语文作文教学反思简短汇总4篇

语文作文教学反思简短汇总4篇一、二次自改。

这种方法是对传统批改方法的改进。老师通阅同学的作文以后，对同学作文中的可圈可点之处直接用笔墨进行圈画评点，重在确定鼓舞；对作文中的需要重点修改的地方也用序号标注出来，写上眉批。同时要求同学在作文本的旁白处进行二次修改，老师依据同学二次修改的状况对同学的作文进行最终评价，写总批并打上等第。这种方法通过外因（老师）施加影响。与传统的作文批改相比，把改的大部分任务留给了同学，让同学知道为什么要改，改什么。老师通过“批”反馈给同学，同学通过“改”反馈给老师，老师再批再反馈。这种多重反馈，既能让同学逐步学会作文批改的方法与技能，又看到自己的进步，老师也适时了解到同学的动态作文水平。

二、先评后改。

这种方法建立在“全收全看，重点讲评”的基础上。传统的作文评讲是在老师批改同学的作文以后，对代表性的问题进行指导。这是一种“马后炮”的行为。由于老师在评讲的时候不行能每一篇都讲到，同学很难对号入座，同学扮演得更多的是听众而不是演员。而先评后改则可以让同学更好地接受消化老师和其他同学提出的建议。我在扫瞄全部作文以后，列举出需要修改的要点进行讲评，提出明确的修改要求和方向。在详细操作时可使用老师讲评同学例文和同学相互点评相结合的方法。如讲评同学例文时，不仅老师评，还可以让其他同学也提出修改看法，同时对该同学修改以后的作文评出预期的等级，一般总是比原文高出一个等级。同学根据老师和同学的修改看法进行相应修改。相对于“先改后评”，这种方法通过内因（同学）直接产生影响，所以同学主动参加欲望强，乐观性很高，对同学提出的修改看法也比较简单接受，能主动把握修改的方法。同学在获得了肯定的修改参照后修改很仔细，由于预期的高等级也是他们奋斗的目标。

三、自主批改。

同学在老师的帮扶下把握了一些修改技巧，有了肯定的修改本事以后，老师就可以放手让同学自己修改作文。可以自批自改、同桌互改和小组批改。

小组批改是较好的合作形式。老师可以先在批改前按同学作文水平凹凸搭匀，编分批改小组，支配组长负责。接着老师简明扼要地进行评改指导，可以提出明确的批改标准，评改的.详细方法等，让同学有依可据。老师对同学的小组批改也不是放任自流，要参加其中。一方面要关心同学解决评改过程中遇到的各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面还要留意随时发觉并订正同学评改中消失的问题。对于典型问题，还可引导同学绽开争论。最终进行总结讲评。先由各组长汇报评改状况及疑难问题，老师再依据本次作文教学重点组织同学集体评改。

当同学已经能敏捷运用修改方法、可以基本放手时应当充分放手。由指定的同学组长召集组成若干小组，小组成员可以在全班范围类自由流通，让同学能学习到广泛全面的不同风格的批改方法，相互之间取长补短。老师只要起到参谋、顾问的作用就可以了。

总之，作文力量的提高不是短时间能实现的，它是一个长期积累、循环上升的过程，需要老师和同学的共同努力。

语文作文教学反思简短(篇4)

同学的作文写的好不好，开头和结尾很重要。有的同学写了几年作文，还不会开头。甚至有的老师都不知道作文常用的一些开头结尾的方式方法。而三班级又是作文的起点，为高班级打基础的重要时期。所以学校针对这种状况，领导与我们三学年全体老师一起进行探究。通过这次研讨课，同学受益，我们受益。

一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法

我们整合网络资源，发觉作文常见的开头和结尾方式方法。进行整理分析，发觉大致有如下几种方式：点题式、引用式、设问式、描写式、联想式、对比式、接近式，这些简洁易懂的名称，同学记起来简单，运用起来便利。

我们以课本为据，总结小动物作文的开头方法。细心的老师从课文中查找出切合同学实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让同学效仿训练。出示的“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让同学明白运用这种写作方法并不难，很简单把握。而且进行当堂作文，强调同学实际运用新的写作方法，即：“简、新、美。”

二、细心撰写下水作文，体验同学写作的甘苦

资源重组来的事例有时并不能有效说明这种写作开头方式，所以老师要写下水文。如：“我喜爱小狗，喜爱它的机智可爱，喜爱它的善解人意，喜爱它的忠厚狡猾。所以，我也养了一只小狗。”“俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人爱鱼，有人爱狗，还有人爱兔子……而我独爱小猫！”同学一读一种新奇感犹然而生，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此老师写下水文不但可以释除同学的`神奇心理，激发同学的写作热忱，同时也可以使老师体验写作的甘苦。还能使老师常常地练练笔，给同学以勤动笔的示范，还可以了解到同学习作实际，作文的重点、难点在哪里，想同学之所想。

三、针对不同作文学会选取适当开头和结尾

通过本次研讨课，同学对作文的开头和结尾有了深刻的熟悉，在以后的作文中会自觉运用那是最好。假如理解不够深刻。在今后的每次作文教学中，我们都会选取适当的开头和结尾，对同学进行渐渐渗透，直至娴熟运用和理解。信任每位同学都会有所得。

作文教学是培育学校生综合素养的一个重要内容，也是新课程改革中必需探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的讨论，须引起每个执教者的高度重视。我坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，仔细地去反思，总结出好的方式方法为我所用。就像我们常说的，写文章虽有章法，但并无定法，信任我们开动脑筋多积累、多学习，我们的孩子肯定会写出更好的文章。

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太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师，编写教案有利于科学支配课堂时间，你有比较好的教案模板么？欢迎来到栏目我为您预备的《作文教学的教学反思简短》专辑，供有需要的伴侣参考借鉴，盼望可以关心到你！

作文教学的教学反思简短(篇1)

谈论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表看法、提出主见的文体。通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主见。下面这篇文章就是描述提高教学谈论文的效率的反思，盼望对你有所关心。

高中同学比起学校同学生活阅历进一步成熟，思索力量进一步提高，有了更多素材，写好谈论文应当不是难事。尤其必修三四册后的8个写作单元，分别从论点确立、论据选择、如何进行论证等方面进行科学指导，假如老师引导同学逐层逐项练习，会有利于同学谈论文写作提高。

我校作文教学现状是高中生不会写谈论文，甚至不知什么是谈论文。一提到写谈论文，同学就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便“逼”他们动笔，写出来的文章也是千篇一律，非常乏味。个别同学甚至连谈论文的“格式”都不懂，或论点不明，或论据不足，或论证不力，或结构混乱。写不好加上不想写，使得高中谈论文写作教学步履维艰。

一、同学谈论文写作水平偏低的缘由：

1、不知如何论述。好多同学遇到一个论题后，往往不知如何下手,如何绽开。

2、不会论证分析。论证就是要"摆事实,讲道理"，但详细到"如何摆"和"怎样讲"时,却不甚得法。简洁点说就是不知道如何把论点和论据连接起来。往往是论点一摆,再紧接着就是“例如”，或者写上几段名人名言，文章就结束了。中间没有阐释句，对论据也缺乏概括性的分析。

3、材料积累不够。举例不过那么几个：中国的屈原、项羽、司马迁、张海迪，外国的爱迪生、牛顿、居里夫人。即便列举出来也不会多角度查找与论点的关系，只是老一套。以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。

二、老师的谈论文教学存在的问题：

1、作文教学存在重记叙文轻谈论文的舆论导向。一些专家认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文，大力提倡写记叙文。它可以让同学关注自身生活，有话可说。而认为谈论文需要肯定的生活阅历的积累，规律思维力量要求过高，同学不会写就不要写。因此，这导致一线老师在写作教学中忽视谈论文。久而久之，同学也认为谈论文不会写无关紧要。

2、急功近利的教学方式导致老师不重视谈论文教学。很多老师迫于应付种种考试而疲于奔命，却忽视同学良好的阅读习惯的培育，如速读习惯、作读书札

记习惯、使用工具书解疑的习惯等等。有时为了赶进度，随便压缩课时，把教材内容挤成“压缩饼干”硬喂给同学，结果食而不化，严峻影响了阅读力量和思维力量的提高。

3、谈论文教学只把传授谈论文的基础布局和写法方法当作提高同学谈论文写作力量的法宝，只讲解与论点、论据、论证有关的写作学问，或单一的指导同学谈论文的结构，却没有或很少针对论证分析进行教学，以致于同学好像听懂了该怎么写的道理，把握了谈论文写作的基本思路，但仍旧不会论证分析，同学谈论文写作存在的问题丝毫没有解决。

针对谈论文写作存在的双方面的问题，在实际的教学工作中老师应当怎么办？我想只有遵循八字原则：对症下药、事半功倍。才是转变现状的解决之道。

一、老师必需转变观念，重视谈论文教学。

不论是谈论文还是记叙文都是同学应当把握的写作文体，而且从某一程度上看，谈论文比记叙文更加重要。谈论文是用规律、推理和证明，阐述的立场和观点的一种文体。

因此，在写作过程中，论点、论据、论证过程缺一不行。谈论文的这一特征要求同学具有缜密的规律思维力量、较好的语言组织力量和良好的材料驾驭力量。可以说谈论文写作对同学的要求更高，同学学习谈论文的写作，可以熬炼他们的思维，使他们的心智快速成长起来。同时谈论文写作的高要求对同学的自主探究学习力量的培育、阅读面和视野的扩大都有重要意义。

分析20xx年至20xx年的高考题目，有一大半题目也比较适合写谈论文。如xx年的《人与路》，xx年的《绿色生活》，xx年的《品尝时尚》，xx年的《拒绝平凡》，12年的《忧与爱》。这些题目相对而言，记叙文写作难度要大。而写谈论文思想更深刻，立意更高远，更具备现实意义，文章更简单出彩。

所以，老师应当把谈论文教学提升到与记叙文教学相同的地位，重视谈论文教学，同时也要对同学强调谈论文写作的重要性，从思想上转变观念。

二、老师要指导同学积累写作素材并学会挖掘、运用素材。

首先，指导同学建立“论据收集本”，丰富自己的素材储备库。同时，老师在每天的课堂教学开头之前，可以要求同学将自己平常积累的素材在课堂上共享。也可以让同学们把素材本相互传阅、沟通，这样一个同学所积累的素材变为全班同学的素材。例如："闻名主持人杨澜当年放弃央视主持工作，毅然到美国哥伦比亚高校进修新闻传播学，而今成为我国最闻名的女主持人之一。"这一素材通过大家争论，发觉这个素材可以用于：学会放弃、坚持等话题之中。同学通过这样的机会，素材积累增加了，素材运用方向也增多了。

其次，老师还要指导同学思索、挖掘素材运用的主题，选取不同的立意角度，针对详细文题提出符合题意并具有文化价值的论点，就能够达到旧瓶装新酒-创新的目标。例如：同学平常特别熟识的"司马迁发奋著书"的素材，许多同学会从司马迁在逆境中奋进，还会从司马迁不畏困难著书等方面来利用这些素材。但是假如同学从更深的角度如"学会放弃，舍小我全大我"，以及从相反的角度如"时势造英雄，假如没有当时的社会制度又怎么会有司马迁的发奋，又怎么会有《史记》的流传"等，这些相反或者是更深层次的角度进行立论，这对于同学的素材出新也是一条便捷的途径。长期坚持，同学通过一段时间的`训练，就可以积累肯定量的具有文化内涵的论据素材以及形成对于文化现象的思维习惯。所以，素材积累不仅要多而精，更要会思索和运用。

三、老师要常常推举优秀谈论文，扩高校生阅读量，培育同学的语感和良好的阅读习惯。

语文学习的特点是举一反三，厚积薄发。没有金字塔形的坚实的基础，同学是很难登上谈论的高峰的。老师应乐观向同学推举优秀的谈论文，扩高校生谈论文的阅读量，培育同学良好的语感。老师可以推举《杂文报》、《杂文选刊》、《南方周末》、《中国青年报》等报刊上的优秀谈论文，与同学一起品读。由于这些文章贴近现实，所以同学感觉简单亲近，也简单从中学到谈论的真本事。2

同时，让同学养成良好的阅读习惯。习惯对一个人很重要，良好的习惯可以使人受益一生。叶圣陶先生非常注意对同学良好习惯的培育，一些闻名的语文教育家也同样重视培育同学良好的学习习惯，如魏书生、钱梦龙、于漪等。我们要提高同学谈论文阅读力量，须让同学养成以下几种习惯：常常听广播看报纸的习惯，了解国内外大事，关怀社会进展；快速阅读的习惯，不求一目十行，但须通过快速扫瞄，迅捷把握文章观点；勤记读书笔记的习惯，不断积累学问，丰富自己的头脑，充实自己的生活；仔细书写的习惯，尽量做到笔画有来历，书写干净美观。

作文教学的教学反思简短(篇2)

时间过得真快，转瞬间我和孩子们在一起已经生活了几个月，常规教育对于小班来说尤为重要。由于他可以关心孩子早日适应大班的环境和生活，使班级形成良好的秩序。而且孩子常规的好坏还直接影响孩子的健康成长。

就我们大班来说，常规教育主要是卫生习惯，行为习惯和学习习惯的培育等，我们的目的是关心孩子在集体生活中有秩序的生活，进展幼儿的自理和自控力量。但是在实践中有的老师却异化了常规教育的目的，在吃饭时老师要求要保持宁静，不剩饭，不洒饭，所以有些老师会强迫孩子吃下全部的饭菜，虽然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不兴奋的状况下吃完的，这对身心健康是不利的，在午睡时，孩子们个体差异都很大，有些孩子很难入睡，但是为了保证孩子的睡眠时间，即使你在床上翻来覆去也必需都躺在床上，而且有些老师为了营造宁静有序的教学环境，不许孩子在活动室大声讲话，甚至不许发出一点响声，所以有些幼儿有时根本不知道自己毕竟该做什么和不该做什么。我认为，孩子就是就是孩子，都是活泼好动的，是不行能象大人一样安宁静静的。

大班虽然有它的规章制度，但我们时时刻刻都要做一个有心人，要敏捷机动对待身边的每一件事，例如，有些孩子不愿睡觉，假如换一种方式，给孩子讲个故事，或者读一首儿歌，其实许多孩子都喜爱在故事中入睡，我的孩子就是这样，在进餐时，孩子们大多都不会主动，但是我们不能强迫，要让孩子们变被动为主动，我的孩子也不会主动吃饭，但是我利用她喜爱美羊羊来鼓舞她，所以在日常生活中，要留意观看孩子们的喜好，有的孩子喜爱看喜洋洋与灰太狼，那么，你就可以说，这个菜是喜洋洋最喜爱吃的，你吃了肯定象喜洋洋一样英勇，我想这样的效果肯定比威逼强得多吧!有的孩子喜爱乱丢玩具，我们可以引导孩子：玩具怎么哭了啊?谁情愿来帮它啊?等等，其实许多老师都可以做到，但是我们的老师普遍都存在着一种惰性，不想也不情愿这么做，这样多麻烦呀，还不如吼几句算了。

那么毕竟什么样的常规是真正有利于幼儿的呢?其实这是一个值得大家都反思及深思的问题，我个人认为：首先要有一颗爱孩子的心，我们的孩子每天都是在老师的明确指示下，进行各种常规，那么假如是我的孩子，我肯定不会用强制手段，我肯定会用一种公平的方式来对待他，所以我们老师时时刻刻都要有这样一种想法：假如是我的孩子!其次，孩子的仿照性强，老师为人师表，言行举止，行为习惯，都是孩子学习的榜样，所以我们老师在日常生活中肯定要时时到处规范自己的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好孩子的表率，然后，老师时时刻刻都要做一个有心人，把握好教育的度，不要把简洁的事情简单化，也不要把简单的事情简洁化。

##结束作文教学的教学反思简短(篇3)

一、要多给同学提问的士气

《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。我认为要解决这个问题，老师首先应从教育观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，使同学感到老师与同学公平相处，一起探究，讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予乐观鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。

二、教同学学会从多角度提问

学校生不会提问，是由于他们不知针对所学内容，不知从哪入手，提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，用语言铺垫教同学学会提问的方式，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学多尝试从多角度提问。如：

1．从课题上质疑

教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。如教五班级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清根和茎？你能说出几种啊？为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五班级第八课《仙人掌的刺》一课，一个同学提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢？”其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，同学明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。

3、从看到的冲突之处质疑

有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个试验：向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。（到5分钟时；到8分钟时）在试验前让同学说一说将要消失的结果。同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都特别奇怪   ，仔细的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的乐观性上来了，纷纷争论为什么，起到了很好的效果。

4、从试验中的.显示现象质疑

不论是哪种科学试验，都会有不同的现象显现，同学对试验现象尤其敏感，鼓舞同学对看到的试验现象提问，会加深同学对所学学问的印象。

5、从操作的试验仪器中质疑

科学课很大一部分的讲解，是要借助试验仪器来完成，同学看到试验仪器是很奇怪   的，鼓舞同学对教学仪器产生的疑问提问，同样会起到加深同学对所学学问的印象的作用。

总之，合理的提问，有意的提问，都是激励同学学习的有效手段和方法，好的教学效果离不开有效合理的提问。

作文教学的教学反思简短(篇4)

从接到通开头预备课与练习画图到竞赛全部结束，仅仅两个星期的时间，却感觉自己经受了一个世纪的沧桑。其它事情也顾不上了，连吃饭也时常往了。为了备课绞尽脑汁，可许多时候还是无从下手，没有头绪;有时的感觉似乎出手错了方向………

在俞老师的指导下,我把课题定好,我用了一个星期的时间先熟识了课本，知道本节要讲什么了，然后才有了初步的思路，可是每个环节要讲哪些内容，怎么来设计这个环节，我还是拿不定办法，在与指导老师研讨每个环节怎么处理效果要好些，课件怎么修改等等，最终到竞赛的前两天时才基本确定下来思路，接着课试讲，政史地课组的老师与赵校也来听课指导。试完课各位老师就课中消失的问题做了仔细具体的指导，通过一天修改后,我又饭也顾不上吃又昼夜不停的练习版图,直到竞赛的前一天晚上的半夜.其次天早上我满怀信念，胸有成竹的把课讲完，自我感觉还可以，每个环节基本是按自己原来的设想来完成的。就是感觉自己似乎好久没有睡过一样感觉特殊困.但是上完课后我又不自觉的对每个环节进行了深深的反思，觉得还有许多地方做的不到位，比如说：没有集中精神,没有用自己的语言魅力真正激起同学的求知欲……

经过胆颤心惊，艰苦预备，让我感受到讲课之艰辛，老师之劳苦。讲课是一门艺术，站到讲台上授课需要拥有海量的学问，精炼的语言，饱满的激情，这是要充分长期的预备，“台上一分钟，台下十年功”，不断的钻研才有了完善的课堂支配。上课时还需要老师全身心的投入自己的热忱去还要感染同学.

这次竞赛时我一次很好的熬炼，提高了自信念，增加了士气，让我对今后的学习、生活的把握供应关心。同时，对全部支持、关心过我的学校领导、老师、同事们表示最真诚的感谢。感谢全部人的付出，感谢全部人带给我的鼓舞，我会努力。

作文教学的教学反思简短(篇5)

淼森是个看上去活跃的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。

经过观看我发觉他特别喜爱帮忙小伴侣做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他兴奋极了，每次工作得都特别仔细，他的举动也赢得了小伴侣的赞扬。同时他在对自我的约束本领方面也有了很大提高。我只是为淼森供应了一个机会，使他感到：我对自我感爱好的事有本领做好，我能够帮忙小伴侣，我在班里有很重要的位置。鼓舞是给孩子一个机会表现自我的本领，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓舞就像植物需要阳光。在鼓舞的作用下，孩子们会熟悉自我的潜能，不断地进展!

自信是一个人胜利的前提，孩子的自信从老师和小伴侣的认可开头，你做到了吗

作文教学的教学反思简短(篇6)

罗辰是我班的小伴侣，可他看起来就像一位小小班的孩子：个小、好动，上课似听非听，叫他回答问题只会摇摇头或点点头，似乎什么都不懂，这样的孩子会讨人喜爱吗？真让我们老师感到头疼。

一次，我正带领幼儿在户外做操，发觉罗辰和几名“淘气捣蛋鬼”又在那东张西望，一副心不在焉的样子，我特别生气，大声地要求他们把操重做一遍。于是，在我带领下，这几名淘气鬼只能乖乖做操，我惊异地发觉，罗辰做操时动作协调，很有节奏感，在这几人中很是出众。“嗯，罗辰小伴侣做得特别好，以后也要这样，知道吗？”我随口表扬了一句。

其次天放学时，罗辰妈妈兴奋地对我说：“辰辰昨天很兴奋，对我们说老师表扬他做操好，这孩子从没看到他这样兴奋。”辰辰妈妈还很有爱好地对我讲了很多有关辰辰的趣事。想不到我随口的一句表扬竟使罗辰和他的妈妈如此兴奋，这不禁使我陷入深思。是呀，我平常表扬过罗辰吗？我有没有认真挖掘过他值得表扬的一面？不仅是罗辰，还有很多像罗辰一样的淘气鬼，我有没有去追寻他们的闪光点？一连串问题的答案，是我没有。对这些孩子，我给的更多的是否定。我深深地自责，为什么对他们如此吝啬地赐予赞美呢？

翻阅书籍，我看到这样一句话：“孩子的自信念，除了自身的力量外，往往来自他人的鼓舞和信任。”是呀，一个人能感到别人对他的接纳喜爱，他会布满欢乐，布满自信。反之，他会丢失信念，自暴自弃。孩子不也同样如此吗？领悟这个道理，我将努力发掘每个孩子的闪光点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪慧或愚笨，无论乖巧或顽皮，让他们感受老师公正的爱。

作文教学的教学反思简短(篇7)

今日中午我给孩子们分饭时发觉林林小伴侣的桌子上划有许多的彩笔色，我没有马上发火，装作没观察。等孩子们吃完饭后，我说：“今日吃饭时，小伴侣们表现的都很棒，不但碗里的饭吃的很洁净，而且很讲卫生。”孩子们听了我的话显得很兴奋。我连续说：“可是，有一个好伴侣却兴奋不起来，我听见它在偷偷地哭。”孩子们听了我的话，你看我，我看你。我说：“我听见小桌子的哭声了，它说小伴侣们不爱惜它，它关心小伴侣们学习、吃饭、写字，有的小伴侣却在它身上乱写乱画，小伴侣们都爱讲卫生，它也爱讲卫生。”听完我说的话，我发觉林林不好意思了，他抓紧找来抹布边擦边难为情的说：“老师，我再也不画桌子上了。”我和孩子们都为他鼓掌。

面对孩子的错误，尤其是反复强调过的，老师往往会不冷静。这样，不仅会挫伤孩子的自尊心而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，老师应利用巧方法来处理，这样效果更好。

作文教学的教学反思简短(篇8)

同学觉得谈论文枯燥，不好懂，上课气氛也不如学记叙文活跃。一次谈论文教学的尝试，转变了我对谈论文教学的偏见。

内容简洁，结构清晰，课前做了一些细心的设计。第一课时，我给同学播放了贝多芬的《命运交响曲》，同学从音乐中走出来后，我请他们谈谈听这首乐曲的感受。很多同学都描述了自己对这首乐曲的理解，课堂上喧闹纷繁。由此我请同学思索：“听到贝多芬音乐后想一想，我们应当如何实现自己的目标、自己的抱负？”同学很自然地谈到了课文中的观点，“奋斗，是实现抱负的'阶梯。”由此引入对课文的教学，同学阅读课文非常仔细，努力查找文章中认为如何奋斗的观点，并结合自己的看法去理解其中的事例。

整个阅读过程大部分同学都很投入，达到了较好的教学效果。其次课时，设置的教学目标是“学习如何用详细事例证明观点”。上课前，我仔细分析了三个分论点及论据，确定一分论点作为突破口。上课后先请同学阅读这一自然段，找出文中的观点和事例，然后分组争论：“从这一段中可以看到用详细事例证明论点应留意哪几个问题？”同学们在争论中提出了很多观点，在总结争论时，我又请同学们肯定依据原文把自己观点的理由阐明，这样在全班同学推断正误及阐明理由的辩论中，很多困惑迎刃而解。最终请同学独立把大家认可的观点归结一下得出结论。虽然运用语言不尽全都，但含义大致相同，就是用详细事例证明观点要留意：

（1）事例与观点要全都；

（2）事例要有代表性；

（3）要对详细事例加以适当评述，把它们与观点联系起来；

（4）事例记叙要简明。从以上二个环节的教学中我体会到谈论文教学应尽量从感性内容入手，能调动同学学习的爱好；利用谈论文思维严密的特点，调动同学思维的乐观性也是上好谈论文课的一个方法。

作文教学的教学反思简短(篇9)

从同学学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有２５００年的历史，离同学的生活实际较遥远，但是同学对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。

但本课的学习光是爱好是不够的，同学感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对１０岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。

因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让同学对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。同学的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上同学沟通的状况看，同学收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。

我认为，整个教学环节还是不错的，放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争论时间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给同学的，而应引导同学去发觉它们，独立地把握它们。”本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的才智。经过引导及发爱好，多数同学读得较好，而且读得入情入境，特殊是“楚王污辱晏子”的话读得比较传神。

在本课堂中对同学的评价准时、有针对性，也较大程度地激发了同学探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与同学进行公平对话，尽可能地激励同学，引导同学，使同学对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。

在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请同学想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使同学受到启发。思维得到进展。

课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐国小记者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造力量。师生的关系完全是公平的，我只是活动的设计者和组织者。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力量，提高了同学的综合实践力量。

作文教学的教学反思简短(篇10)

诗人肖光说：“在全面开展素养教育的今日，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受同学欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的宠爱，是对同学进行审美教育、培育制造本领的上乘之作。

如何把握儿童诗的特点，到达培育同学审美情趣，提高同学创新水平的目的呢？结合近日对语文五班级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准试验教材）的教学，笔者认为，制造生动的情境，引导孩子专心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，制造出属于自我的共性篇章。

一、沟通中生共鸣

本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展现孩童纯真、细致的内心，与同学息息相通。所以，运用不一样的朗读方式，让同学有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使同学与诗人产生心灵的共鸣。

《我想》一诗行文跳动，想象大胆秀丽，表达了一个孩童内心的完善愿望，极富韵律美，同学读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，老师留意引导同学做到初读了解诗的资料美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，同学自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究神秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”

这种剧烈的韵律美，并在老师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛消失了怎样的画面？”老师这一问，使同学与诗中孩童一齐绽开想象：“我仿佛观察了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们兴奋地唱着春天的歌谣”；“我观察了一棵棵茂密的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。同学与诗人在沟通，构成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。

《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的'闪光点。所以，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在悦耳的乐声中，老师让同学在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自我最喜爱的句子，并谈自我的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使同学想象出了孩童在街头沉醉在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

“胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都隐藏着的匠心，包含着浓烈的情感，我们要尽可能地帮忙孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。

二、共鸣中再制造

新理念指导下的语文教学，更应注意同学语文素养的全面提高，不仅仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给同学更多的个体感悟、沟通沟通、放飞想象的空间。

儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供同学绽开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的资料更加充实。《我想》最终一节写到：“我想飞到更远的地方去，可是要和爸爸妈妈商议 商议 ……”教学时就能够借此引导同学绽开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，老师启发同学回顾童年：“诗里用美丽的语言向我们展现了童年生活的精彩片断，你的童年生活必需更趣味味。你也来试着用漂亮的语言描绘下自我童年生活中的生动场景吧。”

中学语文教学反思简短4篇

教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞，老师应当学会去编写教案。教案撰写是老师提高教学质量，自我训练的重要手段，我细心为您预备了关于“中学语文教学反思简短”的相关内容，敬请扫瞄以下网页内容！

中学语文教学反思简短篇1

反思教学中的教

北师大附中程翔老师习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些地方需要改进。一堂课即使预备的再好，也会有不足之处，这就是所谓的智者千虑必有一失。语文老师的好课堂就是在不断打磨中炼成的。

所以说语文老师都应当养成这样的良好习惯，每天反思自己的教学过程，该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如此，才能依据自己的反思重新调整以后的教学设计制定更为精彩的教学策略，从而提高自己的教学水平。

反思教学中的学

新语文课程标准提出互动式教学应成为素养教育的常态，教学过程其实就是同学自主学习的课程，语文老师不过是课堂的组织者、引导者、合。基于此，语文老师更应当关注同学在学习过程中消失的困惑。

那么老师需要转变原来的身份，真正意识到自己再也不是传统教学中的中心，而是同学的服务者，是同学的参谋。同学的学困难是什么，什么地方把握的不好，哪些地方需要老师的拨云见雾，这些都是老师需要反思的。只有精确     的了解同学的真是需要，语文老师才能有目的的积累自己的课前预备素材，使自己的教学预备能够做到有的放矢。

反思教学的亮点

所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛之处。笔者曾经有过这样的课堂，初三语文《醉翁亭记》，曾经要求同学背诵全文。不想有同学突然提出想让老师也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得同学的热闹掌声。

笔者趁热打铁又将王勃的《序》也背诵一遍，看着同学目瞪口呆的样子，笔者因势劝谕同学学习古人的文章不仅仅是为了考试，而是由于有些文章的确是千古华章，常常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一举两得。笔者这样做的目的就是想给同学一个提示，每节课都应有每节课的出彩之处，只要老师能准时抓住这些画龙点睛之处并在以后的教学中改进，何愁不能提高自己的教学水平呢。

反思教学中的不足

语文教学同其他学科不同，如理化政生，对即对错即错不存在中庸之道。而有些语文学问至今都存在学术争议，所以即使有教学上的瑕疵也不难发觉。

假如能把自己教学过程中的败笔记录下来，并分析缘由吸取教训，以作将来改正之之用。同时不断地积累教学中消失的问题，究其根源就会发觉自己学习上的薄弱环节，找到自己最短的那块木板，必能提升自己的整体教学水平。

中学语文教学反思简短篇2

我们的同学年龄小，没有经过学前班的过渡，学习习惯没形成。因此我依据同学的实际状况“抓平常”。在学期初，就确定了班级里需要课后辅导的后进生，充分利用中午时间和放学后的时间进行辅导，在这个学期这几位后进生的成果都有进步。在抓教学质量的同时，我又注意课堂教学常规，严格规范同学的作业格式和课堂学习方式，努力培育同学良好的作业习惯和学习习惯，以促进课堂教学质量。持之以恒，终有成效。

2、更新教育观念，活化课堂教学。

教学是老师最重要的工作，如今又特殊提倡素养教育。而主方向是课堂教学改革。作为班级组组长，我更应是首当其冲，激流勇进。为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注意进展同学的共性，所以课堂气氛因此而活跃，同学也较喜爱上课。每一节课我都仔细去对待，努力把课上好。为了做到精益求精，不知查阅了多少资料，修改了多少个教案。我也很留意自己在课堂上的形象，渴望自己的人格魅力能够制服他们，同学习惯了那种老师在讲台上滔滔不绝的讲，对此也失去了爱好。结合新时代的课堂教学，我注意了同学在课堂上的自主建构和动态生成。我在设计教案的时候，我更多的关注同学的参加，也注意结合同学的实际，创设同学喜爱的情景，让自己的课堂变得丰富多彩，布满欢声笑语，让同学知道上课也可以如此轻松，上课也可以如此漂亮。在和谐的环境下，主动地建构学问。我尽量让同学自己去发觉问题，自己探讨问题，自己解决问题。这个学期中，我还试图让同学在课堂上把自己的见解和大家沟通，既给大家做一个榜样，也能熬炼同学的语言组织、表达等各个方面的力量。我试图把课堂和生活紧密相连，让同学在数学课上得到多元的学问，同时也切身体会到对称现象在生活中特别普遍，而且获得美的享受。在平常的课堂教学中，我关注课堂的动态生成，不再是我交给同学学问，而是让同学在实践的操作过程中获得体验，然后主动建构自己的学问，让不同的同学在数学上获得不同的进展。

3、增加科研意识，提高自身素养。

新一轮课程改革正以健康进展的态势向前推动，光靠“阅历”靠“老本”吃饭已经行不通了。我深知，作为年轻老师，必需要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建布满生命活力的课堂教学模式，让同学主动的富有共性的学习，让每个同学都得到充分的进展。只有连续努力进行科学讨论，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常上阅览室翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息。

二、反思与困惑：

1、主体作用与课堂教学时间和教学任务之间的冲突。

新课标要求教学把学习的主动权交给同学，把讲的机会、做的过程交给同学，使同学能充分发挥其主体作用，而老师的作用在于调动同学的乐观性，调控教学进程，引导同学去思索、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给同学，许多时候我就这样去做的，在同学方面，的确做到了注意同学的共性，但结果呢?不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进行“刹车”，取消了同学的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步讨论。

2、培育同学的学习爱好。

我虽然在同学身上化了很多心思，许多同学的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够认真、严密，审题力量还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些同学的作业还不能按时完成，并且有个别同学会不完成作业，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了爱好才会不完成作业，因此如何激发同学学习的爱好，对作业能乐此不疲，这是我在下个学期需要解决的问题。

3、多读有关教育教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的力量。

“书到用时方恨少。”许多时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，有意多向领导请教，多与同事沟通等，以提高自身的教育教学及科研水平。

总而言之，现在的同学是很懂事的，也是很理性的，我们老师应当用自己的急躁，走进同学的心灵;用自己的爱心，感化同学的心灵;让他们体验到学习的乐趣。当然老师也要反思自己的教学，让同学感受到课堂的愉悦和轻松，能够再和谐的情景中学到许多的学问，因此老师也亟待提高自己的业务力量，让自己的课堂布满奇妙和乐趣，让我们全部的孩子在我们的教育下能够获得不一样的体验

中学语文教学反思简短篇3

作为一个兼任班主任工作的语文老师，我们常常会见到这样好玩的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新课本时，教室里会突然宁静下来，变得鸦雀无声了。原来大家都在用心致志地看新发的课本。再认真观看一下，竟有90％以上的同学看的是语文课本。他们看得那么仔细，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“同学是爱学语文课的”。由于语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会绝望地发觉，随着教学进度的推移，同学中的大多数是越来越不喜欢学语文课了，问其缘由，同学会一言以蔽之之：“没劲！”因为语文课本身固有的美，全叫老师们的繁琐而肢解式的“分析”分割得支离破裂，面目全非了。更叫同学产生逆反心理的是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是长期以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到基础学问，就是字词句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处是滥情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有二十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实每节语文课就要像一篇散文，让同学观赏其中。

几十年来，我的语文课总是给同学以不同的感觉，每一节课都像散文一样，力求做到形散而神不散，课堂上我喜爱放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。同学其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那布满才智的语言、灵动的语言、共性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进同学的心里，一翻同学作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以同学总是对我的课布满着期盼，盼望我带他们处处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，同学就得要领，就得新知，就解同学心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

每一种版本的语文课本，我经常自己仔细研读，确定先上什么，后上什么，做到心中有数。先上同学们喜爱的以及美丽的课文，后上其他的。对于同学喜爱的美的文章，上得认真全面，说不定一篇文章上它个把星期。对那些同学不感爱好的文章、说教意味甚浓的文章只是蜻蜓点水一般。这样，同学喜爱，我也轻松。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一两课作为示范，剩下的让同学举一反三阅读自学。语文课每课肯定要有教学目标，这些教学目标都要听从这一单元的教学目标

一篇语文课要达到多少教学目标，肯定要做到心中明白。如《背影》就可能有这些目标：1感受并理解文中表达的父子真情。2理解真实、真情是写好文章的基础。3学习选择生动的细节、运用朴质的语言表情达意的方法。4理解文章前后部分写家境惨淡和父亲老景颓唐对于表达父子感情的作用等。当然有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。这也不假，但我们不能由于这就不要课堂目标，这是不对的。一种价值观，一种情感,一种力量，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的按目标渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。

一节课四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，必需要有目标。否则什么也完不成。

以课本为主，肯定要形成自己的体系，真正做到授人以渔，让同学头脑清楚，一学起来，同学爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。开阔开阔眼界，让同学真正感受到语文的魅力，我认为这才算语文课。

学校语文教学反思二

自教育改革以来，特殊是新课标，新课标向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育同学人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合同学进展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课标中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课标新理念熟悉得更为深刻一些。这些普遍行为是：

一、德育渗透力度不够

语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求同学获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……如《愚公移山》这篇课文，要渗透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是克服困难的精神。或者说：1具有“挖山”的信念和士气；2具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；3具有远大的目光和进展变化的观点。这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种诡辩，是不合理的，是和这篇寓言故事的目的相违反的。新课标则提出了“为了每一位同学的进展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文老师让同学在课堂上不仅获得学问，更重要的是让同学学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。

二、作文教学流于形式

虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，或者每周就来一篇作文，造成了同学为学作而写作，没有对同学的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课标强调“以人为本”，我们老师就应当引导同学感悟生活，随时写，准时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而乐观地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？

三、评价方式过于简洁

教学中，我们往往用成果来评价同学的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在同学成长中的作用。例如某个勤奋的同学经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好同学，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课标提倡敬重和欣赏同学，让同学的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课标中的新理念，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为同学成才的良田活土。

四、课堂教学盲目追求形式

特殊是新课标的实施，我们许多语文老师用素养教育为幌子，一味强调同学的合作、探究和实践，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“爱好爱好”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明显带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求形式，是由于没有从根本上转变同学的学习方式。这样的行为是不行取的，也是有害的。

以上这些，仅仅是本人现在的一点反思而已。

中学语文教学反思简短篇4

今日教了第9课《母亲的恩情》，同学们很入情，朗读得很到位，我感觉他们已真的理解了课文内容。离下课还有7分钟的时候，我让同学闭上眼睛，听老师朗读课文，想一想你的妈妈是怎样爱你的。自认为我的朗读还行，情感渲染得不错。可当让他们说时，竟然没人想说，经过一再启发，最终有了三五只手。天下哪有不爱自己孩子的母亲。

这种现象只能说明现在的孩子过惯了饭来张口，衣来伸手的生活，已经麻木了，感受不到父母对自己的关爱。联想到平常拿同事的孩子开玩笑，“谁对你最不好？”“妈妈。”答得特别快。“谁对你最好？”“一个都不好。”我想孩子们缺少的不是被爱，而是感受爱。

于是我对同学们提出一个要求：每天至少要对你的长辈说三次感谢，还要记一记是在什么状况下说的。不知道我的这个要求能不能让他们学会感受爱。

作文教学反思简短900字(集锦10篇)

永久用观赏的眼光看同学，永久用宽容的心态面对同学。老师上课之前最好预备一份优质的教案，教案可以很大程度上带动课堂的气氛，使得教学不死板。您知道教案应当要怎么下笔吗？经过收集，88教案网为您献上作文教学反思简短，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。

作文教学反思简短【篇1】

2______-2______学年度，我的工作是负责高三27、28班的物理教学工作，在这一年中，我仔细备课、备教法、备同学，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。做到每讲一节新课前按教学大纲和新课标，坚持课上抓落实，教学为同学服务的新教学思想和理念，课后准时查漏补缺。

由于我教的班是平行班，物理基础不是很好。在课下抓一些同学的基础，重点抓落实。组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学物理的爱好，课堂上讲练结合，课下作业少而精，减轻同学的负担。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。一分耕耘，一分收获，在期末考试中，物理成果在平行班中名列前茅。

在这一年的教学工作中，我觉得进步的地方是：讲课时不在重视题的数量，而是把一道题讲透，真正体会到与其课上讲十道题，同学都一知半解，还不如就讲两到题，让他完全汲取，转化成自己的学问，肯定不要只重视数量而不重视质量，这样你付出的再多也是无用功。不足的地方是：有时仍旧过于急噪，怕完不成教学任务，没有老老师的镇静，语言不够生动，这是我在今后教学中应改进的地方。

今后的教学工作中，我会更加专心，总结阅历教训，时刻反思，社会对老师的素养要求更高，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

争取早日成为一名优秀的物理老师!

作文教学反思简短【篇2】

行走，各式各样;行走，是踏遍千山万水;行走，是成长岁月的一串脚印     。成长之旅是沿着生命的轨迹。一步一步地走过来，每一步都布满了才智和士气。

此刻我们向前迈了一步，迈进了21世纪。

语言，从刚落地时哇哇的叫，到能言会道;身上的担子，从满身简洁，到越来越重;品德，从什么都不懂到知书达理。我们走过了人生的第一阶段。少年的我们学习生活枯燥、乏味。但更多的是等待着我们去克服的重重困难困苦。再也没有上学校是那样的自由、搞笑、简洁。

如今的我，已今非昔比了。经受了很多，也明白了很多。不再像之前那样的“疯”，有主见，会思索是非对错。万事之前明白三思而后行。当回忆起幼年时那无限的想象是那么的稚嫩，从穿开裆裤到明白脸红羞怯，就哭着闹着要妈妈把裤裆缝上。

无知的我不翼而飞，留下的是拥有数之不尽苦恼的我。明白什么叫忧虑，什么叫放心。当数之不尽的苦恼不邀而至时，我明白不再躲避，而是鼓起士气和信念去应对。

成长之旅中，苦恼数之不尽，但其乐也无穷。

当我们重新看到那些幼儿时，才发觉近年里学的是什么。也明白合理利用。

成长之旅，其实我们完全能够当成是旅游，只但是它时长时间的，在这特别的旅游中最重要的是学习，学习中能玩，玩中也能学。是那么的自由拘束。

应对繁华的现实世界，我们明白其中的是是非非，真真假假，虚虚实实。我们无非是两个选取;A躲避B应对。

在旅途中，学习过的学问，要懂得运用。不明白的擅长思考。从刚会走路的那一刻，无比的兴奋，每一天都想走，一步一个脚印，深深浅浅。每个脚印都有它的传奇。在人生成长的旅途中关键在于探究和追求。

作文教学反思简短【篇3】

批改作业是老师在教学过程中一个必不行少的环节。作业的批改，不仅仅是对同学的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发同学的乐观性和热忱。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。

一、转变了作业的批改的地点

在办公室里，我常常观察同行埋首于批改作业中，而无暇于细心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜爱在教室里批改，共缘由有以下三点：

（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高同学的学习乐观性；（3）同学可以准时调整自己的思维方式。

详细做法如下：

（1）对于家庭作业，一般是利用其次天的晨会时间，让每一个同学把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，老师巡回批改。

（2）对于课堂作业，则在课内最终10至15分钟，让同学做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。

实践证明，在教室里批改作业，既可以提高同学的学习效果，又能提高老师的工作效率。

二、改革批改作业的符号

数学老师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是同学永久都无法订正的“错”，同学每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤乐观性。

《数学课程标准》明确指出：“评价要关注同学的共性差异，爱护同学的自尊心和自信念。”对于做错的题，我实行的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、准时指出的方式。

例如：同学计算

（1）239×5=1155（2）367÷6=61

对于第（1）题，我用手指指着十位，对同学说：“要加上进位来的4！”

第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”

由于老师指出错误的明确详细，同学订正在精确     无误了，订正时，同学可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地爱护潜能生的自尊，同时，也可以关心他树立信念，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！

三、改进评价作业的方式

数学老师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓舞，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，当然兴奋，但对于潜能生来说，就未必。

《数学课程标准》要求：“对同学数学学习的评价，既要关注同学学问与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成和进展。”我们可以转变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个同学进行语评。例如：对作业做得又好又快的同学，老师可以说：“你很仔细！”“你真快！”抑或是一个简洁的“好！”也赛过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓舞说：“假如你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的同学了。”“老师信任你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能赛过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个同学，尤其是潜能生，感受到老师的关怀、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使同学“亲其师，而信其道”。

作文教学反思简短【篇4】

说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很抱负。

教学设计都是由学问到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体学问，再开头技能训练。在讲评中修正同学的答题思路。在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可同学难以领悟，缘由在哪呢？

首先是同学对说明文的阅读量不大，还不能精确     地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次是老师评讲过程中，不能抓住关键环节，特殊是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的示意作用，同学在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

另外，同学对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，同学就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。

还有是说明文的练习量不够，以为简洁就可以少训练，在同学记忆中没有形成“定势”，经常会与“谈论文”相混淆。

基于以上状况，以后说明文阅读训练可作如下调整：

作文教学反思简短【篇5】

有人说幼儿老师的工作是辛苦的，是的;幼儿老师的劳动是琐碎的，是的;幼儿老师的工作是细致的，是的。

当你走进孩子的心灵，你会发觉许多、也会得到许多、感悟许多。

“三八妇女节”我开展了爱妈妈、爱奶奶、爱姥姥、阿姨的活动，延长到爱全部的其他人。竟有幼儿不仅想到老师，还“蜂拥而上”给老师捶背、捏肩、一群小天使快乐地笑着，扑过来、这时满身的疲乏化为幸福;

当孩子入睡时，看到他们熟睡的稚嫩的小脸，我的心里和他们一样洋溢着幸福。再多的辛苦疲乏已化为心底深深甜甜的爱。

昨天我们开展了“开汽车”的嬉戏：我当“交警”，幼儿当“司机”。当“交警”一声令下“绿灯”，汽车“嘀嘀”地叫着，向前开去，开到“交警”身边时，淘气的“小司机”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了!”更多的小淘气“嘀嘀”叫着，向我撞来、小淘气们哈哈大笑，洋溢着满脸的幸福欢乐!“有人违反交通规章，我会把车扣下的!”“嘀嘀”叫着，又开走了。

想让幸福的阳光沐浴自己吗?那就去爱他们吧，爱他们让你走进他们的心灵，解读他们的童心，享受他们带来的欢乐、幸福。用自己的目标，学会宁静体会生活，敏锐感悟幸福。喜爱这份工作，在教学中感悟幸福、欢乐!

爱孩子等于爱自己!

作文教学反思简短【篇6】

《新型玻璃》一课是说明文，以精炼的语言，采纳多种说明方法分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用，我设计整个教学过程是让同学在小组合作中，乐观主动地探究，生动活泼地共享，思维得到碰撞，使同学真正享受到自主合作学习的乐趣。整个教学过程的突出特点是细心创设情境，调动同学小组合作的乐观性，促进同学主动学习。

一、搭建舞台，创设情景。

首先，师生共同梳理同学预习时提出的问题，确定讲读重点。接着我运用诱发性的语言，为同学创设一个演说的舞台——即一次别开生面的《新型玻璃介绍会》。在这一情景创设的同时，引导同学明确，熟识新型玻璃的特点和作用是这次介绍会能否胜利的关键，因而首先要激发同学自主阅读的爱好，于是我采纳了创设情境的方法，效果特别好。

二、细读课文，列表归纳。

这篇课文的前五个自然段结构基本相同，即：先讲特点，再讲用途，内容浅显，条理清晰。我先让同学充分自由读课文，让同学在对课文的内容有一个也许的了解的基础上，用列表的方式来加以归纳。

三、练习复述，拓展语言。

在同学对每种新型玻璃的特点和用途已非常清晰的状况下老师再次创设情景，让同学以做广告的形式对每种新型玻璃进行一次制造性的复述。在小组合作时，留出时间让同学充分的争论、沟通。推销员上台，给新型玻璃做广告。同学依据自己的生活阅历，以及对课文中的几种新型玻璃的特点和作用进行了制造性解说。通过这种形式，奇妙地激发同学说话的爱好，激活同学参加意识，从而让同学将学问内化并表达出来，求得学问的丰满和思维的拓展。

上完这一节课后，我意识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位同学都参加到争论中去，必需做到：给同学供应充分展现自己的机会，张扬自己共性的机会，让同学们无拘无束地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。创设情境，搭建平台，让同学带着表现的愿望去读课文，既提高了阅读的效率，也给同学供应了口头表达训练的机会，从而从根本上解决了由于说明文提炼同学缺乏爱好而影响教学效果的问题。

作文教学反思简短【篇7】

说明文教学反思范文

理解说明的方法。说明方法是为了说明事物的特征，常用的说明方法有：

举例子，即通过列举详细的事例，把抽象的、简单的事物说得详细而通俗易懂。这是一种常见常用的说明方法。它比较适用于说明有关事物的外形、性质、功用等。它可以使读者通过例子来增加对未知事物的感性熟悉，也可以通过例子去揣摩设想未知事物的形象，把比较笼统、抽象的事物详细形象地解说出来。如《中国石拱桥》就列举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子，使人们对中国古代的“石拱桥”有了详细深刻的印象。

列数字，就是通过列举精确     无误的数据来说明事物的本质特征，让读者对所说明的事物详细可感、清晰明白。如《宇宙里有些什么》一文中为说明恒星之大，用“十万万个”这一详细数字来加以说明。其实列数字也是举例子，不过是用数字为例来说明。

下定义，就是用简洁、精确     的语言概括地介绍被说明对象的特点，揭示事物的本质和特征，使之与那些简单混淆的事物区分开来，给读者一个比较明确的概念。如《统筹方法》一文中说，“统筹方法，是一种支配工作进程的数学方法”，就是下定义。在语言的表现形式上，下定义都是一个推断句。

作诠释（解释），即从某方面对事物或事理构成的缘由加以解释。如《向沙漠进军》一文中说：“制服沙漠最主要的武器是水。”为什么是“水”呢，诠释说：“无论植树还是种草，土壤中必需有充分的水分。所以要取得向沙漠进军的成功，必需有充分的水源。”作诠释在内容上，它不像下定义要求得那么周密、严谨，在语言形式上也可长可短。下定义、作诠释的说明方法均属于人们熟悉事物的规律方法，它主要用来回答“是什么”的问题。

分类别，就是把要说明的事物依据其外形、性质、成因、功用等各方面的差别，根据肯定的标准把它们划分为不同的类别，然后一一去加以说明。这也是一种属于熟悉事物的规律方法，它是用来回答“包括什么”的问题。这是简单中常用的方法。如《看云识天气》一文中，根据云的高度、外形等特征将云分为卷云、卷积云、积云和高积云等几类，并逐一加以说明。分类要特殊留意一个标准问题，一种分类只能定一个标准，不能重复交*，否则分类就会不正确、不科学。

作比较，就是通过对两种事物之间的异同点进行比较，从而达到揭示说明对象的性质、特点、原理等目的.的一种说明方法。“有比较才有鉴别”，通过比较，易于区分和突出事物的特征。如《宇宙里有些什么》一文中说：“有些恒星的密度大——从上面取火柴头那么大一点点的物质，就抵得上十几个成年人的重量。”这样一对比，就将其“密度很大”的特征突出了。

打比方，就是抓住事物之间的相像点，把要说明的此事物比作彼事物，使之生动形象、通俗易懂的说明方法。打比方可以使抽象简单的事物变得浅显。如《向沙漠进军》一文中，把风沙攻击的主要方式比方为“游击战”和“阵地战”，就很详细形象。

此外还有引用法、列图表法和拟人法。引用法实际上也属于举例，是引用文字材料来举例。引用的内容很广，或古、或、或民谚俗语、或故事传奇