小学英语-三年级下册Unit5Do you like pears A教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：Unit5Doyoulikepears？A教学目标：1、能听说认读pears，apples，oranges，bananas

这些水果单词。

2、对名词的单复数有初步的认识。理解yummy和tummy的意思。

3、能够用Do

you

like…?

来询问别人的喜好，能用Yes,

I

do./

No,

I

don’t.来回答。

4、通过一个真实自然的情景会话，要求学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。5、通过歌曲等渗透水果对身体健康的益处。教学重点：能听说认读pears，apples，oranges，bananas

这些水果单词。教学难点：熟练运用句型“Do

you

like

…”“Yes!

I

do.\No!

I

don’t.”教具准备：教材相配套的教学课件、卡片，扮演道具教学过程：课始检测小组展示GreetingT:Goodmorning，boysandgirls.Today,wewillhavesixgroups.Applegroup,say“hello”.Orangegroup,Peargroup,Bananagroup,Grapegroup,Lemongroup.2、Warm-up教师播放歌曲“Anappleaday”，学生一起拍手演唱。T:Whatdoesthissongtalkabout?Ss:Apple.T:Yes,appleisakindoffruit.Todaywewilllearn“Unit5Doyoulikepears？PartA”.(板书课题，领读两遍)Task1小组展示预习Beforetheclass,IhavesentyoumymicrovideosandtaskpaperonLQwawa.Haveyoulearned?Now,Iwillcheckyou.Whichgroupcanshowus?(找2组同学展示，表现好的放在小盒里一颗星。)任务导学，合作交流Listentothetapeandrepeattwotimes.出示ppt，T：What’sthis?Ss:Apple.T:Aapple.(出示并领读)T:Whatarethese？（出示多个苹果图片）Ss：Apples.师领读两遍并板书apples，学生一起书空。单词pear，orange，banana，grape类推。3、T：（出示多组fruit图片）Wow，therearesomanykindsoffruits，Whichfruitdoyoulike？Ilikeapplesverymuch.Doyoulikeapples?(指一生回答)S：Yes.T:Ifyoulikeapples，youcansay“Yes，Ido.”IfyouDon’tlikeapples，youcansay“No,Idon’t.”.板书：“Yes，Ido.”“No,Idon’t.”领读两遍.Task2Groupwork指一生问：Doyoulikepears?生答，T：Youcanaskher.引导学生开火车问答，展示一组例子。再完成Task2Groupwork，Askandansweronebyone，利用：Doyoulike…s?“Yes，Ido.”“No,Idon’t.”展示3组。知识梳理班级展示1、Let’schant.T:Welikefruit,Zoomlikesfruit,too.Let’swatchachant.Listencarefully.播放Let’schant，学生听一遍。师出示PPT，fruitbowl图片，抚摩腹部讲授tummy，并领读2遍。再次播放，chanttogether。2、Task3Let’stalk.T:Sarahandhermotherareshopping.Whataretheybuying?Let’swatchacartoon.After,youshouldanswertwoquestions.课件出示.①WhichfruitdoesSarahnotlike？②WhichfruitdoesSarahlike？播放talk。找生回答，并课件展示在课文中的答案。Listenandrepeattwotimes.④Readandlearnbyyourselves.两人结合学习对话。⑤小组内选出两位代表进行展示。选择方式：A配音分角色扮演B填空朗读C脱离课本表演知识复现深化拓展Task4:FreshFruitShop！Design(设计)adialog(对话)ingroups.OneistheFruitshop’ssalesperson(售货员),introduce(介绍)yourfruit.Theothersarethecustomers(顾客)，youcanbuysomefruits.A:Welcome!Lookatmyfruits.Very…（big/fresh/yummy/red…）Doyoulike…s？B：Yes，Ido.A：Hereyouare.B：Thanks.A：…C/D/E：…师读要求，展示语言框架，安排学生使用道具和水果卡片。练习结束，找4组同学展示。梳理困惑，课内巩固判断图片与对话意思是否一致，tick(√)orcross(×)总结表现评价反馈1、Whathavewelearnedtoday?2、Whoisthewinner？情感教育Anappleaday，keepsthedoctoraway.Weshouldeatsomefruitinrightway，andkeepourhealthy！板书设计：Unit5Doyoulikepears？AapplesDoyoulikeoranges？Yes，Ido.bananasNo，Idon’t.pears学情分析三年级的学生英语功底还是很薄弱，我根据学生的特点，学生们对英语学习的好奇心还是很浓，经过上学期和本册前几个单元的学习和训练，孩子们能用简单的英语表达自己的喜好，能听懂一些常用的课堂用语，孩子们熟悉本单元要学习的水果，贴近他们的生活，学生们能在游戏和活动学习单词。我对三年级2班的学生进行调研，学生中90%的会说本课中的四个单词，有一小部分熟悉句型Do

you

like…?效果分析本节课主要以会话教学为主，会话教学离不开真实的语境，我巧妙地利用道具来创设真实的语境，这样把学生的兴趣提到最佳状态，此时再引入句型教学，利用善意的点头和摇头这两个动作就让学生轻松地学到了知识。小学生的好奇心理特别强，于是教师采用创设情景的形式来引导教学，在扮演中学生的学习兴趣高涨，这样很快地提高了学生的参与热情。通过演示的方法来学习单、复数变化，使学生在较短时间内学到了知识。这节课以会话教学为主，让学生在真实的语境中无拘无束地进行交流。采用由词到句的朗读方式来突破难点，使学生在听、说、模仿中进一步地理解知识，最后给学生提供一个合作交流的机会，让每位学生都能畅所欲言地表达自己的想法。整堂课下来，学生们掌握情况比较不错，单词与句型也都掌握了，并能在实际情境中运用了，达成了本节课的教学目标。教材分析本节课是三年级下册第五单元第一课时，本节课的内容，是上学期学习食物单词及相关句型Doyoulike…？的基础上，来学习水果及相关句型Doyoulike…？，学生们相对较熟悉，学习起来较轻松。水果贴近我们的生活，学生们并不陌生，本节课的句型Doyoulike…？是第五单元的重点句型，同时也是本册中的重点句型。本次教学我把A部分Let’stalk和Let’slearn内容进行了整合，从中取了pear，apple，orange，banana四个水果单词及它们的复数形式pears，apples，oranges，bananas，句型

Do

you

like…?

Yes,

I

do./

No,

I

don’t.

及Ilike…作为本节课的重点。并在单词中加了Chant中的单词grapes。为此我做了充分的学具和教具的准备。评测练习判断图片与对话意思是否一致，tick(√)orcross(×)课后反思

单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I

like

„.Do

you

like„?

Yes,

I

do.

/No,

I

don't.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。

小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，我通过色彩鲜艳的水果卡片，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性。在对话中给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。最后创编对话，让学生学以致用，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。学生用“

Do

you

like…?

Yes

,I

do

./No

,I

don’t.”

的句型小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

教学不足：

小组展示的时候数量太少，如果能再多展示几组就更好了。

2.

没有充分关注每一名学生的发展，没有充分把学生的主动性调动起来。让学生真正的成

为课堂上的小主人，是我今后努力的方向。3.课堂容量可以更大一些，比如再加一组chant，应该会更充实。课标分析课题：Unit5Doyoulikepears？A教学目标：1、能听说认读pears，apples，oranges，bananas

这些水果单词。

2、对名词的单复数有初步的认识。理解