学校心理健康教育的思路与实施演示文稿

学校心理健康教育的思路与实施演示文稿本文档共92页；当前第1页；编辑于星期三\5点19分学校心理健康教育的

思路与实施北师大教育学院苏立增（2006年12月）本文档共92页；当前第2页；编辑于星期三\5点19分探讨学校心理健康教育的基本思路学校心理健康教育不是孤立的当前学校心理健康教育现状如何放开眼界看世界借鉴国际经验我国学校心理健康教育实施的依据本文档共92页；当前第3页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第4页；编辑于星期三\5点19分1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”本文档共92页；当前第5页；编辑于星期三\5点19分素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。

当代学生中表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注

未来社会对人才心理素质的要求日益突出

心理健康教育并不仅仅是一种方法和技术，更重要的是其体现了一种先进科学的教育理念

本文档共92页；当前第6页；编辑于星期三\5点19分大力加强学校心理健康教育，已经成为整个世界性的教育共识。

本文档共92页；当前第7页；编辑于星期三\5点19分一、心理健康与现代健康教育观现代健康教育的重要组成部分现代人的基本素质当代素质教育的重要内容之一青少年健康发展的基础与条件本文档共92页；当前第8页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第9页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第10页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第11页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第12页；编辑于星期三\5点19分二、当前学校心理健康教育

现状与问题学校心理健康教育的学科化与医学化倾向;学校心理健康教育体系的建构松散与孤立;3.学校心理咨询对促进青少年心理健康发展的指导力度不足本文档共92页；当前第13页；编辑于星期三\5点19分4.青少年一般心理健康状态令人担忧5.心理障碍极端现象的普遍性趋势抑郁与情绪无常自残与自杀暴力与犯罪上网综合症与网瘾症青春期综合症与性心理障碍亚健康状态本文档共92页；当前第14页；编辑于星期三\5点19分中学生常见的心理问题本文档共92页；当前第15页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第16页；编辑于星期三\5点19分青少年心理健康状况典型案例与调查数据本文档共92页；当前第17页；编辑于星期三\5点19分初三女孩向母亲下宣战书：

没有自由宁可当小偷

成长的烦恼女儿曾经很听话自制荣誉证书给妈妈初三后女儿变了竟然给妈妈下宣战书“张××：我感谢你生育了我，但我不是你的奴隶，我是一个自由的人，从今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到以下10条……落款:‘自由天使’。”

——长春市民张女士和她15岁的女儿蓉蓉本文档共92页；当前第18页；编辑于星期三\5点19分事情的过程记忆的源头朋友来做客母亲不热情母亲挑衣服女儿不喜欢因为周杰伦母女起争执

一封写给好朋友的英文信本文档共92页；当前第19页；编辑于星期三\5点19分无言的结局对话母亲“我在工作上从来没服过输，我甚至不知道失败是什么滋味”；“可是，在女儿面前，我越来越发现，自己连话都不会说了，好像说什么都是错的。”

胆怯，不知道怎么和女儿相处对话女儿“我要争取我的权利”；“她处处针对我，让我喘不过气来”；那十条内容“没什么可商量的，答应就是答应，不答应就是不答应”。本文档共92页；当前第20页；编辑于星期三\5点19分中学生现状调查：

压力超负荷造成童年恐慌对北京等六省市60所中小学2400名学生进行的《中国中小学生学习和生活的现状与期望》调查超一半的学生作业时间超标、58%学生因学习压力大而苦恼、76%学生因考试而心情不好……本文档共92页；当前第21页；编辑于星期三\5点19分学习压力太大导致“童年恐慌”儿童普遍感到苦恼的三个方面是：学业压力大、不被人理解和成绩不好过重的学习压力造成学生心情不好、不想学习、自卑，甚至有绝望的感受。有76.2%的中小学生因为考试而心情不好，甚至有9.1%的孩子因为考试或者学业压力而感到绝望升学考试激烈、考不上好大学、学习压力大、找不到好工作、学费高等都是中小学生认为他们未来生活将会面临的主要困难本文档共92页；当前第22页；编辑于星期三\5点19分父母过高期望间接造成“童年恐慌”

调查数据显示，91.7%的父母希望孩子获得大专以上学历，其中54.9%以上的父母希望孩子读到博士学位83.6%的中学生父母要求孩子考试成绩要在前15名父母不当的教育方式：在与孩子的日常交往中不考虑孩子的压力承受能力，将成人的恐慌心理直接转嫁到孩子身上。8.4%的父母直接警告孩子将来没有好前途本文档共92页；当前第23页；编辑于星期三\5点19分“童年恐慌”让孩子的学习动机扭曲

“童年恐慌”扭曲了儿童的学习动机，强化了儿童学习的竞争需要，弱化了认知需要，从而使大部分儿童丧失了学习的兴趣和内在持久的动力，恶性循环地陷入到成就焦虑之中30.3%的儿童是因为“喜欢读书”而学习，相当多的儿童是将学习作为实现理想、将来有个好工作、将来造福社会，以及让父母满意等的手段，还有一些儿童为了让同学看得起而读书本文档共92页；当前第24页；编辑于星期三\5点19分有49.9%的儿童认为应该公开成绩，62.1%的儿童赞同成绩排名，73.6%的儿童认为成绩排名能够使人清楚地认识到自己的水平，67.4%的儿童认为成绩排名能提高学习积极性，这也反映了相当多的儿童具有较强的竞争需要本文档共92页；当前第25页；编辑于星期三\5点19分中国青少年网瘾数据报告

调查除西藏以外中国大陆26个省（自治区）的省会城市（除5省外：黑龙江，齐齐哈尔；四川，广安；安徽，安庆；广东，潮州；辽宁，大连）和4个直辖市。地点为学校、网吧和其他公共场合。实地调查共发放问卷15600份，回收有效问卷15023，回收率为96.3%（每省平均500份）本文档共92页；当前第26页；编辑于星期三\5点19分我国青少年网瘾比例约13.2%约13%青少年存在网瘾倾向

本文档共92页；当前第27页；编辑于星期三\5点19分根据调研报告显示，北京中学生上网成瘾者的比例达１４．８％（初中生为１１．８％，高中生为１５．９７％）。按这个比例推算，北京市９２．２６万（２００１年）中学生中，成瘾者将有１３．６５万人。

民盟在政协会上提交的《关于电子游戏与未成年人教育的提案》本文档共92页；当前第28页；编辑于星期三\5点19分青少年网瘾群体分布状况男性网瘾比例高于女性本文档共92页；当前第29页；编辑于星期三\5点19分具有网瘾倾向的网民中男性青少年比例高于女性本文档共92页；当前第30页；编辑于星期三\5点19分未成年人网瘾比例较高本文档共92页；当前第31页；编辑于星期三\5点19分初中生和职高学生网瘾现象严重

网瘾群体中13-17岁的青少年网民，尤其是中学生网民当中的网瘾比例是最高的

本文档共92页；当前第32页；编辑于星期三\5点19分网瘾现象分布广泛，

与地理位置和经济因素无关

本文档共92页；当前第33页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第34页；编辑于星期三\5点19分网瘾群体上网活动特征

网瘾青少年更倾向于娱乐性上网

本文档共92页；当前第35页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第36页；编辑于星期三\5点19分网瘾形成过程与上网目的倾向本文档共92页；当前第37页；编辑于星期三\5点19分网瘾群体的网上活动较单一本文档共92页；当前第38页；编辑于星期三\5点19分调查显示目前我国网瘾青少年约占青少年网民的13.2%；在非网瘾群体中约13%的网民有网瘾男性青少年网瘾比例高出女性青少年7个百分点；其中未成年人占的比例较高，13-17岁的青少年网民中网瘾比例高达17.1%，18-23岁的青少年网民中网瘾比例为13.7%；同时，初中学生网瘾现象严重，群体中的网瘾比例高达23.2%网瘾现象的发生与性别、年龄及职业都有明显联系本文档共92页；当前第39页；编辑于星期三\5点19分网瘾比例的地理分布不明显，网瘾现象在全国普遍存在，与各地经济发展水平无明显关联在上网活动方面，与非网瘾群体相比，网瘾群体的活动有一些明显的特征。网瘾群体上网活动更倾向于娱乐性，特别是网络游戏从上网活动的丰富性来看，网瘾网民上网从事的活动相对单一，而非网瘾网民从事的活动则较为丰富本文档共92页；当前第40页；编辑于星期三\5点19分

青少年心理亚健康状态山东省一项抽样调查表明，每8个儿童中就有一位存在心理与行为问题。一项对全国22个省市青少年心理健康的调查同时显示，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。来源:中国教育报本文档共92页；当前第41页；编辑于星期三\5点19分

青少年药物滥用武汉市精神卫生中心一项历时两年的调查显示，该市目前约有近６成的中学生在服用第二代成瘾性安眠药（苯二氮卓类药物）。该调查是在武汉７个城区２８所中学，上万名初、高中学生群体中进行的。调查的目的是观察第二代安眠药（苯二氮卓类药物）的“上瘾”发生情况。在被调查的学生中，有５９％的学生使用过安眠药，绝大多数学生的使用理由是失眠、学习压力大等。在服用安眠药的学生群体中，男生多于女生，高中生多于初中生。药物３０％来源于家庭，２７％来源于药店。令调查者担忧的是，７０％的使用学生不知道长期服用第二代安眠药会成瘾。

本文档共92页；当前第42页；编辑于星期三\5点19分根据复旦大学上海医学院儿科医院与上海教科院普教所在全市8个区、超过2500名中小学生中的最新调查显示，有5.85％的孩子曾有过自杀计划，而自杀未遂者则达到了1.71％。但绝大多数的父母却对此一无所知。调查是在5年级至高二的学生中（除初三）展开的。数据同时显示，有24.39％的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法，而曾认真考虑过该想法的人数也达到15.23％。2004年06月30日来源：劳动报本文档共92页；当前第43页；编辑于星期三\5点19分少女怀孕

据调查，全世界15岁至19岁的女孩每年有400万进行了很不安全的流产，而少女流产会给她们的身心健康带来严重损害。

本文档共92页；当前第44页；编辑于星期三\5点19分

“你怎样看待婚前性行为？”

在接受调查的1795名北京中学生中，45.3％的初中生和63.9％的高中生认为，只要双方愿意就可以。

来自：《北京市中学生性生理、性心理发展现状及其期望的性健康教育调查研究》本文档共92页；当前第45页；编辑于星期三\5点19分

近年来到医院做人流的未婚少女明显增多，其中有不少为中学生。据某医院的一位妇产科医生介绍，在她接诊的人流手术中，9个人中就有2个以上的年龄为18岁以下的，约占三成。另一医院妇产科的主任也介绍，18岁以下的少女到医院做引产手术的每年以1%至2%的速度递增。

本文档共92页；当前第46页；编辑于星期三\5点19分

广州市海珠区人民检察院接连受理了两起未婚先孕的少女妈妈生下孩子后，又亲手把孩子杀死的案件：1名17岁的女初中生把刚生下的孩子从8楼高高抛下，婴儿因此一命呜呼；另1名19岁的女工生下孩子后立刻用连衣裙带把婴儿勒死，然后抛尸垃圾筐。

信息时报本文档共92页；当前第47页；编辑于星期三\5点19分

青少年自杀据中国心理卫生协会资料显示，自杀在中国已成为位列第五的死亡原因，仅次于心脑血管病、恶性肿瘤、呼吸系统疾病和意外死亡。而在15岁至34岁的人群中，自杀更是成为首位死因。在中国，每年约有25万人死于自杀，至少有100万人自杀未遂。中国自2000年以来，每年10万人中有22．2人自杀，每2分种就有1人自杀、8人自杀未遂，自杀未遂者往往也造成不同程度的功能残疾。本文档共92页；当前第48页；编辑于星期三\5点19分案例：九名中学生订"自杀协议"震惊美国

美国爱荷华州首府得梅因市林肯中学的9名中学生日前打算订立一个“自杀协议”集体自杀，然而其中一名学生不慎泄露了自杀协议事件，得梅因市警方于7日凌晨接警后连夜紧急访问了这9名学生的家进行调查，目前一些涉嫌签订自杀协议的学生已被送往爱荷华州路德教会医院进行心理咨询。自杀协议事件震惊了整个美国。

本文档共92页；当前第49页；编辑于星期三\5点19分案例：网络冲击日本学校教育

6月1日,正当各国儿童欢度自己的节日时,长崎县佐世保市却发生一件震惊全国的惨案。一名12岁的小学6年级女生午餐时被刀割断喉咙,死在教室内。行凶者是她的同班同学,一名11岁的女生,其做案动机令人难以置信。她事后供认,杀人动机仅仅是因对方在网上与她聊天时,在留言簿上说了一些挖苦她的容貌的话,令她很生气,经多次网上要求对方停止挖苦未果,于是“就把她杀了”。2004-06-04来源:光明日报

本文档共92页；当前第50页；编辑于星期三\5点19分6.青少年心理健康的影响因素社会政治经济大环境多元文化和价值观选择家庭教育方法与家长自身素质教师自身的心理健康状态(半数教师存在心理问题:角色、期望、平衡、沟通）

本文档共92页；当前第51页；编辑于星期三\5点19分三、国外学校心理健康教育1.美国的学校咨询体系

美国的学校咨询体系广泛而系统，具有发展性和连续性，具有清晰界定和明确职责范围的学校教育项目。它以发展心理学、教育哲学和咨询方法论为基础。体现了服务性和预防性的主要特点。本文档共92页；当前第52页；编辑于星期三\5点19分本文档共92页；当前第53页；编辑于星期三\5点19分

它帮助学生掌握和运用终身学习的技能，尤其注重提高所有学生的学习技巧，职业意识，基本劳动技能，自我关怀，人际交往，情感交流和健康生活的能力。所有这些都是以学生为主体，尊重学生的成长，关注学生的现实生活和未来的需要，立足于实用性和以人为本，充分体现通过服务和帮助使学生获得成功，“一切为了学生，为了学生的一切”的基本思想。

本文档共92页；当前第54页；编辑于星期三\5点19分

美国学校咨询系统的内容和范围主要反映在学生成长和发展的三个方面：学业发展、个性和社会化发展、职业发展。在整个咨询体系构建中，还有相应的指导课程、个人计划、反馈评价和系统支持机制来保证学校咨询体系的一致性和完整性。本文档共92页；当前第55页；编辑于星期三\5点19分2.美国学校健康教育核心课程《健康—选择生活》(Health-MakingLifeChoices)

主要特点:体系完整内容丰富充实注重培养整体健康素养让青少年把握健康发展的主动权心理发展与健康的有机联系本文档共92页；当前第56页；编辑于星期三\5点19分3.unicf推荐的有效教育方案LifeSkillsTraining

—PromotingHealthandPersonalDevelopment

本文档共92页；当前第57页；编辑于星期三\5点19分生活技能教育生活技能教育是在考虑到文化和发展的前提下，以恰当的方式帮助儿童青少年锻炼和强化心理社会能力，促进个人和社会的发展，保护人权，同时预防健康问题和社会问题。(WHO,1998)本文档共92页；当前第58页；编辑于星期三\5点19分青少年问题行为心理社会因素生活技能教育（LifeSkillsEducation)本文档共92页；当前第59页；编辑于星期三\5点19分生活技能教育的起源二十世纪八十年代初，美国的Dr.GilbertJ.Botvin提出用“生活技能训练”的方法预防青少年吸烟，取得很好的效果。生活技能教育的发展在以后的十多年中，生活技能教育项目在美国、英国、加拿大、澳大利亚等30多个国家迅速开展起来。1993年，WHO出版了《生活技能教育》，使其进一步得到推广。生活技能教育现状逐步系统化和规范化，被全球许多国家所接受，并被认为是促进青少年健康发展的最有效途径之一。本文档共92页；当前第60页；编辑于星期三\5点19分生活技能的定义和内容生活人类为了生存和发展所从事的一切活动本文档共92页；当前第61页；编辑于星期三\5点19分生活技能是个体能够自信地对待自己、他人和社会的能力；（TACADE）是个体能够处理不断增长的需求和压力的能力；（PopulationCouncil,1997）是个体能够处理好危险因素，预防健康问题的能力；（UNAIDS，1997）是与他人共存、并在这个复杂的社会中取得成功的能力。（D.A.Hamburg)本文档共92页；当前第62页；编辑于星期三\5点19分世界卫生组织将生活技能定义为：是个体采取适应和积极的行为，有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力。主要包括十种（五对）能力，即本文档共92页；当前第63页；编辑于星期三\5点19分自我认识能力(Self-awareness)我是谁？我的优点和缺点我有哪些与众不同之处我的感受是……我喜欢……本文档共92页；当前第64页；编辑于星期三\5点19分同理能力（Empathy)我能接受你，虽然你……我能理解你为他人着想本文档共92页；当前第65页；编辑于星期三\5点19分有效的交流能力(Effectivecommunication)如何协商？我觉得……我认为是……身体语言寻求帮助倾听本文档共92页；当前第66页；编辑于星期三\5点19分人际关系能力(Interpersonalskills)断绝关系友谊地久天长家庭和睦本文档共92页；当前第67页；编辑于星期三\5点19分调节情绪能力(Copingwithemotions)缓解压力能力(Copingwithstress))本文档共92页；当前第68页；编辑于星期三\5点19分创造性思维能力(Creativethinking)我可以另想办法抛开经验的束缚试一试……有几种可能？本文档共92页；当前第69页；编辑于星期三\5点19分批判性思维能力(Criticalthinking)以积极的态度分析所有的信息和经验哪种行为是危险的？这样做的结果是什么？本文档共92页；当前第70页；编辑于星期三\5点19分决策能力(Decisionmaking)同意或拒绝应该不应该我想要什么？后果是……本文档共92页；当前第71页；编辑于星期三\5点19分解决问题能力(Problemsolving)认识问题寻找方法制定计划分析利弊实施本文档共92页；当前第72页；编辑于星期三\5点19分生活技能训练与学校健康教育每个学校必须使各年龄阶段的儿童和青少年学习重要的健康和生活技能。这种教育包括针对不同发展阶段、有重点、以技能教育为基础的健康教育和全面、完整的生活技能教育。行为强化或改变预防健康问题正向的健康行为生活技能知识态度价值观本文档共92页；当前第73页；编辑于星期三\5点19分心理社会能力生活技能教育预防问题行为预防吸烟预防酗酒预防药物滥用预防少女怀孕预防性病、艾滋病预防自杀减少紧张焦虑减少暴力行为本文档共92页；当前第74页；编辑于星期三\5点19分生活技能教育在中国的实验方案1.生活技能与健康2.了解自己3.我的成功4.培养责任感5.情绪6.调节情绪的方法7.学会倾听8.沟通与交流9.寻找朋友10.理解他人11.解决问题的步骤12.缓解紧张和压力13.发挥创造力14.选择与决定15.学会说“不”16.吸烟的危害17.饮酒与健康18.远离毒品19.异性交往20.保护自己21.总结-走向健康本文档共92页；当前第75页；编辑于星期三\5点19分生活技能教育的方法座位设置：没有桌子，椅子摆放成半圆 形，有足够的活动空间参与式的教学方式：头脑风暴、小组讨论、游戏、角色扮演、案例分析、小品、辩论，等等本文档共92页；当前第76页；编辑于星期三\5点19分1、头脑风暴(又称快速反应)一般操作步骤：教师提出问题；鼓励学生对该问题说出尽可能多的答案，教师在黑板上记录每一个关键词；归类，指出进一步讨论或思考的问题。本文档共92页；当前第77页；编辑于星期三\5点19分2、小组讨论一般实施步骤：确定主题，进行分组；确定小组讨论的主持人、记录人；确定讨论时间，鼓励充分参与；集体汇报，每个小组代表报告本组的讨论结果；教师总结。本文档共92页；当前第78页；编辑于星期三\5点19分3、角色扮演一般实施步骤：确定角色、内容、场景等；分组，2-3人为宜，请全体学员参与表演；邀请自愿者上前表演；讨论、小结。本文档共92页；当前第79页；编辑于星期三\5点19分4、小品一般实施步骤：拟好脚本，请参加表演的几个学生事先准备好；在课堂上表演，其他同学观看；教师小结，同学谈体会。本文档共92页；当前第80页；编辑于星期三\5点19分5、游戏一般操作步骤：根据需要请相应的学生参加；清楚地指出如何做该游戏；在游戏和活动结束之后，对游戏和活动对于健康教育及课程的意义，要给予相应的总结或提示。本文档共92页；当前第81页；编辑于星期三\5点19分6、案例分析一般实施步骤：选择或编写适宜的案例，案例中要包括背景材料和讨论问题；以个人或小组为单位进行分析；集体汇报、总结。本文档共92页；当前第82页；编辑于星期三\5点19分7、辩论一般实施步骤：选择、确定辩论题目；确定进行辩论的双方学生；学生根据自己所持有的立场，寻找材料和论据；在课堂上或分小组进行辩论。本文档共92页；当前第83页；编辑于星期三\5点19分练习—学会倾听人们表达自己情绪、意见的方式包括语言和身体语言两方面。所谓身体语言就是用动作、手势、表情等流露或传达出内心的感受。常见的身体语言包括：姿势：点头、翘二郎腿、耸肩、伸懒腰……手势：双臂交叉、打响指、挥手……表情：微笑、斜视、挤眼睛、皱眉……眼神：注视、怒视……距离：远、近……本文档共92页；当前第84页；编辑于星期三\5点19分生活技能教育的原则1、生活技能教育应面向全体学生，而且越早开始进行教育越好。2、生活技能教育应坚持以学生为主体的原则，使学生积极参与到教学活动中。3、学校和教师应理解和尊重学生，承认并接纳学生的个体差异。4、生活技能教育