小学语文-父亲和鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《父亲和鸟》第二课时教学设计教学过程：一、复习导入1、听写生字。 2、读第1自然段。学习了课文第1自然段，我们体会到父亲很爱鸟，可见父亲一定也懂鸟。课文是怎样具体写父亲爱鸟、懂鸟的呢？让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。二、学习课文第2-15小节。1、读课文，你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟，找出有关句子，随机学习。⑴学习其中的一个句子，如句子1：父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”*说说你怎么体会父亲懂鸟？*理解：雾蒙蒙喃喃，学学父亲说的话。*指导读句子。⑵学习其他句子，说说自己的理解，重点学习句子2和句子3。句子2：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。句子3：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”*重点理解：热腾腾句子4：“听，鸟要唱歌了。”句子5：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”*说说自己的理解。*用“快活”说话。句子6：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来中重。⑶练习朗读父亲说的话。2、父亲知道的这些，我是否知道呢？你从课文中哪些地方体会到？找出有关句子读读。3、父亲为什么如此懂鸟呢？再读句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。4、分角色读课文。三、学习课文第16自然段。1、听了父亲的话，我是怎么想的？（护鸟的愿望）2、学习句子：我真高兴，父亲不是猎人。⑴读句子，说说自己的理解。⑵练习朗读。四、迁移拓展1、观看视频“小鸟的家园”，谈谈自己的看法。2、读诗歌《告诉你》告诉你，告诉你，走进树林，走进树林，要很轻很轻，找一块石头坐下来，不要踩到枯枝和落叶。静静地听，因为，静静地看，小动物一听到声音，静静地就像一棵大树。就会躲起来。……五、书写生字：并、重、轻、刻1、师范写生字“重、刻”，学生说说书写要点。2、学生练习书写。3、展评作业。板书设计：父亲和鸟父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。爱鸟懂鸟学情分析二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。效果分析正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会父亲对鸟的热爱。正引导学生通过父亲和孩子的对话，在读中体会到这一对父子保护鸟类的美好心灵，从而唤起我们爱护小动物，关爱自然的情怀。教材分析《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文，是人教版新课标\o"小学"小学\o"语文"语文第三册第七组中的第四篇\o"课文"课文。通过"我"和"父亲"关于鸟的对话，让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。评测练习1、雾---------热---------（蒙蒙）（腾腾）2、父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？-----------------------------------------------------------------------。（没有风叶子却在动，说明树上有动物，鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。）4、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人？”-------------------------------------------------------------------。教学反思教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。