2011-2012学年度下学期教学工作计划 五年级品德与社会

2011-2012学年度下学期教学工作也U

五年级品德与社会刘秀英

一、球析

1.班级基本情况

本班总人数9人，男6人，女3人，大部分学生家长都是农

民,文化水平不高，辅导学生能力有限。

2.学习成绩分析

从上学期的学习情况来看，及格率、优秀率都达到学校规定

要求。本班学生比较活泼，生性好动，好奇心强。学生对品德与

社会课十分地感兴趣，并能以自己的方式透视生活与社会。观察

到许多细节。

3.存在问题

但由于一部分学生对品设课的研究方式不适应，不知道如何最有

效的观察生活与社会。所以我们要创造更多的机会，激发学生对

品设的好奇心和探究欲，激发学生学习的兴趣和热情。

二、教材分析

1.见教材如临其境。

儿童是在与他们所遭遇到的各种事物相互作用中成长的。，这

是本课所要完成的任务之一。另一方面，作为一门“品德与社会”

的综合课的教材，让儿童能够在见物的同时见到人，感受到其中

的“人心”、“人理”。

2.在生活事实中辨析价值

教材向儿童展示了在他们生活中所存在的一系列事实。教材在引

导儿童了解这些事实的同时，着力于揭示它们对我们的生活可能

产生的意义和价值。让他们逐步学会对各种各样的现存事实作出

正确的价值辨析和正确的价值选择。

3.当代生活与历史的链接

教材反映当代生活，这是教材的时代性所要求的，也是这门

课程要让儿童在现实生活中得到发展之宗旨所规定的。以儿童所

能理解的方式引进教材，有的课题还让儿童去展望未来，以期儿

童们能在时代气息中成长为新世纪的主人。

4.在个体经验中融入人类的经验。

本课程改革的一个特点就是要改变以往灌输式的教育方式，

比较重视在个体经验的基础上发展学生的情感、态度、价值、能

力与知识。在教材的编写中，注重学生自己的观察、调查、探索、

感受、体验等个体经验的环节，促使他们通过自己的活动实现自

我的人格建构。

5.符合教学大纲的规定，体现了少年儿童的年龄特征，深浅

适度，要求合理，符合学生认知规律，利于激发学生的学习兴趣,

调动学生的积极性。通过讨论、资料调查、现场调查、情景模拟

与角色扮演、小实验、小制作、教学游戏、参观式，引导学生主

动参与，从中感受、体验、领悟访问、讲故事、欣赏、练习等多

种学习、活动方生活的意义，体会人与人、人与社会、人与自然

之间的密切关系。

6.教材形式方面

全套教材设计的卡通形象贯穿始终，与同学们一起成长，符

合小学生的阅读审美能力，有助于理解教材内容。既符合学生的

阅读心理，又有较高的审美情趣。

7.教材针对性方面

由于教材的选材与表现形式符合儿童的心理特点，针对性较

强，不仅有利于提高学生的道德认识，而且也有利于导行，增强

教学的实效。这样既满足了家庭教育的需要，又增强了思想品德

课的实效，教材成了学校和家庭教育的纽带。

8.能力的培养方面

教材从始至终都很注意能力的培养，几乎每一课的课文、图

画和练习都有体现。特别是辨别是非能力的培养很突出。现在生

活中存在着不文明、不道德的现象，人们的公共意识、文明水平

亟待提高，而小学四年级学生所具有的可塑性、模仿性等年龄特

征，提供了很好的教育契机。通过对现实生活中学生耳闻目睹的

现象的对比、分析，帮助他们形成基本的善、恶、美、丑的是非

观。教材就截取了实实在在的生活片断、场景，让学生从自己的

世界出发，对生活有所认识，有所感悟。

三、教学要求

体会生活的美好和生命的可贵，树立“生命至高无上”的观

念；认识到规则的重要性，从而愿意自觉地遵守规则；调动学生

已有的生活经验，让学生切实感受到“科技创造新生活”；帮助学

生形象地感受新中国改革开放以来在经济建设领域所取得的成

就；激励学生更加珍惜今天的美好生活，富不忘本，强不落志，

为实现振兴中华的伟大目标而不懈努力。

四、教学重点难点

重点：

通过讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、小

实验、小制作、教学游戏、参观式，引导学生主动参与，从中感

受、体验、领悟访问、讲故事、欣赏、练习等多种学习、活动方

生活的意义，体会人与人、人与社会、人与自然之间的密切关系。

难点：

要使儿童通过具体事实的价值分析逐步把握道理，要让他们

逐步学会对各种各样的现存事实作出正确的价值辨析和正确的价

值选择。

五、教学措施

倡导“发现型”、“体验型”学习。鼓励儿童在课堂外，在社

区、自然环境中进行探索和解决的“发现型”学习和获得直接经

验的“体验式”学习，同时采取多样化的评价方式，关注儿童丰

富多彩的活动体验和个性化的创意与表现。

方法：

主要以自主探究、合作交流为主，同时理论联系实际。发挥

学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学

生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际

问题，从中让学生体会学习品设的价值。

六、教学进度表

2012年3月1日

2011-2012学年度下学期教学工作计划

三年级科学刘秀英

一、学情分析

1.班级自然情况

本班有学生13人。女生4人，男生9人。有油田区的和本村

的。

2.学情分析

学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但

却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学

生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能

力差。

3.已有知识、经验：

学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能

力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时

间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导,

使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、

发展能力、培养思想情感。

4.儿童心理分析：

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,

他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近

小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，

学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

二、教材分析

本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征

（动、植物）；物体和材料的特性（水）；（空气和土壤）。科学

探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教

材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比

较、分类、交流和表达等。

《植物》单元解读：

这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学

科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植

物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩

子的主动学习提供重要的心理基础。

《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究

活动。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各

种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各

种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的

观察研究。

《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究.它

为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对

材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能

力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习

运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性

质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。

《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这

一科学探究方法的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在

这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。

本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶

中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观

察注射器上的刻度及收集资料等。

作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴

趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行

科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

三、教学要求

1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于

日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，

逐步学会科学地看问题、想问题；

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、

注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情

感；

4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的

保护，关心科技的和谐发展。

四、教学重点、难点

教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养

小学生的科学素养。

教学难点：

培养较强的科学探究能力。

五、主要措施

1.首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。

平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，

认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2.结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创

设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体,

设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调

动学生学习科学的积极性和兴趣。

3.充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上

课，做到“精讲多练”，多通过实验