新教师如何快速成长

新教师如何快速成长本文档共52页；当前第1页；编辑于星期三\8点36分什么样的教师是“好”教师？2、有不错的教学成绩1、要有爱岗敬业之心3、有“拿得住”学生的强项4、要成为精神上的贵族本文档共52页；当前第2页；编辑于星期三\8点36分我的汇报要点：

二、经营好自己的课堂一、新课程的核心理念三、兴趣是最好的老师四、设计好导学的问题五、不可忽视的板书设计六、自主合作与分层教学七、课堂需要幽默和机智八、快速成长的三个捷径本文档共52页；当前第3页；编辑于星期三\8点36分一、新课程的核心理念：

（一）树立正确的学生观1、学生是发展的人2、学生是有独特个性的人3、学生是具有独立意义的人学生观关注人的发展本文档共52页；当前第4页；编辑于星期三\8点36分一、新课程的核心理念：关注人的发展

（二）关注每一位学生的发展1、情绪生活和情感体验2、道德生活和人格养成3、学习结果关注全体——用“心”施教——育人为本——不惟分数本文档共52页；当前第5页；编辑于星期三\8点36分一、新课程的核心理念

（三）新课程促使教师行为的转变1、尊重、赞赏2、帮助、引导3、合作教师行为——方法——态度——策略本文档共52页；当前第6页；编辑于星期三\8点36分

课堂教学管理是以先进的教育管理思想为指导，以面向全体学生，优化教学过程、提高教学效益为基本特征的教学管理实践活动。

二、经营好自己的课堂本文档共52页；当前第7页；编辑于星期三\8点36分课堂教学管理的原则：1、热爱学生

2、严格要求

3、突出主体

4、管理育人

5、面向全体

6、以身作则

本文档共52页；当前第8页；编辑于星期三\8点36分1、以情换情

情字领先，以情感人2、轻敲响鼓

用含蓄的方法进行影响3、目光暗示

使学生触目会意4、行为矫正

制定建议罚劣措施并长期坚持5、旁敲侧击

通过微妙的方式传递信息

6、冷静处理

以静制动，缓解紧张情绪7、分组约束

彼此学习，互相监督和约束

课堂管理的方法：本文档共52页；当前第9页；编辑于星期三\8点36分三、兴趣是最好的老师

罗尔·罗杰斯的故事“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

——第斯多惠认识倒数的案例本文档共52页；当前第10页；编辑于星期三\8点36分三、兴趣是最好的老师

（一）营造氛围，启动期待心理1、教师教态的积极影响2、教师语言的积极影响3、教学环境的适度刺激本文档共52页；当前第11页；编辑于星期三\8点36分三、兴趣是最好的老师

（二）利用认知失调，启动内在需要1、新颖效应2、冲突效应3、惊奇效应本文档共52页；当前第12页；编辑于星期三\8点36分三、兴趣是最好的老师

（三）目标指引，激发学习内驱力第一组：457+198492+605756-369982-603第二组：457+200-2492+600+5756-400+4982-600-3本文档共52页；当前第13页；编辑于星期三\8点36分三、兴趣是最好的老师

（四）组织活动，启动参与热情

当学生负责自动参与学习过程时，就会促进学习。——罗杰斯

新课程的实施强调“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”。

学生参与主要包括三个基本方面：行为投入、认知投入、情感投入。本文档共52页；当前第14页；编辑于星期三\8点36分三、兴趣是最好的老师

（五）成功激励，启动自信心理“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”

——苏霍姆林斯基成功是成功之父本文档共52页；当前第15页；编辑于星期三\8点36分四、设计好导学问题

高质量的提问要能够开阔学生思路，启迪学生思维

本文档共52页；当前第16页；编辑于星期三\8点36分“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗?”

江雪

柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——老人是在独自欣赏雪景

。——老人内心十分孤独、寂寞。

——这位老人与众不同，看起来很清高。

——他是在钓一个春天!

本文档共52页；当前第17页；编辑于星期三\8点36分

“只看见院子里高墙上四角的天空”

比较，使学生对文本、对生活、对自己、对童年就有了更加深切的思考，对生活、对生命就有了自己的体验!这样一来，语文课堂进入了学生生活世界，语文学习也回归了生活的本真，学生真切的内心体验被积极地调动了起来

。

我们现在的生活与少年时代的鲁迅相比有什么异同、与少年闰土相比有什么异同?我们企盼这样的童年吗?本文档共52页；当前第18页；编辑于星期三\8点36分五、不可忽视的板书设计“教师的板书可独立完成，也可以和学生合作完成。字迹要工整、规范，层次分明，重点突出，使学生对所学知识结构的印象更深刻。”

——­——《邓州市中小学教学工作细则》本文档共52页；当前第19页；编辑于星期三\8点36分五、不可忽视的板书设计

板书有微型教案之称，是教师搞好教学必备的基本功，是课堂教学中的重要环节，是课堂教学内容与教学过程的缩影。本文档共52页；当前第20页；编辑于星期三\8点36分五、不可忽视的板书设计板书设计应遵循的原则：计划性同步性美观性条理性稳定性本文档共52页；当前第21页；编辑于星期三\8点36分词语式本文档共52页；当前第22页；编辑于星期三\8点36分对比式本文档共52页；当前第23页；编辑于星期三\8点36分提纲式本文档共52页；当前第24页；编辑于星期三\8点36分图解式本文档共52页；当前第25页；编辑于星期三\8点36分表格式本文档共52页；当前第26页；编辑于星期三\8点36分对称式本文档共52页；当前第27页；编辑于星期三\8点36分激趣式本文档共52页；当前第28页；编辑于星期三\8点36分循环式本文档共52页；当前第29页；编辑于星期三\8点36分方阵式本文档共52页；当前第30页；编辑于星期三\8点36分发散式本文档共52页；当前第31页；编辑于星期三\8点36分立体式本文档共52页；当前第32页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

教师要为学而教，以学定教，上课必须面向全体学生，因材施教。引导学生理解教材内容，训练技能要分层次进行。既要满足优等生的能力培养，又要照顾中差生的认知实际。要下功夫调动学生自主学习的积极性，引导学生参与教学过程。充分调动学生眼、耳、脑、手、口的功能，参与课堂教学的实际操作，让学生学到知识，学到技能。尽可能使不同层次的学生都有兴趣学，都学有所得。

——《邓州市中小学教学工作细则》本文档共52页；当前第33页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应该为学生的学服务。

本文档共52页；当前第34页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

三允许：

在课堂讨论以及回答问题时允许学生出错并保留不同的看法；允许学生向老师提出不同的意见；允许学生当小老师讲解学习的内容。本文档共52页；当前第35页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

三不准：

在课堂教学中教师要做到不准随意挑学生的毛病要学会用放大镜找学生的优点；不准直接评价学生回答的问题，只能让学生自己或者其他学生补充评定后，教师再给予评价；不准讽刺挖苦学生，哪怕学生回答问题有明显错误。本文档共52页；当前第36页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

三鼓励：

鼓励学生质疑；鼓励学生争辩；鼓励学生超过老师。本文档共52页；当前第37页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

三尽量：

学生能叙述的尽量让学生自己叙述；学生能操作的尽量让学生自己操作；学生能发现的尽量让学生发现。本文档共52页；当前第38页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学突出学生的主体地位做到四个让：

1、让学生参与的状态好。2、让学生参与的人数多。3、让学生参与的时间长。4、让学生参与的方式活。本文档共52页；当前第39页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学培养学生主体能力做到四个给：

1、把阅读的时间教给学生，培养学生的自学能力。2、把说话的机会让给学生，培养学生的表达能力。3、把提问的权利交给学生，培养学生的创新能力。4、把评价的权利教给学生，提高学生的分析能力。

本文档共52页；当前第40页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学师：这篇文章同学们昨天已经预习过了，下面请同学们四人一个小组交流一下：文中出现了几位作家？文章是按照什么顺序安排材料的？作者莫泊桑和福拜是什么关系呢？这个聚会的时间、地点、出场人物的顺序怎样？（学生四人一组讨论，教室里人声鼎沸）师：（四分钟后）下面以抢答的形式检查合作学习的情况。……本文档共52页；当前第41页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

合作学习是教学条件下的组织形式，是相对于个体学习而言的。是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文档共52页；当前第42页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

实现合作学习的基本要素有：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成任务中个人的责任；期望所有的学生能进行有效的沟通，建立并维护成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。本文档共52页；当前第43页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

教会学生各项合作、人际交往技能，使他们真正理解这些技能的确切含义。例如“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要神情专注地听，眼睛注视着对方，不东张西望，有时要用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏，先听后说，多听少说，不随意插话，不打断别人的发言等。本文档共52页；当前第44页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学

打一部书稿，小李单独打10天完成，小王单独打12天完成，小胡平均每天打64页，如果小李与小王两人合打4天那么就剩256页没打完，三人合作几天才能完成这部书稿？256÷64=4

小王和小李合作4天后所剩下的256页由小胡来完成，由于小胡平均每天打64页，小胡打256页就要用256÷64=4（天），这个天数正好与先前小李、小王合作的天数相同，因此，小胡在小李、小王合作时也参与，即三人合作就需要4天完成……本文档共52页；当前第45页；编辑于星期三\8点36分六、自主合作与分层教学1、小组成员应该坐得彼此近一些，靠拢一些

2、便于教师在教室中的巡回指导

3、每一个学生都能始终和自己小组的同伴在一起

4、相同序号的同学可以在各组的相同位置上本文档共52页；当前第46页；编辑于星期三\8点36分案例一：巧解荷塘之美

“老师，朱自清笔下的荷塘是如此美丽，可是，我暑假到清华大学看荷塘，结果不是很美。”

同学们都知道，“一切景语皆情语