基于工作过程导向的高职英语教学改革论文

Word第第页基于工作过程导向的高职英语教学改革论文目前，脱离专业工作、职业岗位依旧是高职英语教学不行避开的背景环境，同学在高职教育中接触到的是新的语言领域，同学接触到专业英语的时间也只不过是三四年，在短短的时间里，要想让同学完全把握职业工作中的英语学问及文化，难度特别大。尤其是在高职院校“职业英语”教学阅历缺乏、师资力气不够的今日，同学实习工作、专业学习的压力本就大，假如强加“英语”素养教育，是否会起到反作用效果，也未可知。此外，有相当一部分同学还认为，自己学习的专业英语根本没有用武之地，在职业工作中，能用到英语的地方少之又少，没有必要花费大量的精力和时间去学习、了解专业英语。种种背景状况，使得高职英语面对工作过程导向开展教学改革的挑战越来越大，不仅学校、老师的力量与资源缺乏，同学也不甚理解学校在教学模式、内容上的拓展与升级意愿。由此可见，高职英语教学改革的前景比较混乱，甚至说没有统一体系，假如要按照、遵循工作过程导向开展教学工作，需要提前做大量的预备工作，并在改革中不断讨论、探究，方能完成这项艰难的工作。高职教育环境竞争激烈，特殊是针对专注、偏重于专业职业技能、素养培育的高职人才，学历上不占上风，必需要在职业综合力量上力求完善。就业导向很重要，应适时带着同学进入酒店或者旅游地点等进行实习，这样可以有效考查旅游英语专业同学和酒店英语专业同学的实际英语交际力量，工学结合策略尤为重要，以英语导游形式训练同学，熬炼同学自主表达力量。

针对酒店专业同学，可以赐予其肯定的实习空间，让其在固定时间段内充分表达和展现自己的才华，在完成英语交际的基础上利于后期就业机会的增加。英语课程作为各高职院校明确、指定的核心科目，也应秉承高职教育这一注意实践、操作的教学原则和理念，逐步落实“工学结合”的教学目标。从实践应用角度看，工学结合是依仗高职教育优势，面对高职同学开展的全新体验式的教学服务，它把同学从学习环境中带入到工作环境中，在真实的情境中，培育同学的工作技能、语言素养，为同学奠定基础性的、科学性的语言力量基础，这一点是在学校学习环境中无法到达的教学效果。任何一种教学手段、技术，都需要理论加以优化体系、完善结构内容，所以即便高职院校已经熟悉到了“工学结合”对高职英语教学的重要性，但还是要从理论探究、指导思想分析上入手，围绕高职学校为同学供应的工作岗位和实习环境，开发、讨论与同学专业力量相关的英语语言实践培训活动。

2基于工作过程导向高职英语教学改革进展路径探析

上文提到，基于工作过程导向高职英语教学改革的进展障碍多、难度大，但为了能够关心同学积累丰富的语言阅历、坚实的语言力量，学校应不惜一切代价，推动教学改革，详细对策如下：

2.1营造“工作过程”英语语言环境

语言需要生活工作环境的滋养和影响，对于高职同学而言，不同的工作环境、学习习惯会成为他们英语学习道路中的一个特别平台和主要媒介。为此，学校、老师、同学都应熟悉到这一问题，合理整合同学英语学习的语言环境，如：修剪教材中偏重于理论学问、文化的英语词汇和文章，多导入一些关于专业工作的文章、资料，甚至专业岗位工人的心得〔由老师翻译成英文〕，使同学在词汇学习、语法记忆、交际力量训练上，自发地拥有工作过程的意识，进入到工作情境中，发挥自身英语学习的肯定优势。同时，针对跨文化交际中最敏感的情感、文化等问题，学校也应高度重视，如：可设置专业课题，或以探讨、辩论、科研探究的形式，关心同学全面熟悉理解西方人看待专业工作、操作行为的看法和观念，针对冲突和冲突，以客观的角度分析“工作过程”中职工语言心情、思想，以及行为的缘由及结果。

2.2丰富工作过程中英语教学资源

学校应专注于工作过程中语言惯性思维、常用语、语言特征句式、句子和文章的探究与开发工作，并以此为探究重点，从工作过程角度，探寻句子、文章字面意思之外的思想内涵和价值。如：针对高校专业英语中提到的“专业术语”，绽开系统的商量与讨论，让同学到网络上搜集资料，把这个英语词汇的形成缘由及句式转变历史都排列出来，结合工作过程中的语言环境，商量该英语词汇在工作中可能用到的情境与条件，并通过沟通、沟通的方式敏捷使用。如此反复，同学自然会在日常英语中找到很多与自身职业岗位工作有关的英语资源。此外，在教学中，老师也必需有针对性地、有目的性地学习英语词汇、语言、句式背后的工作过程，方能理解“英语”背后引申的'工作过程导向价值，如：应区分、划分出具有工作过程“背景”的词汇、语言、句式，查阅相关资料，在完全理解语义的基础上，仿照专业英语语言词汇的惯用方式教授同学。

2.3教学思想、理念的优化

广阔高职英语老师还应转变自身的教学思想和理念，凭借先进的教学技术和手段对教学内容与模式进行全方位改革，以突出工作过程在学问、操作行为两方面的协作。如：老师可以带着同学了解工作过程，主动询问他们的意愿和问题，把专业英语学习的主导权交还给同学，让他们确定自己学习专业英语的方向和角度，如此可以把同学客观、主动的英语学习想法结合起来，师生共同进步。说明白解、观看、鉴赏工作过程中的英语学问、语言文化的教学方式较为融合，易被同学所接受。

2.4师资队伍强化

每个高职院校都面临着“工学结合”老师资源短缺难题，从事高职英语教学的老师有的并不能完全理解专业内容、工作内容，从事专业教学的老师没有英语语言力量，这两个冲突点，给高职英语教学改革上了一个枷锁。为了突破这个师资资源障碍，学校应双管齐下，一方面鼓舞英语老师深化到专业工作基层中去，与同学一起学习专业学问、操作性学问，努力汇编新的英语教材，使英语教学与现实专业工作有机结合；一方面让从事专业教学的老师参与英语语言学习培训活动，熬炼他们英语口语、英语思维等力量，使其能够在专业教学中，夹杂着“英