初二生物上册下载教案

心脏教学设计1

学生描述心脏的结构和功能。

学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力，强化生物

体结构与功能相适应的观点。

概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

重点、难点

重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。

2、血液循环的途径和意义。

难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。

2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

教学准备

教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，

盛有水的烧杯，小漏斗。

2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。

3、印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果。

4、自制课件，辅助课堂教学。

学生:预习课本相关内容，阅读课本资料。

教学课时:2课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

第三节输送血液的泵----心脏

心脏的结构和功能

血液循环的途径

体循环：

肺循环：

观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。

以小组的形式展开学习。

结合观察提纲,观察动物心脏,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,通过观察心脏各腔室的

厚薄,来推测它们各自的功能。

通过分析，作出推断血液在心脏的流向是:静脉、心房、心室、动脉。

尝试通过对动物心脏注水,验证血管及与心脏各腔室的通连关系。同时发现新问题,瓣膜的存在及作

用。

观看演示对循环形成整体认识。

分组以“旅游”的形式，展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿

途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。

问题情景创设,连通的两组输液管模拟封闭的循环管道,怎样使其中的液体流动？

提供观察材料,巡视指导科学的进行观察。

巡视引导，指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识，使其上升为理性认识。

认识到结构与功能相适应的观点。

通过血液循环演示仪,对血液循环形成初步认识。

组织游戏,协助理顺循环路线和循环的意义。

教学过程

师:我们前面学习了血流的管道一一血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：

血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道,血液在其

中能否正常循环流动？

（出示由两组输液管连接成的封闭管道,装入滴有少许红墨水的水）

生:不能流动。

生:能流动。

师:演示将封闭的管道平放、竖立,观察液体能否流动。

生:不论怎样放置,液体都不能自动地在管道内循环流动。

师：如果要想使管内液体流动起来,但又不能改变管道的位置,能否做到？

生:用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。

师:请思考,通过上述过程,联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？

生:平时我们能够感受到心脏的跳动,特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。

生:心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。

师:对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机,为整个循环过程提供动力，同时也象抽

水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力?心脏的结构和功能是怎样的?本节课,

我们来学习和认识输送血液的泵—心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。

（下发观察材料和提纲,通过观察解决相关问题。）

生：以小组为单位,观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。

师:请各组汇报各自的观察结果,注意按照科学观察的方法和顺序进行。

生:我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状:心脏位于胸腔,两肺之间略偏左下,大小约和

自己的拳头相当,形状类似平时人们画的心形,上面较宽血管多，下面稍尖。

师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的,靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧

或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏,能大致区分心脏的前后和左右。

生:通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维,说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张

的特性,所以，心脏可以收缩和舒张,也就是跳动,可以挤压血液,推动着血液在血管内循环流动。

师:看来只有心脏不停地收缩舒张,才能不断地推动着血液循环流动,那么在人的一生中，心脏是从

不休息的,是这样的吗？

生:是这样的,如果心脏不跳动了，人也就死亡了。

生:不是,我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间

相对长于收缩时间来保证休息的。

师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入

血管的？

生:我们观察解剖的心脏,看到心脏是由四个腔室组成，分别是:左心房、左心室、右心房、右心室，

而且发现只有同侧的心房与心室相同,左右是完全隔开的。

生:我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然

后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。

生:是这样,老师,我们组观察的心脏没有剖开,用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要

薄的多。为什么会这样呢？

师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出

推测，为什么会有这些不同？

（学生小组交换意见）

生:肌肉能够收缩提供动力,肌肉越厚,收缩也就约有力量,腔室里面的血液获得的动力也越大，向前

流动越远。心房壁薄,收缩力量小,血液流的距离不远,心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动

最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。

生:我们分析认为,从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应

该是心房的血液流向心室,血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要

厚。

师：实际情况是不是这样吗?我们怎样才能知道推测是否正确呢?请同学们提出探究的方案。

生：（讨论，效果不很理想。）

师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难？

生:根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：我们想通过

向静脉血管里面灌水,看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。

师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢？

生:看血管壁的薄厚，外观直径相当的,壁厚，内径小的是动脉血管,壁薄，内径大的是静脉血管。

生:也可以通过已解剖的心脏,看心房、心室和外面的哪条血管连通,通连关系是“房连静,室连动”，

然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。

师:很好，同学们不但善于动脑筋解决问题,还善于总结规律。大家可以依据不同的方法判断并实际

操作,看会有什么样的结果出现。

（学生两组合一组,每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏,进行实验）

师:请各组介绍你们实验的结果和认识。

生:我们从与右心房相通的静脉向里面注水,水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血

液从静脉一心房f心室~动脉,血液从动脉流出。

生:我们还注意到,从一侧静脉注入水,水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。

师：（边听学生介绍,一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房，心房血液进入心

室，血液又从同侧的心室进入动脉,离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧!？

生:顺利，结果是这样的。

生:老师,我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去,流的到处都是？

师:让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里?我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做

的。

（该组同学上讲台示范操作）

生:老师他们灌水的那条血管不是静脉血管,是动脉血管。

师：（通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁）大家看•到,这组同学选择注入水的这

条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢？

（有部分同学低头搬看本组的实验材料）

生:在动脉血管与心室的连接处有瓣膜,这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开,动脉里面的血液不能

流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。

生:在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜,这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会

倒流回心房了。

师:这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流。

师：（展示课件,心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏,从它的组成、结构,都是与它的功

能相适应的,就象工作能力巨大的泵,保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，

下一课时学习。

［第二课时］

师：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力,继续进行循环。血液在人体中究竟是怎样

循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢?本节课我们来学习这部分内容。

师：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方面的资料，可以介绍给大家。

生:最早提出血液循环理论的是威廉•哈维（1578--1657）,

师：从血液循环的发现过程,我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和不断发展的，

是经过历代科学家积极不懈的探索的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。

师：（结合人体血液循环图解,利用血液循环演示仪演示）我们先从整体上了解了血液循环的大致过

程。具体的循环路线，请同学们结合课本的循环模式图和讨论内容归纳、总结。同学们都喜欢旅游吧，下面

我们分组进行“旅游”，各组自行选择旅行线路，但有下面几个原则要遵守：1、我们都把心脏作为“大本

营“；2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。各组分头行动，我们看哪个组旅游收获最大,

出发！

生：（开始结合课本进行分析、汇总）

师:请我们各组派代表，介绍你们的“旅游见闻”。

生:我来为大家做导游,重温我们刚才的旅途:我们从左心室出发，这里真可谓“铜墙铁壁”，四壁厚

实。据考证,这里是“四座城池”最坚固的一处，果不其然，我们获得了巨大的推动力，出了城（左心室），来到

主动脉血管,一路向前,好快呦。岔路不断,血管在不断分支,管道越来越细,前进速度也慢了下来,到了极细

的地方一一毛细血管，更是慢极了。红细胞纷纷把携带的氧气释放出来，氧穿过只有一层细胞的血管壁就出

去了，我们继续前行,管道逐渐变粗,经过上腔静脉,最后回到右心房。

师:很好，介绍的很精彩。其他同学有没有要补充的。

生:我们是一个组的，我补充一点，在毛细血管那里,除了氧出去了，大量的营养物质也一同出去了，

进来了不少二氧化碳等废物，一起随循环回到了右心房。

师:有没有其他小组,也是从左心室出发的,沿途所见所闻相同吗？

生:差不多。

生:从主动脉分支出来,也可以进入内脏器官，胃、肝、肠等处，或者是经过下肢的毛细血管,然后由

下腔静脉也可以回到右心房。

师：同学们试着这条旅行线路理顺一下，注意沿途“主要景点”以及这次“旅行的主要目的”。

生:先理沿途“主要景点”：左心室一主动脉一各级静脉~全身毛细血管网~各级静脉一上、下腔静

脉一右心房。这条线路途径身体各处，范围大,称为体循环。这条循环主要目的是，把身体各部分细胞所需要

的氧和营养物质送去，同时把产生的二氧化碳等废物带走。

师:我们请选择其它旅行线路的小组同学介绍他们的认识。

生:我们的旅行路线和前面几位同学的不一样,我主要介绍途经地点,我们小组从右心室出发，由于

我们的目的地是肺,距离比较近,所以需要的动力相对小一些,右心室的壁与左心室相比要薄。出了左心室进

入肺动脉,来到肺部毛细血管，同样管壁很薄、管径很细,血流速度很慢,在这里主要进行的是气体的交换。

然后,经肺静脉回到左心房,完成旅行,这称为肺循环。

生：由我来介绍中间发生的有关“事件”：肺作为呼吸的主要器官，大家知道，这里有大量肺泡，里面

是含有大量氧气的新鲜空气。于是,血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液。通过肺循环,使含氧

较少颜色暗红的静脉血变成了含氧较多颜色鲜红的动脉血。

师:这一小组介绍的条理清楚，目的明确。他们注意到分工合作,介绍各有侧重,很值得其他组借鉴。

（课件辅助,动画演示发生在肺内的气体交换）

师:大家是否注意到,两条循环路线尽管途径不同，目的任务不同，它们有什么联系？

生:体循环回到右心房的血液,进入右心室,又进入下一次循环一一肺循环,而且此时血液恰好是含

氧较少、颜色喑红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房，再进入左心室，又作为体循环的出发

点,送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。

师：（边在黑板绘制血液循环图解,边简要归纳）通过前面同学们不同线路的“旅游介绍”，使同学们

对人体内的血液循环有了一定了解,人体内的血液循环路线主要由两条组成:体循环是血液从心脏左侧出发

回到右侧,肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧,组成了完整的血液循环,而且这两条循环是同时进行的。

血液循环的进行保证了人体内物质的运输,不断地将营养物质送到组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化

碳等废物带出来。

生:我有些疑问，二氧化碳通过呼吸排出去了，那其他废物怎样排出呢?输送的营养物质从哪里来的？

师：同学们能否帮助这位同学，营养从何而来,其他废物又到哪里去了？

生:营养物质就是人们吃饭获得的，应该从消化道吸收的。

生:其他废物...........

师:关于营养物质的来源解释是正确的,说明同学们对前面学习的人体的营养,认识较为深刻，并且

能够同新知识联系起来,值得称赞。同时我们也认识到由多个系统构成的人体是一个统一的整体。关于其它

废物的去处，同学们试着从下一章寻找答案。

师:请同学们结合课本71页给出的数字，通过计算,用数据来说明，拥有一颗健康而强壮的心脏的重

要性。

教学后记：

有关心脏的结构和功能的内容,主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题，学生探索的

欲望强烈，主动性强。选用的是羊的心脏,灌水效果较好。（宰杀方式的不同，没有用猪的心脏）值得注意的是,

准备的漏斗关颈不宜过长，否则容易直接从动脉插入心脏。

第二课时血液循环的途径,这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了扮演导游的

游戏方式,通过介绍途径的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏中，熟悉了人体内的血液循环，学生比较

欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好。存在的不足,主要是课堂节奏把握控制，引导

血液教学设计

时间：2009-04-1400:00作者:未知点击：雨20次

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OIOIOIOI田ei教学目标

1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

3、能够简单分析血液常规指标,提高思维能力,分析和解决问题的能力。

4、通过对血液成分及各部分功能的认识,形成正确的血液观。

重点和难点

重点:描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

难点:显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织。

课前准备

教师：1、课前准备新鲜的血液,放入抗凝剂,静置数小时，留待上课观察

2、准备显微镜及人血永久涂片。

3、制作课件辅助教学

4、收集整理数份血液常规化验单,供学生分析。

学生：1、复习显微镜的使用。

2、结合预习提纲，预习本节内容。

3、收集有关血液的资料:人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。

课时分配:一课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

第四章人体内物质的运输

第一节流动的组织一一血液

血液的组成和功能

血浆:成分

作用

血细胞:红细胞

白细胞

血小板

观看课件展示的内容:繁忙的陆路、水路和航空运输,结合简短的说明。

由宏观到微观，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。

引入课题

同学畅谈对血液的认识。

观察出现分层现象的血液,结合讨论提纲，小组交换认识,派代表发言。

结合实际展开交流讨论。

用显微镜观察人血的永久图片，识别各种血细胞。

展示课件,创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。

问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，通过什么"搭载"呢？

教师引导,理顺学生认识，对不同观点分别处理。设疑,引入血液的组成。

提供相关资料并组织分析,讨论。

巡视指导。课件展示各种血细胞的显微图片及电镜下的形态。

教学过程

导言（大屏幕展示录象）

繁忙的运输线，穿梭的陆路运输,航运、航空运输,保障了人员往来的需求，同时也为不同地区货物的

往来提供了便利。人员、货物的往来运输,有赖于运输线的正常有序的运转。

师:现实生活中需要交通运输,满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体,是否也需

要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？

生:需要。

师:如何推断在人体内存在这样的运输线呢？

生:人属于生物,生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。如果没有正常的运输，营养物质

的进入和废物的排出就不能完成。

生:前面我们学习了人体的消化和吸收,吸收的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运

走,送到身体其他部位。

生:在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。

师:很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断,形成新认识。在人体内确实存在着这

样的运输线一一循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。历史上,人类对血液循环的

认识还是经历了一定波折的。

生：资料介绍,关于血液循环理论的创始人威廉•哈维及血液循环理论。

生:人类对血液的认识,原始的血液观:血液即是生命也是死亡。

师:人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。历

史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影,是由于对血液缺乏科学

全面的认识。今天,我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。

板书:流动的组织----血液。

师：大屏幕展示问题，引发学生探究的欲望。

问题：1、为什么失血过多会导致死亡？

2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？

生：（疑惑）老师,我们想知道鲜红的血液里面有什么？血液对人有什么作用。

师:让我们一起来探究,血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液

常规化验单,组织学生分组分析讨论。）

生:观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。

师：请各组派代表介绍你们的认识。

生:组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红,是红细胞，上面的为淡黄色的

较为透明的液体，是血浆。

生:我们看到化验单上有中BC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血小

板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位,含量较少。

生:化验单上还有一些项目，如HGB、HCT、MCV等等许多项目，这些不知代表什么意义？

师:其中HGB（课本为Hb）是血红蛋白的英文缩写，其它各项分别代表不同的指标，在诊断不同病变时

参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。

师:血液的组成有了简单了解,那么，为什么称血液为流动的组织呢？

生:人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、

无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。

生：由于血浆里含有大量水分,约90%,就象小河流水一样,随着水的流动，使血液中的各种物质和结

构都随水而动,血液成为一种可以流动的组织。

师:那么，在血液的组成成分中血浆起什么作用呢？

生:可以运载血细胞,运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。

师:血液的其他组成部分分别起什么作用？化验室的医生在显微镜下看到了什么？你们想否想看一看”

生:情绪高涨,跃跃欲试。

师:给出讨论提纲,有目的地进行观察和讨论。

实验:学生用显微镜观察人血的永久涂片

生:结合提纲展开讨论:如何在镜下分辨血细胞?各类血细胞的形态、数量有何特点？各种血细胞的作

用？

师:将显微镜的物象转换到电视屏幕（或出示血细胞图片）。学生代表发表各组观点。

生:数量最多的是红细胞,颜色是红色,形状像两面凹的圆饼。

生:还有一些个头比红细胞大些，但形状不是很规则的,数量没有红细胞多,这是白细胞。

（学生在介绍的同时，教师分别出示红细胞、白细胞电镜下的图片，帮助学生辨认。）

生:为什么找不到血小板？

师:是呀,为什么没有看到血小板？

生：（思索）血小板太小了，数量也不多，所以在光学显微镜下很难分辨。

师:对。血液中的各中血细胞的形态和数量，都有不同的，依次可以帮助我们在镜下分辨它们。同时

也只有它们的形态、数量保持正常,人体才能保证健康,否则，人就会患病。结合提供的相关资料，分析各组

手中的血常规化验结果,作出简单诊断,并说明各种组分的作用。

（大屏幕出示有关RBC、WBC、HB和PLT的正常参考值和说明）

生：各组结合提供的参考,分析、充分讨论，达成共识。

师:组织各组交流。

生:我们拿到的这份化验单,送检人是女性,各项目对应比较,发现红细胞数量偏低,而且血红蛋白含

量也低于正常值。我们通过讨论初步认为此人患有贫血。

生:老师，血红蛋白与氧气的结合特点有些象小说里的侠客，'‘劫富济贫”：氧气多的地方血红蛋白

与氧气结合,氧气少的地方和氧气分离，随着血液的流动,把氧气从多的地方运送到少的地方。

师:这个比喻很恰当，这样可帮助我们记忆血红蛋白结合氧的特点。

生:我们是同组的，我补充一点，红细胞以及红细胞中的血红蛋白主要功能是运输氧气的。我前一段

时间，被诊断是轻度缺铁性贫血,有时偶尔头晕，医生当时建议我注意加强营养，同时要适当补铁。

师:青少年处在生长发育较为迅速的时期，有时营养供应不足或不均衡，容易出现发育期的营养不良,

如缺铁性贫血。大家正处在青春期，一定要注意营养均衡，保证身体健康。

生:我们这份单子，白细胞数量比参考值偏高。白细胞是负责吞噬侵入身体的各种病菌的。我们认为

这个人身体有炎症或者是患有白血病。

生:我不赞同，白血病是造血机能不正常引起的,不能单纯从白细胞多就下结论。

师:人体中白细胞的种类是比较多的，相关的检测项目也很多，对某种病下结论一般需作许多相关检

查,不能单凭一项检测就下结论。我们只是参照常规,作出简单常规推断。

生:血小板数量偏低，容易出现受伤不容易止血的现象。因为血小板可以聚集在伤口处，并释放与血

液凝固有关的物质。

师：同学们通过对血常规化验结果的简要分析认识到,血液组成各部分在人体中的作用各不相同。大

家不妨将本节课所认识的有关血液的主要成分和作用以图表的形式归纳整理出来。

生:归纳图表。

师:通过本节内容的学习，请同学们谈谈各自对血液的认识。

生:血液在人体内不仅担负着体内物质运输的作用，同时还具有吞噬病菌的防御功能以及止血和凝

血作用，所以血液对人体的健康和相关生理功能的发挥起着重要的作用。

生：以前我很害怕血,通过今天学习，感觉血液作为人体内的可以流动的组织,分布范围较广,在了解

了它的结构组成和功能后，感觉也没有太多的神秘。

生:各种血细胞都有一定的寿命,寿命长短还不一样。

牛.:、、、、、、

师:随着技术的进步，人们对血液的认识不断深入,例如造血干细胞和干细胞

《输血与血型》

《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对

血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独

安排一节,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,本节内容在全章占有十分重

要的地位。

本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，

渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了

解有关血型与输血的知识,并展开调查,课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟,来实现情感态度

与价值观培养目标有效达成。

基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：

二、教学目标：（幻灯展示）

知识目标:⑴了解血型发现的过程,说出ABO血型的种型。

⑵了解安全输血原则

⑶介绍血型鉴定的方法。

能力目标：（D参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合

作能力及语言表达能力。

⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观目标：

⑴激发学生珍爱生命,认同我国无偿献血制度,树立成年公民积极参加无偿献血的观念。

⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。

三、教学重点:说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度;安全输血原则。

四、教学难点:认同我国无偿献血制度;展示课前调查成果。

五、教法与学法分析：

采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输rfll的关

系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化,愉快全面接受新知,并顾及个别差异。学生带着问

题自己研读,有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式,激发了学生的求知欲、竞

争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、

学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。

六、课时分配：1课时

七、教学程序：

（一）创设情境，导入新课。

播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简

洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。）

（二）理清脉络、构建框架。

给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小

礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好

的礼品。

1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？

2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？

3.常见的ABO血型分为几种类型？

4.献血时为什么先要检查血型？

5.输血的原则是什么？

6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？

7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？

8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少?你的体重是多少?如果按成人的比例计算,你的血量大

约是多少？

9.对于一个健康的人来说,一次失血超过血量的多少,生命就会发生危险？

10.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状？

11.健康的成年人,每次可以献多少毫升的血？

（三）合作探究，深入展开。

无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。我是这样设计展

开的：

第一步：出示两则对比鲜明的材料①儿子想献血,母亲不让,认为会伤元气，而且会造成贫血。②献血

狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（

学生分组讨论分析:从心理上消除对献血的疑虑和误解。）

第二步：引入一个真实的故事情景，”一天放学后，隔壁学校学生小李背上书包走在楼下，两个正在

打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中小李的头,真是祸从天降，当时小李就晕了过去，满

头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院,医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，

可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急,在这千钧一发,生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出

来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况,但在医院里每天都有许多人在生与死的

边缘徘徊,如果你或你的亲人在需要用血时,而血库里没有血,你的心情又会是怎样?通过感人的实例来煽动

学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。

第三步:再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，并出示老师的无偿献血证,再一次激发学生成年后

参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。

（四）成果展示，人人精彩。

血液与人类生活的关系,我采用课前开放，课上交流的形式展开。展示方式：

①利用多媒体展示无偿献血场面的图片,插入学生收集来的图片影像资料。

②说出你知道的血液用处、血液制品。

③课前采访一位献过血或输过血的人,宣读采访记录。

④中国无偿献血现状;现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。

（五）拓展延伸，关注社会.

播放无偿献血宣传广告和图片（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之

间的关系,培养学生的生命意识。）为向全社会宣传无偿献血，请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。

八、板书设计：

（一）血型：1、血型的发现、

2、血型的种型

（二）输血：1、血型鉴定。

2.安全输血、无偿献血。

3.血液和血液制品与人类生活关系

空气质量与健康教学设计

•教学目标

知识目标

1.描述空气质量对人体健康的主要影响。

2.尝试了解当地的空气质量。

3.学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。

4.学会抽样记数的方法。

5.尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。

能力目标

1.通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。

2.通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力,分析问题和解决问题的能

力。

情感目标

让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系,爱护环境就等于爱护自己。

・教学重点

1.描述空气质量对人体健康的主要影响。

2.做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。

・教学难点

1.学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。

2.学会抽样记数的方法。

•教学方法

实验法、讲解法、综合法。

・课时安排

1课时

・课前准备

空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。

・教学过程

［导入新课］

教师:我们每时每刻都在呼吸,一个人每天要呼吸两万多次,每天至少要与环境交换一万多升气体，

可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢?今天我们就来研究

这个话题。(板书课题：空气质量与健康)

［讲授新课］

空气质量影响人体健康：

教师：(组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参

与分析讨论。)

(1)在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？

(2)请你根据搜集到的有关资料,分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？

(3)请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。

(4)除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？

学生：(认真阅读资料,分析讨论,相互补充,在老师的点拨指导下得出如下结论)

(1)在空气质量差的环境中生活和工作的人群,呼吸系统发病率高,即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，

肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。

(2)空气质量的恶化,是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。

(3)烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也

影响周围不吸烟者(被动吸烟者)的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机

化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度,可以使人感到不适,严重时可以使人患呼吸系统疾病

和其他疾病。

(4)新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的

须里，寺寺。

了解当地的空气质量状况：

教师：同学们讲得很好,说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康

的危害极大,这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液，引起

其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何?大气主要有哪些污染物呢？(组织学生对课前准备的空气质量统

计资料及数据,进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状)

学生：(小组讨论总结后发言)

(1)我们城市的空气质量状况，每天基本是“轻微污染”；

(2)我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”；

(3)常见的大气污染源一般有:工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车、摩托车等各

种机动车辆排放的尾气、农作物桔秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。

教师：同学们说得很好,说明同学们课前进行了认真的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料,那

么我们如何自己测量周围的空气质量呢？

学生:我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能判断周围的空气质量状

况。

教师:对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数,测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小

组制定出科学的测算计划与方案。

学生:各小组按5点取样法算出，小组之间根据数据讨论,交流尘埃粒子数与环境的关系。

教师：（根据小组测算结果,让各组探究讨论以下问题）

（1）楼层越高尘埃越少吗？

（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？

（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？

学生：（各组在老师的点拨下，小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论）

（1）楼层越高尘埃越少。

（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少）。

（3）一天中的不同时间（早、中、晚），同一地点尘埃粒子数不同。

教师：同学们做实验比较认真,计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神,研究生命

现象。现在请同学们想一想，空气质量既然与人体健康关系这么密切,我们应该如何防止大气污染,改善空气

质量呢?你们有什么建议?现在请同学们讨论一下。

学生：（学生根据已有知识互相讨论、补充后总结、作答）

1.控制污染物排放是防止大气污染,改善空气质量的根本措施。如:工厂必须注意消烟除尘，废气要

经过处理才能排放到空气中去;城市要适当控制汽车的数量,改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行

集中供暖，代替千家万户的炉灶。

2.植树造林是防治大气污染的有效措施,我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘,有些

树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。

3.为了防止空气污染,我们要注意搞好环境卫生,不乱倒垃圾,不随地吐痰,不在公共场所吸烟。

［课堂小结］

教师:让学生做课后练习，给予指导、点拨、纠正。

学生：学生思考、讨论后作答。（略）

［巩固练习］

1.下列疾病中，可能由空气污染引起的是（）

A.感冒B.哮喘C.肝

炎D.沙眼

答案:B

2.由于森林减少及排放的二氧化碳增多,现在全球环境出现了（）

A.赤潮B.沙尘暴C.温室效

应D.酸雨

答案:C

3.小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟,却是.吸烟者,所以小倩经常咳嗽、患气管炎

等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面一的摆动，使

不能及时排除,呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。

答案:被动纤毛痰

4.某城市的空气污染指数为78,表明该城市的空气质量为（）

A.优B.良C.

轻度污染D.重度污染

答案:B

5.冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（）

A.打“呵欠”会传染

B.同学们想睡觉

C.教室的空气中含有较多的二氧化碳

D.大家养成了打“呵欠”的习惯

答案:C

6.住宅装修完毕,室内空气中含有较多的苯、甲醛、氨等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法

是（）

A.关闭门窗放大量的茶叶

B.关闭门窗，放大量的醋

C.喷空气清新剂

D.打开门窗，通风透气

答案:D

・板书设计

第三节空气质量与健康

一、空气质量影响人体健康

二、了解当地的空气质量状况

•活动与探究

1.某学习小组探究在擦黑板时，教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采集装置,放到教

室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是10、16、14、17、

8（每个抽样点的面积为4平方毫米）。请同学分析：

A.在400平方毫米的范围内有__________个尘埃粒子。

B.教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数一。

C.在现有的条件下,应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。

2.写出你身边常见的空气污染源。

・备课资料

一、空气质量周报中的三项指标

从1997年开始，我国先后有几十座城市定期发布城市空气质量周报，以便为各地及时提供当地的空

气质量信息。在空气质量周报中，空气污染指数、空气质量级别和可吸入颗粒物是三项常用的指标。

空气污染指数（AirPollution,简称API）,是将常规测定的几种空气污染物浓度转化成数值（1'300

以上），并通过分级（一般为五级）来表示空气污染度和空气质量状况。空气污染指数和空气质量级别使用于

反映城市短期的空气质量状况和变化趋势。根据我国空气污染的特点和污染防治的重点，目前我国的空气污

染指数和空气质量级别是：

0、50,与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值一级标准，空气质量为“优”；

51~100,与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值二级标准，空气质量为“良好”；

10广200,与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值三级标准，空气质量为“轻度污染”；

201~300,与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值四级标准，空气质量为“中度污染”；

超过300的空气污染物浓度为空气质量日均值五级标准，空气质量为“重度污染”。

可吸入颗粒物（InholableParticles,简称IP）,曾叫做“可吸入尘”“飘尘”“微尘”，是指漂浮

于空中的、粒径小于10um的颗粒物，包括固体颗粒物、液体颗粒，或固体吸附液体、气体后而形成的颗粒

物，数量通常用mg/m3或ug/m3表示。可吸入颗粒物主要来源于人类的生产和生活。可吸入颗粒物容易被

人吸入,因此与人体健康有密切的关系。近些年来,许多国家将可吸入颗粒物列为检测空气质量的一项重要

指标。

二、跑步时不宜只用鼻呼吸

跑步时,人体对氧的需要量增加。如果跑步时只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要,此时,势必迫

使呼吸肌加强活动,加快呼吸频率，以提高肺的通气量,来满足人体对氧的需要。其结果是，呼吸肌会较快地

产生疲劳,反而影响氧的供应。因此,人们常常在跑步时注意掌握呼吸动作的节奏,适当张口协助鼻进行呼

吸。

据研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通气量可由只用鼻呼吸时的80L/min增至173L/min,并且因呼吸频

率不过快,而延迟呼吸肌疲劳的产生。通过口腔,还可以辅助散发运动中体内产生的热量。但是，在严冬进行

跑步时，注意张口不宜过大。这样，可以使吸入的冷空气经过口腔时得到温暖,从而减小对呼吸道和肺的不良

刺激。

三、世界无烟日

世界卫生组织于1987年作出决定，将每年的5月31日定为世界无烟日。此举告诫人们吸烟有损健

康，呼吁世界“烟民”在该日停止吸烟或戒烟，并呼吁这一天所有商人不卖烟。

1990年,世界卫生组织选择了“青少年不要吸烟”作为本年世界无烟日的主题。在我国召开的第三

个“世界无烟日”座谈会上，有关专家呼吁:控制吸烟应从青少年抓起,还强调控制青少年吸烟要从小抓起；

教育部门要充分利用教育阵地,加强对学生的管理,要绝对禁止中小学生吸烟。

据有关报刊报道,我国青少年吸烟率近年来不断上升。如果不加控制，到2025年,我国每年死于吸烟

的总人数将由现在每年10万人上升到200万人。据调查,青少年吸烟己成为我国一个不容忽视的社会问题，

我国70%以上的吸烟者开始吸烟的年龄都在15'25岁之间。为推动我国控制吸烟工作的深入开展,必须杜绝

青少年吸烟现象。

四、马路上的无形魔鬼一一铅

汽车尾气中含有大量的铅。铅多积聚在离地面1米左右的大气中，而距地面25~100厘米处正好是儿

童的呼吸带。儿童长期吸入这种含铅的尾气后,容易发生铅中毒，对孩子的健康造成极大的损害。铅是一种

危害人体健康的有害物质，它不仅损害人的神经系统,还会损害人体的免疫系统，使人体抵抗疾病的能力下

降。铅对孩子的危害尤其严重，因为孩子身体的抵抗力差，对铅的吸收率是成人的5倍以上。铅中毒直接影

响儿童的智力发育,研究表明,孩子血铅含量每上升10微克/分升，智商值就要减少6~7分。

五、家居装饰中的杀手

目前我国室内环境的主要污染源来自建筑、装饰和家居，甲醛、苯、氨气和放射性污染超标，已经严

重影响了人们的健康。特别是家具中的黏合剂,含有较多的甲醛。甲醛的释放是一个持续缓慢的过程,而且

释放量随着季节和气温的变化而变化。甲醛对人体黏膜和皮肤有强烈的刺激作用，急性中毒可导致流眼泪、

流鼻涕、咳嗽等症状，并发生呼吸道疾病;慢性吸入可导致持续头痛、无力、失眠等。长期皮肤接触会导致

皮炎等过敏疾病，国际癌症研究所己将其列为可疑致癌物质。

尿的形成和排出教学设计

时间:2009-04T400:00作者:未知点击：L>16次

将本文添加到：瓜Y窗50^。同g5s合，

一、知识目标：

1、说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。

2、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点

二、能力目标

观察泌尿系统的模型、猪的肾脏，提高观察能力。

三、情感态度与价值观目标

通过肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。

教学重点：肾脏的结构

教学辅助手段:投影、模型

教学过程：

—•、导入：

人体代谢废物的排出有哪些途径？（生答略）人体的代谢废物主要以尿液的形式通过泌尿系统排出。

要了解尿液是怎样形成和排出的，首先要了解泌尿系统的组成及功能。

二、出示学习目标：

投影仪出示学习目标,让学生明确本节课学习内容。

三、教学过程：

（一）学习泌尿系统的组成

1、学生自学课本P60的2、3自然段和P62最后1自然段。

2、学生板书泌尿系统的组成。

3、教师利用人体半身模型演示四种泌尿器官的位置排列情况。

4、学生说出肾脏、输尿管、膀胱、尿道的功能。

（二）学习肾脏

1、学生观察新鲜的猪肾脏的外形。观察要求:①肾脏是什么颜色的?②肾脏的外形像什么?③找到

肾门（肾脏的一侧有一凹陷,叫做肾门）并找到与它相连的三根管道,说出三根管道的名称和结构差异。

2、学生观察猪肾脏的内部结构。对照课文P61图11-4,区别肾盂、皮质、髓质。

3、出示肾脏纵切面投影片，请一位同学指图说出肾脏的几个部分。

4、学生自学课本P61最后1自然段和P62第1、2自然段。

5、出示肾单位结构模式图,讲述肾单位组成。

6、提问：肾小囊与什么结构相连通呢？

7、学生讨论。

8、教师演示肾单位简易教具。

9、学生归纳肾单位的结构.

小结：这节课我们学习了泌尿系统的组成，肾脏是形成尿的器官，而肾单位是形成尿的基本单位。

那么尿是怎样形成的？下节课我们共同来研究这个问题。

四、达标检测：

1、每个肾脏有100多万个一组成。每个.包括肾小球、肾小囊和肾小管三个部分，和

组成肾小体。

2、肾小球是一个由数十条____弯曲盘绕形成的血管球,血液从_____动脉流入_____由__动脉流

出肾小球。

3、填写肾脏的纵剖面模式图。

五、板书设计：

11.2尿的形成和排出（一）

肾脏一一形成尿液

输尿管一一输送尿液

泌尿系统的组成膀胱一一贮存尿液

尿道一一排出尿液

肾小球

肾小体

肾单位肾小囊

肾小管

尿的形成和排出1

时间:2009-04T400:00作者:未知点击：$t次

将本文添加到:品啕汨型炉i、」■二一、

©IQIQIQIQIO1教学目标

i.描述人体泌尿系统的组成；

2.概述尿液的形成和排出过程,描述其他排泄途径；

提高根据实验数据进行科学推测的能力。

教学重点和难点

尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。

课前准备

准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；

准备过滤实验的实验用具；

收集或制作尿的形成的flash动画。

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

导入新课

排泄和排遗

排泄的途径：

排汗、排尿、呼吸

思考排粪便和排尿的不同，区分排泄和排遗。

思考排泄的途径。

简介人体生命活动中产生的废物必须及时排出体外,介绍排泄的概念。由问题:排粪是不是排泄?引

出排遗的概念。引导学生说出排泄的途径。

泌尿系统的组成：

肾脏、输尿管、膀胱、尿道

观察泌尿系统的挂图和模型，思考:

泌尿系统主要由哪些器官组成？

展示挂图和模型，以问题引导学生仔细观察挂图和模型，获得有用信息。

肾脏的过滤作用

完成模拟实验,分析实验结果,认识到实验模拟的是肾脏的过滤作用。简单叙述血液经肾脏的过滤后,

成分有何变化。

提供实验用品,介绍实验步骤，引导学生完成模拟实验,分析实验模拟的现象。

肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管等部分组成

观察挂图

资料分析，自主学习，提高获得信息的能力。通过资料推测肾单位各部分的作用。

人的每一个肾都含有100万个犹如“过滤工厂”的肾单位。挂图展示肾单位的结构，引导学生通过

资料分析获得有用信息。

尿液的形成过程

通过观看动画，归纳出尿的形成过程。

提供flash动画，引导学生描述尿的形成过程,适当补充。

尿的排出过程

温故而知新，对照泌尿系统的挂图总结尿液是如何排出的。

以提问的方式引导学生用己掌握的知识推测出尿的排出过程。

教学过程设计

导入：

我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，

这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样,把这些废物收集起

来,通过各种途径及时排出体外。

教师:介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。

学生:分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。

教师:给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。

学生:思考、讨论。

教师:新陈代谢产生的废物如何排出体外的？

学生:根据生活常识，归纳出排泄的途径:排汗、呼吸、排尿。

教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。

学生:有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。

根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识,说出血液进出肾脏的路径并得出结论:

尿液的形成与血液循环有关。

教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时,它们将废弃物从血液

中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一