2023年一株紫丁香教学反思

2023年一株紫丁香教学反思一株紫丁香教学反思1

二年级上册《一株紫丁香》是首活泼清爽的小诗，读着它会觉得心里很甜很甜，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。

这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在教学完本课后，我感受良多。

一、创设情景，让学生走进文本

在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会老师工作的辛苦，我让学生先观赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那美丽的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小挚友，假如你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您快歇一歇，明天再批吧！”“老师，你早点休息，明天还要为我们上课呢！”“老师，您辛苦了，你为了我们，头发都白了很多。”“老师，您累了，赶快洗个热水澡，早点睡觉吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。

二、想象朗读，让学生感受文本的美

《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且特性化地指导朗读，才能取得肯定的教学效果！刚起先学生的心情不高，于是我用深情的朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生非常投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小挚友“踮起脚尖”的情态，感受他们静静地向老师表达自己的心愿的。读第三、第四小节，我采纳了多种方法引导学生朗读，边读边绽开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的好听，假如那是小挚友的'歌会唱些什么？

三、想象说话，让学生延长文本

培育学生自主阅读、理解文章的实力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得挤眼，老师还在怎样的工作？想一想，应当用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到杨傲程上课留意听讲了。”“老师梦到鲁聪源帮助别人了。”“老师梦到李嘉伟写的字美丽了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不得。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特殊是被提到的同学，我想肯定深有感受。整节课也有不少缺憾的、须要改进的地方，自己还有很多方面须要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学艺术不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

在这节课中，我从学生的学习角度去设计教学，引导学生通过自己的探究而获得学问，使学生最终通过自己的朗读、想象和感悟，了解和相识了紫丁香。通过这节课课堂，我觉得孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。

一株紫丁香教学反思2

我在上《一株紫丁香》这篇课文，让学生自读完课文后，我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的状况，突然，有个学生轻声地说：“老师，你有个字写错了。”

我问：“是哪个字呀?”

“‘信’这个字。”

我回头谛视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就接着问：“错在哪里呀?”他鼓起志气站起来说：“右半边的‘言’第一横应当最长，可是你没有体现出来。”

我细致看了一下书上的字，说：“你视察得真细致，的确师老师写错了。感谢你能告知老师”说着，我拿起黑板擦，擦去原先的那个字，又重新写了一个标准的。改过后的那个字那样地神气、好看。我再看看那个学生，只见他脸上漾起绚丽的笑容。

一、为什么要“在乎学生?”

课堂是由老师和学生共同创建的。如何使课堂焕发诞生命的活力?一方面要靠老师发挥自己的创建才能，努力调动学生的主动性;同时也要让学生发挥他们的创建才能，勇于发表自己的见解。

在我们的课堂教学中，老师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不行挑战的学问权威的角色。这种状况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。学生照旧在回答自己不情愿回答的问题，做自己不情愿做的作业，问题是属于老师的'，学生是为回答老师的问题而存在的，重视最终获得的学问，轻视学生实力的培育等等。这些都反映出我们的课堂教学还缺乏民主，究其缘由，主要表现在以下几点：

1、教学方法上：

老师仍旧根据自己的教学习惯，教学程式，思维方式教学，不管教学的对象发生了怎样的改变，老师的目标也很明确，就是把自己的思维方式强加于学生，意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。

2、老师角色上：

对于学生来说，老师比他们有更多的学问。因此，在他们的心目中老师就成了权威，假如老师在课堂上也把自己当作至高无上的权威，那么这样会更加拉大师生之间的距离，大大挫伤学生的学习主动性、创建性。

3、教学侧重上：

传统教学中，学生成为老师的附属，教学由此变成了一种单纯的“灌输”，忽视了学生的主体性。它所注意的是学问，而不是人的发展，因此老师和学生都将留意力放在学问上，老师为学问而教，学生为学问而学。这样，最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的，假如不留意这些，对全部的学生实行“一刀切”，明显是不科学的。

综上所述，缺乏民主的课堂就缺乏朝气，就对学生的发展不利。因而，和谐的课堂氛围要做到教学民主，就必需在乎学生。

二、如何“在乎学生”

1、正视自己：

老师要正确相识自己，不能够把自己当作学问的化身。老师拥有的学问的确是比学生多，但我们不能以肯定权威自居。在教学过程中，老师应当作为一个参加者与学生共同研讨问题，让学生觉得老师就是他们中的一员，营造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系。

2、珍视学生：

学生是学习的主体，只有把学生的主动性调动起来，才会有利于他们的发展，当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在老师身上，这时，我们应当反思自身的想法，而不是苛求学生，当学生大胆发表自己的看法的时候，老师切不能加以制止，要珍惜学生，对他们这种敢于表现自我，主动思索的行为要加以认可，激励。从而使他们敢说，乐说。

3、珍惜时机：

任何教学活动不行能完全根据某个人的想法进行，在教学实施过程中，常常会有各种状况产生，面对这些临时出现的状况，老师要把握时机，加以引导，切不行束之高阁，横不能粗暴对待。

教学活动中，学生常常出错，而老师也会出错，每一个错往往都隐藏着一个很好的教学时机，假如我们对学生的错横加指责，对自己的错模糊其辞，那么不光会错失教学时机，而且会拉大师生的心理距离。在以后的教学中，我板书时就更细致了，学生也更挑剔了。我想：师生之间的这种共同努力，不能不说是一种教学相长。这完全是因为在乎了学生。假如你也能在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感看法，像他们在乎老师一样在乎他们，那么我想老师们不再是孤独的演奏者，肯定能使课堂响起好听的交响乐。

一株紫丁香教学反思3

《一株紫丁香》这篇课文，文辞特别美丽，作者创设了一个美妙意境。是一篇特别好的指导朗读的文章。

文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向学生致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了老师的心田。刚刚起先读的时候，孩子们找不到自己的'感觉，读得平淡乏味。我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢？于是我起先抓住我们平常的点滴小事，讲解并描述我们师生之间的关怀爱惜。因为是寄宿生，孩子们对老师的感情是很深厚的。经过师生之间的相互回忆，情感基调立刻就出来了，感情铺垫也已经完成。因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。

这时，我把背景音乐——钢琴曲《秋日私语》缓缓调高，再进行一次范读。整个教室充满在师生的款款深情中，沉醉在优美的钢琴曲声中。这样孩子们的心情调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对老师的酷爱真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小挚友都流泪了。

读着这首清爽活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

一株紫丁香教学反思4

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清爽的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炙热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的.一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜爱语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成特性化的朗读，这是须要我进一步探究的问题。

一株紫丁香教学反思5

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很简单见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是敬重和酷爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培育学生树立尊师的意识，加深师生情意。

一、创设情境，演一演，让语言文字活起来。语言文字传递着读者、文中角色和作者之间的情感共鸣。创设情境，披文入境，让学生演一演，再现生活场景，符合低年级学生的年龄特点，认知特点。“踮起脚尖儿”寥寥数字，却满含着浓浓的`师生情意。学生真情演绎，把自己融入到了文中的角色里，身临其境，心为情动，体会到了孩子们不忍心打搅老师，要给老师一个惊喜这样一份纯朴纯真的情感。在教学中，假如我们老师能紧扣教材，创设情境，让学生走进文本，融入情感演一演，既能增加语言的感知实力，也提高了学生口语交际的实力。

二、联系生活，想一想，让学习价值最大化。情感的体验有多种形式，假如说演一演是语言文字的一种外化行为，那么说一说则是从外化走向内化的一个过程。教学中抓住课文中的空白，让学生联系生活实际，绽开联想，既丰富了语言文字的描述，也让语言文字表达的情感渗入心灵。文章的第一段我让学生说一说，生活中你也“踮起脚尖儿”做过什么？学生在脑子里搜寻生活的画面，然后再用语言文字表达出来。有的是“踮起脚尖儿”不忍心吵醒妈妈的乖巧；有的是恐吓一下父亲的淘气。此时“踮起脚尖儿”已经不再是一句话，不再是孩子尊敬老师这样一种单一的情感了，它包含着更多更深的感情成分，那是一种相互关切、相互爱护、相互嬉闹的人间真情了。

三、共享感悟，说一说，让学习变得更欢乐。说一说，这样的拓展练习，学生能透过语言文字，感受到语言文字表达的更加广袤的空间。抓住语言文字中的空白处，让学生说一说，从四周生活中取材，拓展了学生思维的空间，丰富了学生的情感，将学习与生活阅历联系起来，让语言文字的空间无限扩大，也让无声的文字内化为一种动人的情感，让学生体会到学习的价值所在。老师要主动参加到学生的学习活动中，与学生一起沟通，一起活动，把自己的感悟刚好与学生一起共享，撞击学生的心灵，扣响学生思维的大门，引领学生感悟语文的魅力。

一株紫丁香教学反思6

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群淘气可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了学生对老师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更

理解了，对老师也更敬重了。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，详细表现在：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

其次、重视学生提问题：

学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。变更了以往老师不顾学生实际大量提问的做法。

第三、正确引导学生体会词句的意思：

字词的教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。

如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发爱好，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的.梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：

“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。

第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟

这一环节设计来激发了学生的学习爱好，进一步使学生体验师生间的美妙情感。

通过这一节课，我也发觉了不足之处，自己还有很多方面须要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

一株紫丁香教学反思7

这株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候和感谢，当芳香四溢的淡紫小花布满全株，那便就是一张张孩子的笑脸在向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱也就送进了老师的心田，这样的诗情画意滋润了老师的心，这样的炙热的童心也将激励老师们把这绿叶和花香的情意化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。读着这首活泼清爽的`小诗，会觉得心里很甜很甜，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。

这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小挚友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读绘声绘色，使理解与感悟也颇具特色。《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

一株紫丁香教学反思8

很早就听同事上过《一株紫丁香》这篇课文，始终记忆犹新。这是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢，让人过目不忘。

课前，我对着自己不到两岁的小女儿读了许多遍，越读越能感觉它的美。“一群活泼可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。“踮起脚尖儿”“夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲惫”“满树盛开的花儿，是我们的笑脸”“休息吧”“让花香飘进你的梦里”字字句句无不表达了孩子们对老师浓浓的爱，深深的情，让人不禁觉得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打动学生，首先得打动自己。在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习，孩子们被深深地感染。在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读，并围绕字词让学生想象情境，如：什么是“踮起脚尖儿”？孩子们为什么要踮起脚尖儿？孩子们纷纷发言：“老师正在批改作业，他们怕打搅了老师！”“孩子们想给老师惊喜，不想被老师发觉。”“院子里太宁静了，已经很晚了，他们怕惊动了老师。”……孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节，情感蕴涵其中。又如：有学生问道“什么是挂念？”我首先回答“你呀，常常上课因为玩橡皮耽搁了听课，让老师怎么能不挂念？”顺势再问孩子们“老师还会挂念你们什么呢？”孩子们面面相觑，相互笑笑，不少孩子不好意思的举起了手，“我下课总爱追跑打闹，还受了不少伤，李老师总是挂念着我提示着我。”“现在正流行红眼病，我们总不记得刚好洗手，老师时刻挂念着我们，一下课就催我们去洗手。”“我写作业总是三心二意、拖拖拉拉，不能按时完成，老师总是挂念我，一到写作业就会站在我的旁边提示我。”“上回我生病了，请了一个星期的假，老师很挂念我给我打了好几个电话。”……想说的孩子越来越多，通过这样真实的生活情境再现，孩子们的情感一下子受到了触动，对老师的感谢之情油然而生，读起来自然声情并茂。再如：在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

一堂课下来，我觉得特别的轻松，不须要过多的`指导，孩子们通过自己的感悟已深深体会到了深厚的师生情，真正做到能有感情的朗读。通过这堂课，也让我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能发觉文本中别人不能发觉的东西。只有自己读好，才能充分发挥范读的作用，给学生以示范。以情激情，老师要擅长将自己对教材的感悟及体验传导给学生。只有把学生带入教材所描写的情景时，才可能激起学生对文本的情感，学生的朗读才能绘声绘色。

一株紫丁香教学反思9

今日早上，上了《一株紫丁香》，一节课下来，只讲了两节，而且这两节好像还没有讲好。这是我这个学期上得最差的一节课，假如要打分，我想只能打50分，而且这50分还不是给我自己的，还是孩子攒的。

放学回家的路上，我始终在想：怎么会上成这个样子？

第一：我心理有问题，好像今日太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且输得太厉害了。

其次：我心理不对。因为我始终想着今日早上这节课要上完它，下午讲生字词，晚上要测验，没有想到弄巧成拙。以后上课，要顺其自然，不能顺着自己的脾性，应当从学生的实际状况动身，以生为本，以生定教。

第三：在订正“脚尖儿”这个儿化词的时候，用了太多的时间。儿化词不是一朝一夕就能学好的'，应当一步一步来，我总想着肯定要驾驭，这是欲速则不达。

第四：就是我今日指责了学生，影响了孩子们上课的心情。一起先的时候，他们懒洋洋地，精神很不好，坐端正一会儿，就又起先像焉了的含羞草，无精打采的，我很急了，想快点上完这一课，喝了他们一声：坐好！老师再强调一次，上课的时候要把腰挺得直直的！我完全遗忘了温顺的魅力，假如那时候能够想起“暖和的阳光能溶化坚硬的冰”那个故事就好了。

话说回来，其实孩子们的朗诵还是可以的，像叶锦婷，她朗读第一小节的时候，多深情啊！就是声音太小了。在问“孩子们为什么要静静地在老师的窗前载下一棵紫丁香”的时候，全班有四分之三的同学举手想要回答了，是我自己没有把握好他们的心情啊！

下午再来！不希望很好，但希望比今日早上好。

一株紫丁香教学反思10

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间流淌着浓浓的情意。基于诗歌的文体特征和学生的学段特点，我将本课教学设计为以“读”为主，并突出“体验性学习”策略，即依据诗歌体验性这一特点，细心创设教学情境，将平面静止的语言符号还原成立体丰满的形象，呼唤学生的情感，让他们亲临其境，运用自己活跃的思维和丰富的想象进行阅读活动，达到“人文互动、自主体验”的境界。

“感悟诗境，体会诗情”是诗歌教学中的重点和难点。教学中，我充分利用教材资源，提高学生语言表达实力；另一方面也较为自然地引出第1小节教学。这一小节的关键词语是“踮起脚尖儿”，这个词语不仅写出了孩子们的俏皮可爱，也流露出孩子们对老师的'爱。教学中抓住这个词语引导学生以表演的方式来感受，为下文体会诗情作好了铺垫。而引导学生“想象这是一株怎样的紫丁香”，意在营造一个美妙的意境，以期达到“情景交融，物我交融”的教学境界。

诗歌的语言是含蓄的，但却是充溢张力的，特殊是蕴涵着极其丰富的感情。而体悟诗歌中的情感是诗歌学习的重点。本节课，我综合了“象、情、境”这三种感性化的学习方式，达到了较好的教学效果。一个个环节，把学生的思维引向自己的生活，将老师对自己的爱一点点勾画出来，让学生的“情”与文本的“情”融合在一起，“举象以生情，移情以悟情，入境以融情”，学生不仅读懂了诗，而且感受到了情，可谓“水乳的交融”。

一株紫丁香教学反思11

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的`师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师的形象也跃然纸上:为工作而疲乏，时时把学生挂念，夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢?

接下来，我引导孩子细读课文。并且拓展到平常的生活中，让学生理解在生活中也应当时时带着这种感恩的心去对待每一个关切和爱惜自己的人。

本节课的胜利在于我并没有违反孩子的情感发展曲线，当孩子没有象预设时同时体会师生互融的情感时，我不急于一时，等到学完课文后，再次感受，学生回答得很棒。观赏这句话"鸟儿已经飞过，天空了无痕迹。"虽然不能如此高超，但希望能与他贴近。《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。下面就从以下几方面作简洁分析：

一、对教材的把握不够深化。

二、对学生的认知水平不够了解。班里学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”到处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了激励性评价，和适当的煽情。

这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读实力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

三、对教学的设计不够创新。由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。

备好一节课须要短期与长期的打算，须要对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还须要储备更多的相关学问和语言打算，只有这样才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。这些是我在以后教学中应留意的。

一株紫丁香教学反思12

今日我执教的是人教版第三册《一株紫丁香》的其次课时的教学内容，本课时的教学目标是1正确默写生字，在语境中运用课文新学的7个生字和8个词语，向自己的老师表达感谢之情。2朗读课文，体会一株紫丁香师孩子们对老师的一片心愿，是对老师的问候和感谢。教学重难点是在语境中正确规范的书写本课生字新词。

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的'花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群淘气可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了学生对老师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，详细表现在：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

其次、重视识字教学

学文之前，我设计了识字闯关嬉戏，依据小学生思维呈形象化的特点吗，采纳多种形象的手段猜字谜，看老师做动作，等方法回忆所学的生字并进行了默写，复习了第一课时的识字教学任务，使学生学的扎扎实实。同时，在拓展环节，我又设计填写本课词语到小诗中的教学环节，再一次巩固生字的识记。

第三、正确引导学生体会词句的意思：

字词的教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。

如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发爱好，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：

“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。

第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，即填写祝愿卡片送给老师，这一环节设计来激发了学生的学习爱好，进一步使学生体验师生间的美妙情感。

通过这一节课，我也发觉了不足之处，自己还有很多方面须要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学手段还不成熟，不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

一株紫丁香教学反思13

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把学生挂念、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢?

在教学中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

其次、正确引导学生体会词句的意思：

如：在理解“踮”字的`意思时，我化静为动，激发爱好，让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了同学们对老师的爱。

第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节：

紫丁香是怎样和老师做伴的呢?老师要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。

这一环节设计来激发了学生的学习爱好，为学生的口语交际创设了情境。

一株紫丁香教学反思14

《一株紫丁香》是一首活泼清爽的儿童诗，诗中以儿童的口吻，以一株紫丁香为寄予，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美妙形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。这株紫丁香，不仅是孩子们对老师的问候，更是一首师生情意的礼物。诗文富有童趣，感情真挚，语言生动，意境美丽，是值得反复吟诵的好教材。因此，在教学时我是这样做的：

一．以读为主线，让学生体会诗意之美

在教学过程中，我花了大量时间在朗读课文上。朗读方法多样化，老师范读，全班齐读，小组读，男女分开读，抽生读······让学生在读中感悟诗意之美，情意之浓。在朗读时，我找到诗歌的关键词，从而加以引导学生的朗读，他们很简单就把握了句子的语气。比如，第一小节的关键词是“踮起脚尖儿”，我问孩子们：为什么要踮起脚尖儿？结合生活实际，孩子们知道不想打搅他人时，会踮起脚尖走路，这样学生就明白了此处应当读轻一点。然后回到课文中去，他们就会知道是学生怕惊动了老师，静静地走进校内，胆怯 打搅老师消息，并在老师不知道的状况下给老师栽紫丁香。其次小节的“老师，老师”，让孩子们体会平常自己唤老师的语气，感受这里孩子们对老师的亲切；同样的，第五小节中的“休息吧、准是”的急迫、真诚，都是体会关键词语所找到的感情。这样不仅提高了学生了朗读实力，还调动了学生学习的主动性，培育了他们自主学习的实力。

二．在教学课文时，我采纳分节教学。

教学时，我通过提问题的方式，让学生理解课文内容。在读