拼音教学的策略

拼音教学的策略第一页，共十三页，编辑于2023年，星期日教学要点使学生了解拼音教学的特殊性使学生了解拼音教学的过程使学生掌握拼音教学的策略使学生掌握拼音教学应注意的问题第二页，共十三页，编辑于2023年，星期日第二节拼音教学的策略42.1聋生拼音教学的特殊性42.2拼音教学的过程42.3拼音教学的策略42.4四．拼音教学应注意的问题第三页，共十三页，编辑于2023年，星期日42.1聋生拼音教学的特殊性

（一）聋生因长期不说话，其发音器官不很灵活，为了顺利地学习发音、说话，每节课前都要适当地进行发音器官的训练和说话技能训练。（二）对四声的教学要求可根据聋生听力不同因人而异，体现分类教学。（三）拼音教学宜用集体练习与个别指导相结合的方法时行，个别聋生当堂发不准音时，可以在课后再作辅导。（四）因聋生注意力难以持久，除课堂上随时注意组织教学外，在课堂上适当的环节中间，应让聋生稍作休息。第四页，共十三页，编辑于2023年，星期日42.2拼音教学的过程（一）组织教学（二）发音器官和说话技能训练（三）新授（四）巩固练习。主要是进行读、说、写及看口形的练习（五）课后聋生读、说、教师予以辅导第五页，共十三页，编辑于2023年，星期日42.3拼音教学的策略

（一）六个单元音教学a、o、e、i、u、ü这六个单韵母，是重要的因素，它们不仅是韵母的主要组成部分，决定着音量的大小，发音时声带都振动，而且唇型变化明显，舌位变化不大，聋聋生借助镜子，都能正确地模仿口型，发出正确的音，同时，更由于本身响亮，较易掌握而对聋生开始学习发音说话具有重要的意义。第六页，共十三页，编辑于2023年，星期日（二）声母教学声母虽然只有23个，但要求聋生全部掌握，难度却很大。声母教学以教师示范发音的部位和方法为主。重听聋生用听觉学习发音；聋生借助镜子用视觉、触觉、运动觉学习发音。对聋生发音的清晰度不能苛求，但发音口形必须正确。第七页，共十三页，编辑于2023年，星期日（三）复韵母的发音教学

复韵母有六个单韵母组成，所以只要在单韵母发音基础上，做好发音器官移位、变形的指导，就能较顺利地掌握发音口形，发音也较正确。教学关键是从前一个元音向后一个元音的移位、变形，并迅速合成一个复合音。要摆正末尾一个音的口型，如发“ai”音，从“a”到“i”，舌位逐渐抬高，口腔逐渐变小，唇型由圆变扁，在迅速变动中合成“ai”的复合音，摆正“i”的口型。

第八页，共十三页，编辑于2023年，星期日复韵母的发音，不像单韵母那样易于掌握，在教学发音时，要做到两清楚：一是教师讲解要清楚，二是教师示范要让聋生观察清楚。经过反复练习，力求发出较正确的音，只有这样才能拼出正确的音节。第九页，共十三页，编辑于2023年，星期日（四）鼻韵母的教学鼻韵母是由一个或两个元音和鼻辅音“n、ng”组成的韵母。教韵母发音，要先学会“n、ng”的发音，“n”的发音与声母“n”的发音相同。“ng”的发音是：舌根上抬与软腭接触，气流从鼻腔呼出，振动声带。发音时，有元音发音向鼻辅音发音移动，迅速念成一个紧密结合的音。第十页，共十三页，编辑于2023年，星期日（五）拼音的教学聋生学习拼音，应该采用声母的本音与韵母相拼的方法。教学拼音时，先让聋生摆正声母发音部位，然后在发音的一瞬间，紧接着念出韵母，迅速连成一个音节。这样减少聋生的拼读困难，较容易读出音节。而且口型也正确。如拼读“b—ao→bao”,先摆正“b”的发音部位，把双唇闭拢，阻塞气流，然后打开双唇，气流爆发出音的一瞬间，念出“ao”的音，快速连成一个音节。聋生的口型从双唇闭拢开始，变成双唇分开，最后停止在“o”的口型上，正确显示了“bao”的口型。第十一页，共十三页，编辑于2023年，星期日42.4拼音教学应注意的问题（一）在声母教学中，运