多数学生心理健康状况良好2安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等（3）小学生的前的开展心理健康教育工作，更好的研究小学生心理健康教育的新方法、新手段提出了设性的意见与建议要进一步改进和加强学校心理健康教育的环境和条件。加强班集体建设情感变化，适时适度适当地导，满足他们归属与爱、尊重与交往的。教育评价还应进一步尊重差异运用多元智能理论关注每一位学生生自己和自己比。从而，及时肯定每一名同学进步，促进每一名同学康教育研究的必要性和可行性。五、课题研究的内容、原则1、研究内容小学阶段学生身心发展的特点当前小学生心理健康教育存在解决的策略当前小学生心理健康存在的问题及解决的策略学校开展心理健康教育的有效途径和方法2、研究原则（1）面向全体学生的原则我们知道，小学教育属于基础教育，也叫国民教育，是以提高全体国民的素质为宗旨的教育是着眼于受教育社会长展的心理健康教育是育的重要组成部分是根据小学生身心的规律和特点运用心理法和手段旨在培养学生良好的心理素质促进其身心全面地发展和素质全面提高因而小学生全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增学生心理健康的水平。（2）学生主体性原则学生主体性原则，直接、集中地体现着学校心理健康教育的本质特征学生主体性原则的基本含义包括两个方面一是学校心理健康教育是以全体学生为出发点以增进其心理健康为目一切教育的内容和形式都是根据学生不同年龄阶段设计组织和安排的学校心理健康教育的任何内容和形式唯有为生所喜闻乐所认可、积开了学生的主体地位，任何形式康教育都是毫无意义的。（3）参与性原则学校心理健康教育是以学生和教师双方的充分参与为条件的。参与是学生个体表现自我和社会要也是心理健教育有效性的需唯有通过参与才能使在心理健康教育中的科学与学生对心康教育的实际需结合才能收到理想的效果任何健康心理都只能在参与活动的过形成和发展起来所以重在参与，参与的几率直接影响着心理育成效的大小。（4）民主性原则心理健康教育的重要任务之一就是全面地了解学生，增进学生的演的角色不同，但人格上是平等的，应该互相尊重，互相，遵循民主和平等的原则民主性原则生主体性的是相辅相成的因有在民主型的师生关系行心理健康教育才能真正体态度对待每一个小学生成为小学生的知心朋友或良师益友才愿意亲近教师，说心里话，才能了解和掌握学生真实的，心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行才能收到理想的效果为此教师事心理健康的过程中，必须充分尊重每一个小学生的权利意见和人格尊严一切居高临下的说教一切形式的苦和嘲弄学生的行为都是不可取的不利于小心理健康教育的进行。（5）差异性原则差异性原则，也叫个性化原则。小学生心理发展的差异包括群体差异和个体差异一般来说同一年龄段的小学生群体其心理发展具有大体相同和相对稳定的心理而不同年龄段同年级小学生群体则无论是智力因素和非智力因素都存在着明显的差异性。比如低年级小学生的观注意具有较大的无意性而高年级小学生的观察和注意则具有较大的有意性和目的性学阶段思维的发展就总处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段低年级小学生虽然抽象思维已开始发展，但具体形象思维仍居相对优势而高年级小学生其抽象逻居相对优势因此，非智力因素的发展同样如此比如低年级小的理想具有更多的直观性和具体性多为周围的人和事而高年级小学生的理想则具有群体心理发展的层次和水平上的性要求我们在学生心理健康教育的过程中教育的内容和形式都必须有针对性必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理点否则就难以到理想的教育效果。（6）多样性原则多样性原则是由小学生群体和个体心理的差异性、心理需求的多康教育必须符合小学理发展的特点教育的内容应当是具体的丰活心理发展的差异性不同阶段、不同层次和不同个体的心理，以提高其心理健康水平。（7）预防、发展和调治相结合的原则学校心理健康教育的根本目的全体学生防心理疾，预促才面积有效地帮助小学生在其自身的条件允许的范围到同时对少数小学生面对学习生活和社会交往等方面存在的困长中出现的心理时有效地给予帮助和调节极个别有心理问题的小学生给予积极有效的咨询指导和适当的矫治对出现心理障碍或患有心理疾病的小学生要及时与家长联系提供建议介绍到医疗性心理咨询和心理治疗机构由专业人员给予治疗以保障其心理健康。六、课题主要材料来源1、国内同类课题研究资料（论文、案例、经验总结等）2、校内课题研究的经验结、论文、案例、报告等。七、课题研究方法、措施11部分班级实验班和对照班行心理健康教育究。（2）个案研究法：整理典型个案实录，作出分析评研究策略的有效性与可操作性；（3）调查法：问卷、座谈、采访、了解心理健康状研究效果；（4）资料文献法：查阅国内外有关文献资料；（5）观察法：在教学实践中，观察被研究对象的心关方面的发展变化；（6）理论联系实际法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向；（7）学科课堂渗透法；在各学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的理论技术帮学生提高课堂学习活动中认知感与行为技能。2、研究策略⑴借鉴相关课题验和结果，坚持原则和差异性原步骤有重点地开展研究工作。⑵本课题研究采取整体设计、分步实施、立足实践。⑶本课题研究过程采取开放式设计动态式控制分期分批收获领导和各位教师的动态控制：边实施边研究边修改，不断。分期分批收获科研成果注重研究的不