浅谈信息技术与数学的整合

第第页浅谈信息技术与数学的整合一、利用现代信息技术，激发同学的学习爱好培育同学的参加意识。

俗话说：爱好是最好的老师。如何激发同学的学习热忱是上好一堂课的关键。同学到了学校以后，由于性格的转变等各方面的缘由，大多不爱发言，不喜爱与人沟通。利用信息技术就可以有效地避开这一点。如：在教学二元一次方程的时候，这节课是单纯的代数学问，很乏味，那么我们就利用信息技术在课前以动画片的形式消失。故事也许是这样的：古代有一个养猴人养了一群猴子，开头的时候每天给每个大猴子4个果子，每个小猴子3个果子。这样养猴人每天得拿出41各果子。过了一段时间以后，猴子们都吃不饱，提出抗议，要求每个猴子每天加一个果子，即大猴子每天5个果子，小猴子每天4个果子。这样，养猴人每天得拿出53个果子。然后，消失一个小孩，问：老爷爷，你养了多少猴子？这时，老师不失时机的问：你知道他养了多少猴子吗？这样，同学的学习主动性一下子就被调动起来了。当然，这个问题大多数同学都答不出来，老师连续引导，学了这节课就很简单解决了。经过这样的.引导，无论是老师讲解还是同学商量解决，都会收到良好的效果。

二、利用现代信息技术，有利于突破教学难点，培育同学抽象思维

中同学的思维正处于抽象思维不断进展的时期，而数学学问又是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变冗杂为简洁；变难为易；变抽象为详细的作用。有促进同学思维的纵深进展，增添同学的思维敏捷性和深刻性。例如：七班级下用二元一次方程解决实际问题时，有一道题：已知某一铁路桥长1000米，今有一列火车从桥上通过，测得火车从开头上桥到完全过桥共用1分钟，整列火车完全在桥上的时间是40秒，则火车的速度是多少？火车的长度是多少？对于这种问题同学听老师讲就会，实际做题的时候就简单出错，这是由于这道题的运动路线较冗杂，同学不简单把握，利用信息技术就可以解决这个问题，就可以把比较抽象的问题变成直观易懂的问题，利用课件做出这道题的情境，同学就可以看出火车从开头上桥到完全过桥的路程等于火车长加上桥长；火车完全在桥上的路程等于桥长减去火车长。这样，这道题就很简单解决了，而且同学再遇到类似的问题也能解决了。通过课件演示，本节课的难点突破了，比单纯在黑板上画路线图的效果要强的多，而且，也能够提高同学学习的爱好。

三、利用现代信息技术，培育同学的空间想象力量

对于几何，假如同学没有空间想象力量，或空间想象力量很差，几何就很难学好。那么，培育同学空间想象力量，就成为老师特别关注的问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不便利．不连续．不直观，利用多媒体技术，可以通过平移．割补．掩盖等方式，创设条件，转化冲突，让同学在短时间内排解思维障碍。例如：在教学立方体的左下角到后右上角的平面距离时，同学不简单理解，可以利用课件，把立方体绽开，然后用直线把两点连起来。这样，同学从屏幕上直观地看到，两点的连线是在一个直角三角形中，直角三角形的短边是立方体的高，直角三角形的长边是立方体2倍边长，只要利用勾股定理就能解决了。这样，即避开了教学的繁琐，又减轻了同学的负担，同时极大地丰富了同学的空间想象力量。

四、利用现代信息技术,创设多种情境,有利于培育制造力

教学信息资源的软系统,是由多个素材库组成,而素材库是由多个小素材单元组成的,充分利用各个素材库中的软件,可以制成一个情景交融．形象逼真的课件。它使同学接受学问更便捷，获得学问更快速，从而激发制造潜能。例如：在教圆熟悉一课中，利用动画软件，大屏幕上消失了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的．有的是方的．有的是三角形的。同学看到这个画面觉得新颖，心里立刻产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？老师趁机可以让同学商量一番，各抒己见，然后老师播放演示。这样，同学就会主动地去思索问题．探究问题．发觉问题，从而解决问题，培育了同学的制造思维。

五、利用现代信息技术，有利于同学学习方式的变革，培育同学猎取新学问力量

以往同学学习信息的途径，多数来自老师与书本。利用现代信息技术，使同学的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。同学可以通过现代化媒介猎取信息．关心思索．促进学习。如同学可以利用计算机进行作业设计．检阅资料．完成讨论性学习的任务等等。现代信息技术为同学学习和探究学问供应了强有力的工具，使同学愿意并有更多的精