人教版语文三年级上册教案

人教版语文三年级上册教案你知道怎么写人教版语文三班级上册教案吗?《水上飞机》是一篇科普童话，用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向同学呈现了科技新成果。一起看看人教版语文三班级上册教案!欢迎查阅!

人教版语文三班级上册教案1

教学目标：

学问与技能：

学习本课生字新词，熟悉多音字“难”，能用“毕竟”、“慢慢地”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

让同学在朗读中理解、品尝、感受水上飞机的奇妙本事及其作用。

情感态度价值观：

了解水上飞机的主要作用，激发同学从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

教学重点：

指导同学有感情地朗读课文，让同学了解水上飞机的种类和主要作用。

教学难点：

激发同学从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、播放录音，导入新课。

2、板书课题，指导朗读。

3、齐读课题。

二、检查预习

1、朗读词语，熟悉多音字“难”，理解“汲水”的意思。

2、指名分自然段读课文。

三、精读感悟

(一)学习第一段

1、情景展现，老师描述：(出示图片)

它是什么样子呢?你能用课文中的一句话来介绍一下吗?

2、同学沟通

3、比较理解水上飞机和轮船的不同。

4、指导朗读。

5、这条船真是与众不同啊，那当小海鸥发觉了这条惊奇的船，当时是怎么想的呢?

6、指导朗读。

7、小海鸥感到惊奇，所以——他飞了过去，想问个毕竟。

理解“毕竟”的两种意思，并有其造句。

(二)学习其次—六段

1、同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。边读边想：他们俩的对话让你明白了什么?

3、谁情愿来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语。指导朗读。

4、读了这段话，你知道了什么?

(板书：海上抢救机救援船只)

5、是呀，海上抢救机的本事真大呀，小海鸥挺佩服他的。

6、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。

(三)学习第七段

过渡：还有更让小海鸥和大家惊讶和佩服的呢!下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本事，并完成表格，由组长负责记录。

1、同学合作学习，完成表格。

2、同学沟通。

3、同学板书。

3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗?你从哪里看出来的?(省略号)是啊，他还有很多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本事。请大家看大屏幕。(播放课件)

4、指导朗读。

(四)学习第八段

过渡：正值他们谈得兴奋的时候，却传来了这样的声音，你听——(播放声音片段)究竟发生了什么事情呢?请大家快速默读第8自然段找到答案。

1、同学自由读第八自然段。

2、指导朗读。

3、理解“慢慢”的意思并造句。

四、有效训练

1、我会选。

⑴遇难①不幸的遭受，灾难。②质问。()

⑵毕竟：①结果，原委。②用在问句里，表示追究。

①他们俩不知为什么吵了起来，我跑过去想问个毕竟。()

②宇宙里毕竟有多少颗星星呢?()

2、我会说：我要设计这样的水上飞机……

总结

同学们，通过这节课的学习我们了解了水上飞机的种类和不同的作用，并且还有了设计新型水上飞机的新愿望，那么，同学们，从现开头爱科学，学科学吧，这样长大后才能用科学来实现自己的幻想，为人类造福。

人教版语文三班级上册教案2

【教学目标】

1、在预习的基础上，读通课文读准字音，熟悉“迅、速、遇、遥”等8个生字，结合语境理解“毕竟、快速”等词语。

2、在自读的基础上圈画词句，用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援机与小海鸥的对话，体会对话和拟人化手法表达形式的好玩。

3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话，体会简要叙述的作用。

4、借助句式，概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参与战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。

【教学重难点】

1、运用学习符号提取“海上救援机”的信息，能依据提示语读好对话。

2、学着海上抢救机与小海鸥的对话形式，来改编课文，把简要叙述变成对话形式的详细描写，从而体会简要叙述的作用。

【教学过程】

第一教时

一、预习沟通。

1、同桌合作读通课文，提示读准字音。

2、大组检测生字、新词。

二、学习课文1-6节。

1、自读课文1-6节，用横线划出介绍“水上飞机”形状、名称、作用的句子。

2、同桌校对一下，划全了吗。

3、大组沟通，读通句子。

4、用“我是水上飞机”开头，分别介绍一下“海上救援机”的形状、名称、作用。然后连起来介绍，学着同桌再说一说。这样介绍海上抢救机简洁明白，但不大吸引人。

5、课文中是通过海上抢救机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课文的1-6节。

6、师生引读1-6节的过程中，让同学关注提示语，读好对话。

7、把海上抢救机和小海鸥当做人来写，这叫“拟人化”写法。我们在童话故事里常常看到的。

8、现在让小伴侣来做做海上抢救机和小海鸥，演演你们相遇时的情境。体会用对话和拟人化手法能把事情写得很好玩。

三、学习课文第七节。

1、读读课文第七节，水上飞机还有哪些种类，作用是什么。

可以的，叫;可以的，叫;可以的，叫。

2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。

3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。

4、选择其中的一个在小组里沟通。

5、大组沟通。再读课文第七小节，想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写详细，而是让海上抢救机一下子简洁地介绍呢?(不重复，详略得当)

其次教时

一、复习导入。

1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。

，可以。

或：

可以，叫。

2、师生合作读1-7小节，体会对话的好玩。

二、学习课文第八节。

1、就在海上抢救机和小海鸥谈得正兴奋的时候，警报声响了。发生了什么事呢?

2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援机比，他有什么有利条件?

3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢?

4、体会只有懂得科学才能创造那么多更有用本领更大的水上飞机，科学的力气真大呀。

5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想创造什么水上飞机，具有什么独特的本事呢。

三、课堂巩固。

1、仿照课文中的句子，用“不是……是……”写写课文中的内容。

2、学着课文中海上抢救机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。)

人教版语文三班级上册教案3

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“毕竟”和“慢慢地”造句。

3.了解水上飞机的主要作用，激发儿童从学校科学.长大用科学为人类造福的志趣。

教学重、难点：

抓住关键词进行语言训练，并激发科学爱好。

教具预备：

投影片.生字卡片。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.谈话导入(练习说话，增加语言表达力量)

同学们，你们喜爱飞机吗?把你们课前收集的一些飞机的图片展现一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发觉，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。

2.今日，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位新伴侣，揭题——水上飞机，读了课题，你想知道什么?(以课题为线索，绽开思索，培育同学发散性思维)

二、听读课文。

听录音，你有什么感受?

三、初读指导

(自学课文的设计，旨在让同学学会自己读书.感悟.有指导地让同学从字词句开头读懂文章.理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和也许内容。)

1.自读课文，要求。

(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。

(2)初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途?

2.检查自学效果。

(1)出示生字卡片，指名认读。

(2)去拼音，读生字。

(3)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的?

四、再读课文，思索问题。

1.指名分自然段读课文。

2.争论问题。

五、识记字形，指导书写。

1.说说你是怎样记住这些字的。

2.指导书写。

重点指导“茫.佩.输.援”并范写。

3.用钢笔描红。

六、作业

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

其次课时

一、复习导入

1.谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中确定也产生了很多问题。

出示：①在你们头脑中消失了哪些问题?

老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中毕竟消失了哪些问题?

能告知我们吗?

指名说，师归纳出示

②水上飞机是什么样子?师：假如我想追问一下，该怎么说?(生说，师点击出示：水上飞机是毕竟什么样子?

③水上飞机有什么作用?师：假如我还想追问一下，该怎么说?(生说，师点击出示：水上飞机毕竟有什么作用?

2.师：是啊!这就是我们今日这节课所要解决的问题。齐读

水上飞机毕竟是什么样子?

水上飞机毕竟有什么作用?

……

二、导学课文

导学第一自然段

(俗话说“爱好是的老师”。在同学自主观看的基础上，关心他们归纳出水上飞机的形状特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“毕竟”——进一步了解水上飞机的特别功能。)

课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读

1.指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2.“两个大翅膀”这外形与一般的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同，截然不同……)

3.文中也用了一个问(惊奇)，相机指导朗读第一句话(突出“惊奇”)

4.小海鸥看到这条惊奇的船，你觉得它心里会感到怎样(奇怪   )，它为什么会“奇怪   ”呢(突出“啥样，长翅膀”等)相机指导朗读。

5.小海鸥想去问个毕竟，这里的“毕竟”你懂吗?能不能换个词语，意思不变(清晰.明白)

师：刚上课时我们用的“毕竟”表示“追问”的语气，而这里是“清晰.明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

6.指导朗读第1段

过渡：小海鸥想去问个毕竟，它是怎么问，那条惊奇的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜爱的方式读一读二至六自然段。

导学二至六自然段

(单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求同学仔细认真地阅读课文的同时，能依据要求分别用直线.曲线.小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于同学仔细思索.开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。依据这一单元训练目标，引导同学借助圈划的训练，引导同学在老师的关心下初步尝试圈划关键词语。)

1.读完了吗?现在你有没有知道那条惊奇的船究竟是什么?(水上飞机)

2.我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)

出示①“喂，船大哥，你好哇!”

(注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音洪亮

平常，你有没有站在远处喊过人呢?喊喊看——喂

“船大哥，你好吗?”小海鸥真是特别懂礼貌。你再读读!)

②“你好!我不是船，我是水上飞机。”

(注：这一句话是谁说的?

人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌

它很友善地对小海鸥的话作订正，多么骄傲。引导加上动作)

③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”

(注：这一句话连续消失了两个问号，应当怎样读呢?

结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情)

④“不，我是降落在这里的。我是海上抢救机，可以快速救援海上遇难的船只。”

(注：“我”是谁，它的名称.作用。附板书：海上抢救机，救援船只)

指名读，这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢?

读一读，谁能通过你的朗读告知大家答案(突出“快速”)

3.练习对话。

找你的伴侣，进行对话(语气.表情.动作)，老师适时表扬。

过渡：海上抢救机能快速救援海上遇难的船只，真了不起。

课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢?

大家想不想去看看呀?找找看，在课文哪儿

导学第8段

1.指名读。

2.出示：“他告辞了小海鸥，便快速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了洁白的浪花。

水上飞机慢慢地离开海面，向遥远的天涯飞去。”

A.“慢慢地”是什么意思?生答后，师“这不是与‘快速’自相冲突吗?}

(结合：“快速.随即”等词，引导理解)

表示海上抢救机离开水面时有一个过程，渐渐上升，飞行时比在水面滑行更快了。(用词精确     )

C.指导朗读

(海上抢救机的本事的确特别大，很奇妙，你佩服它吗?我们一边读一边体会它的奇妙和同词的精确     !)

过渡：它俩还谈了些什么呢?

导学第7段